四年级上册17课长城

17、长城叙永县马岭镇中心校魏巧教材分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学生情况分析：学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。经过四年的培训，学生在小组学习活动中，能够在小组长的带领下，自主完成一些简单的学习任务。班上学生大多来自农村，而且班上有将近一半的留守儿童，让学生在课前和课后去收集与学习内容相关的资料，完成任务的情况不可能乐观，还需要教师多加辅导。教学目标：掌握本课生字、生词。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。正确、流利、有有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。教学准备：学生课前收集有关长城的资料；多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：导入播放视频《长城长》，结合所收集的有关长城的资料，说说长城在你心中的印象。揭示课题。认读“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，检查学生预习情况。浏览课文用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样描写长城的，想一想自己读了课文后有什么疑问？全班交流。作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？让我们再来细细地品读课文，相信你一定会有和作者相同的感受。品读感悟近看长城观察图（课件），说说长城像什么？读一读第一句。学习体会长城“长”和“弯”的特点：为什么要把长城比喻成长龙，这两者之间有什么相似的地方？没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。（现在的科学技术这么发达，要运送很重的物体，会用哪些现代化的工具？在两千多年前，科学技术非常落后，长城上的这些条石、方砖是怎么运上去的？指名读一读这句话，体验古代劳动人民的艰辛）ｃ、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（“多少”还可以换成哪处词语，说明了什么？为什么说长城是“血汗和智慧”凝结成的？“才”这个词说明了什么？）扩展：课后找《孟姜女哭长城》的故事来读一读。选一句你感受最深刻的句子，读给你的同桌听。齐读。赞美长城历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城。它不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。让我们一起深情地对古代劳动人民说……让我们一起自豪的对全世界……（出示课件，齐读第四段）四、再读感悟，拓展延伸1、勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血清和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪，为之骄傲。齐读课文。同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是一道令人望而生畏、难以逾越的万里长城。我们虽然生活在和平年代，但也不能一味安逸地享受生活，如今中日之间的钓鱼岛之争沸沸扬扬，南海也是争端不断，发达国家用各种手段打压正在发展中的祖国，所以老师希望每一位同学现在努力学习科学文化知识，将来才有能力去筑起新时代的长城！读一读课后资料袋，了解我国的世界遗产。课后收集资料和图片，了解更多我国的世界遗产。板书设计：远看像长龙长近看高大坚固城联想劳动人民的智慧和血汗地位伟大的奇迹教学反思：《长城》是人教版第七册第五组的第一课。这是一组世界遗产专题的课文。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。回想我的教学设计和课堂教学效果，我的感触很深。处用多媒体课件帮助学生更好地了解认识了长城。如：学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、长龙、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。采用了回文教学的设计。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。