幼小衔接视角下幼儿积极心理品质的培养策略

幼小衔接视角下幼儿积极心理品质的培养策略摘要：幼升小的衔接，是如今社会普遍关注的教育问题，要实现幼升小的有效衔接，要从学生自身出发，了解学生学习现状，关注学生身心健康，知晓学生不适应校园生活的原因，并且要对症下药，据此制定具体的方案，并且要将方案落到实处。与此同时，除了老师的关注与努力，想要让刚刚步入小学的学生更好更快地适应学校生活，还要做好家校互动，与家长一起共促学生健康教育。基于关键词：幼小衔接；幼儿积极心理品质；培养策略引言幼小衔接教育的实质是主体适应性，而幼儿入学困难是学习与社会性适应问题的凸显，教师的能力素养是解决幼小衔接教育问题的根本，幼儿园在幼小衔接教育中应注重识别幼儿能力发展的性别差异和年龄差异，全面优化教育环境和培养机制，提高幼小衔接工作的人性化水平。一、幼小衔接的教学现状分析幼升小主要采取考试形式，评价模式单一。很多小学对于学生的选拔都主要采取书面考试的形式，主要考查学生的基础知识和素养，这就促使很多的幼儿园提前教学，让学生提前接触小学内容，看似为学生打下学习基础，但也很可能揠苗助长，打击孩子的学习热情，破坏孩子的学习潜力。幼儿园和小学缺乏沟通，殊不知这只是学生全方位发展的一个方面，幼儿园缺少与小学的实际连接，并未单向努力必然无法达到理想效果。片面关注升学，忽视了学生的心理状态。很多老师认为幼升小是学生升学选择更好教育资源的过程，却忽视了它也是学生由老师家长照顾饮食起居到学会独立学习生活的过程，小学的很多任务已经不像幼儿园，可以由老师家长辅助完成，这里要求的独立动手能力、自主学习能力，都需要老师家长精心的培养与引导。二、基于幼小衔接的幼儿积极心理品质培养策略（一）倡导积极心理健康教育的理念积极心理学的观点认为，人的积极心理品质与个体所处的环境密不可分，环境很大程度上影响着个体心理的成长与发展。因此，幼儿园要从整体上树立积极心理健康教育的理念，构建积极的环境氛围是促进幼儿积极心理品质培养的一个重要条件。教育者应尊重、理解和信任每一个幼儿，多一些关心和鼓励，多用欣赏的眼光去看待幼儿，以发现他们的潜能与优点，为幼儿心理健康发展提供必要的空间和条件。（二）奠定基础，提升幼儿学习的能力备，才能让幼儿在小学的学习更加地顺利。（三）开展积极心理健康教育课程助幼儿建立平和、乐观、积极向上的心理品质。如我园大班实施“阳光儿童（市）项目”，整个课程分为“情感”“沟通”“学会如何建立关系”“消解冲24与积极心理学的理念十分契合，有利于增强幼儿的心理免疫能力。（四）通过课程知识教育促进大班幼儿打下小学学习的基础的知识课程教学方面，模仿小学低年级的教学形式，通过对小学低年级课堂中25~3035~40小学之后所必备的课堂常识，促进他们在进入小学后尽快融入小学学习氛围。（五）优化教育方法首先，幼儿园教师应针对幼小衔接教育工作开展家庭基本情况和儿童基本情幼儿园教师应设置多元化的教育活动，有效渗透“生活即教育”的教育理念，打破传统的填鸭式教育方式，解放幼儿思想，灵活应用情景教育方式、游戏教育方式、绘本教育方式等多元化教育方式，帮助幼儿积极锻炼身体，提高身体的适应能力，有效疏导幼儿心理，促进幼儿交往能力的发展。同时，还可通过组织合作活动，鼓励幼儿与其他同学积极交流生活经验，培养幼儿独立自主的生活习惯。学习先进教育经验，有效引进现代化教育方式，培养幼儿的学习行动能力，以便幼儿能够有效掌握小学生活技巧，全面适应小学生活空间。结束语总之，现阶段研究幼儿园与小学的衔接工作，可以让其更加科学，培养幼儿良好的学习和生活习惯，能够为提高幼儿园教学的质量拓展新空间，在带动幼儿自主性发挥的基础之上提升幼儿的学习能力和生活，进一步优化幼小衔接发展。参考文献育研究[J].湖南工业职业技术学院学报,2020,20(06):1-3+23.王小娟.活用绘本，培养幼儿积极心理品质[J].育,2020(28):76-77.练晓迪,冯文全.当前幼小衔接存在的主要问题及对策思考[J](上旬刊),2019