初中英语教学中思维导图的作用 论文

初中英语教学中思维导图的作用

摘要：随着教学改革的不断深入，英语的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。课堂教学中引入思维导图这一直观形象的思考和表达方式。随着建

构主义理论的发展和网络学习的普及，思维导图的时代特征更为明显，推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。一方面,思维导图能极大地激发学生

的学习英语兴趣；另一方面,它能帮助学生理解掌握所学内容和提升学习能力,从而提高课堂教学效果。

关键词：思维导图初中英语

教学引言：思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种

可视性的、发散性的思维工具。思维导图的运用能发散学生的思维，有效地激发、丰富和巩固阅读过程中所需的语言图式、内容图式和形式图式。在我的英语教学

中也经常使用思维导图。下面我来浅谈一下在初中英语教学中思维导图的作用。一、运用思维导图激发学生记忆英语单词和短语的兴趣

在英语学习中,词汇量的大小是学好英语的前提和基础，而记忆英语单词和短语是学英语的一项重要而必要的环节。英语词汇中有大量的多义词和同音异义

词。在这种情况下，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中时，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。在多义

词的学习过程中，我们可以教会学生在思维导图的帮助下，将思维导图这一教学策略运用于词汇教学中，让学生按单词的含义、用法、词性等分类来记忆，并根

据自己的思维制作各自的思维导图。这样，学生就不会感到头疼，也不会感到记单词和短语是件枯燥乏味的事情了。相反，学生使用思维导图进行学习，可以成

倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。我们可以将单词联系起来，画出一个相对清晰的图来更方便地进行学习。

例如，“love”这个单词，可以作为名词和动词来使用，而将其当作不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。画出自己的导图，可以帮助学生归纳

出其在字典中所获信息的方式，进而用一种更加灵活的方式来学习单词。这不仅可以节省学习单词的时间，提高学习的效率，更会大大促进学生学习的能动性，

1提高学习兴趣。同时在英语教学中，也可以把单词形成一副生动的图像。

又例如,在教学人教版七年级上册Unit6Doyoulikebananas？时，让学生一边观察水果的图片，一边记忆有关新单词，让学生把水果形状按照人脸的几

个部位来绘制一个思维导图。香蕉是长长的像眉毛，眼睛就像小苹果，鼻子就像一个草莓，嘴巴就像一个小梨子，整个脸就像一个大西红柿等等。如图1所示：

bananaapple

tomatostrawberry

pear图1

和学生一道完成思维导图后，学生的学习热情很高，很快就记住了pear,apple,banana，strawberry，tomato等单词。

二、运用思维导图进行阅读教学，加深对文章的理解在初中英语教学过程中，利用思维导图进行阅读课程教学设计，则能使整个

教学过程更加系统、科学、有效。初中英语通常以围绕一个话题展开，课文中由有人，物，活动以及词，句，段等诸多内容。因此，在教学过程中帮学生提炼语

篇框架，理清文本思路尤为关键。利用思维导图能有助于学生抓住语篇主线，掌握文本的脉络结构，更好的理解课文。通过思维导图，对关键词和核心内容的查

找可以更好地帮助老师和学生们对所学知识的理解并将所学内容进一步深化。例如，在讲解七年级上册Unit6Doyoulikebananas？这部分英语知识的

时候，其中一个阅读文章是SportsStarEatsWell！这是一篇饮食的文章。思维导图的建立可以根据时间次序进行，如breakfast，lunch，dinner，after

dinner.如图2所示：2SportsStarEats

Well！图2

由上可见，构建思维导图可以帮助学生更容易的掌握重点，明确学习目标，奠定坚实的英语阅读基础，从而加深对阅读文章的理解。

三、运用思维导图能激发思维、提高整体理解水平思维导图把学习情景作为一个整体呈现给学生。它可帮叻学生确定阅读材料

要表达的中心思想，并归纳、概括出阅读材料所描述的具体事实和重要细节，对于理解全文的作用是不容忽视的。学生养成辨认中心思想的主要观点和记忆具体

事实、重要细节的习惯，有助于学生根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理。例如，人教版八年级上册Unit6I'mGoingtoStudyComputerScience.中

SectionB2b为例进行说明。3先让学生找出文章每个段落的主题句，并圈出主题句的关键词或重要部分。

同时告诉学生，主题句通常是段落的第一个句子，通过主题句可以快速地把握文章的大意。学生很快找到了三个段落的主题句：

123.Doyouknowwhataresolutionis?

