高中物理教育论文

第页共页高中物理教育论文高中物理教育论文高中物理教育论文1高中物理教学应重视对学生科学素质的培养。长久以来，对知识的教与学，教师与学生一贯是非常重视的，但对科学方法、科学观念与科学精神的培养，却未能尽如人意。物理知识是重要的，但当我们在教学中不加限止地深挖“知识〔包括解题才能〕”时，必然会把科学素质培养这一重要的教学目的挤出教学过程，从而造成教学中的极大损失。一、科学方法的教育方法是在知识获得过程中起作用，为了在教学中不让方法的教育价值流失，就应该特别注意物理概念的归纳过程以及物理规律的研究过程的教学，要充分展开这些过程，以及在这些过程中的思想与方法，让学生可以体验科学方法在研究中的重要作用与价值，从而实现科学方法的独立教学目的。1、实验方法，这是“人们通过科学仪器和设备在有目的地干预、控制或模拟客观对象的条件下获取科学事实的一种研究方法”。实验方法是提出研究课题、构思科学假说、建立科学理论的重要途径和根本手段。由于高考的影响，在物理实验教学中，教师较为注重的是对实验原理的理解、实验仪器的使用、实验误差的分析^p等内容，在事实上将冲淡对实验方法在物理研究中的地位和作用的体验，从而使实验方法的重要价值流失。掌握高中物理的详细实验原理、仪器使用方法及实验误差分析^p等当然有它们的积极意义，但这些主要还只是知识方面的意义，而让学生通过物理实验懂得要获得物理知识，离不开实验，才是实验教学中更具深远意义的目的。可以说，培养学生的动手欲望，比培养学生的动手才能更为迫切和重要。2、科学假说方法，是“根据巳有的科学理论和新的科学事实对所研究的问题做出猜测性陈述并加以验证的一种科学研究方法”。作为一种科学假说，它必须能说明和解释对象巳知的事实；能解释原有理论无法解释的事实，并把原理论作为一个特例包含在自身之中；要使新假说比原理论更具逻辑简单性；并且新假说往往还能演绎出新的结论并能通过〔判决性〕实验加以检验。假说的提出，既要有一定的经历根底，包括关于研究对象的某些经历事实或其它方面的信息，又要有直觉、灵感等非理性因素的作用。假说是使物理学从经历上升为理论层次的中介和桥梁，是物理学开展的重要形式。3、理想化方法，这是“运用理想模型在思维中排除次要因素的干扰，从而在理想状态下进展计算和推论的方法”。理想化是个总概念，其中有理想化模型、理想化过程、理想化实验。理想化方法，是物理研究可以得以进展的一种重要方法，因为任何一个事物或现象都不是孤立的、单一的，它们总是多样性的统一，并总是与其它事物有着错综复杂的联络，假设我们在研究某些特定的问题时，要顾及所有的因素，那么就只能一事无成。可以说，没有理想化方法，就不会有今天这样完美的物理学。在高中物理教材中，理想化模型、理想化过程、理想化实验是经常出现的一种方法。二、科学观念的培养科学观念有较强的迁移性，它会自觉或不自觉地表达在人们对世界、事物的判断中。所以在物理教学中要非常重视培养学生的科学观念，在课堂教学目的中要顾及到观念的培养目的。1、唯物观念的培养。在物理教学过程中，让学生运用所学的知识去分析^p、研究生活与自然中的一些现象，撰写物理小论文，是一种非常有益于培养学惹事实观念的方法。学生在高中物理学习中，所接触与所解决的都只是纸上的物理问题，这很不利于培养注重事实、尊重事实的习惯。而小论文的撰写，学生必须逐步地学会观察客观现象与事实，逐步地学会从实际问题中抽象出物理模型，逐步地学会对客观事实进展分析^p，把物理知识应用到详细问题中，这对于养成他们的事实观念是非常有益的。2、构造观念的培养。世界是物质的，物质是有构造的。正是于这种观念，才使人类有信心不断地探究世界的奥秘。因为世界是物质的，所以世界是可以被认识的；因为物质是有构造的，所以物质的运动是有规律的，而并不是“上帝扔骰子”。反映世界构造性的实例在高中物理中随手可得，有太阳系的行星构造，有晶体的晶格构造，有原子的核式构造，有电路的构造，有光谱的谱线构造。只要我们在教学中留意，就不难使学生逐步形成构造性的观念。正因为物