.Therearedifferentkindsofresolutions..Althoughtherearedifferences,mostresolutionshaveonethingin

common.如图3所示：图3

该导图为学生提供了每个段落的主要话题，即内容图式，使学生初步了解文章涉及的话题是决心，每段的主要内容分别是什么是决心、决心的种类和多数决

心的相同之处，从而激发思维、提高整体理解水平。四、运用思维导图的板书轻松复述文章，产生长效记忆

思维导图板书可以生动的体现出教师对教材的深刻理解和巧妙处理，能给学生强烈的感官刺激，便于学生掌握教材的整体与部分，部分与部分之间的关系，

抓住语篇的重要内容，构架知识框架，启发学生思考。有利于学生理解，吸收，记忆，复述，背诵所学知识，形成长效记忆，是课堂教学达到事半功倍的效果。

王松泉教授认为：“板书是反映课文内容的镜子，是展示作品的屏幕，是教4师课堂教学引人入胜的导游图，是学生在学习中掌握真滴的显微镜，是开启学生

思路进入知识宝库大门的钥匙，是每一堂课的眼睛，是读写结合的桥梁……”运用思维导图设计的板书能够体现教学意图，落实教学计划，突出中重难点，利于

巩固记忆，增强教学效果，能更有效的实现课堂教学目标。教师在分析整合文本内容的基础上，应用思维导图设计板书，把体现语篇思路的逻辑顺序或关键要点

呈现在黑板上。例如，人教版八年级上册Unit7Willpeoplehaverobots?中SectionB

a文章后的学习任务为例展开说明。如图4所示：3aSmart

newspaperreporter

clothesclothes

jobJill

，place

petvacations

HongKongAustralia

Shanghaiabird

图4由一个中心话题“Jill20年后的生活”引出他的工作、居住地、宠物、度

假和着装等生活的五个方面。这样，该课的主要内容都体现在图中。用图解和网状的结构，加上关键词，来储存、组织、优化阅读内容，让学生把信息作为一个

5整体来吸收、分类、理解，帮助学生高效地管理信息。学生利用图对文章进行复

述时，运用了一般将来时描述

Jill

的未来生活，巩固了所学的单词、短语和语法，即语言图式；运用思维导图对短文的结构进行了梳理，把握短文的写作脉络，

巩固了形式图式。复述任务为学生提供了语言输出的机会，实现了通过阅读培养学生说的能力；同时也为后面的巩固学习做好了准备。

五、恰当运用思维导图从系统思维的要求来看，思维导图并不是一个很理想的工具。主要原因是：

思维导图表面上看是一张放射性的大网，但是如果把枝叶都垂下来，就会发现这只不过是一个树形结构。而现实中的系统绝不会都只是树形结构这么简单，系统

的结构是非常多样的，并且有的复杂系统很可能是多种基本结构的组合，会非常复杂。所以，如果凡事都用思维导图，那么我们其实是曲解和简化了原本的系统

思维，忽视了系统的复杂性。所以我觉得对待思维导图正确的做法是：适度地使用它，把它作为思维工具之一，而不是全部。从问题的本原为起点和终点进行思

考，思维可视化的形式应依不同问题的性质而自由变化和创造，不必拘泥于思维导图的结构和风格。

实践表明，在初中英语教学中恰当的运用思维导图的过程是师生之间一个相互学习和交流的过程，这个过程加强了师生之间和学生之间的沟通和交流，对初中英

语教学有着良好的促进作用。使学生在进行有效学习的同时，真正从一个学习者到实现终身化学习和学会学习的目标。

参考文献：[1]《英语课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社。

[[[[[2]陈琳、王蔷、程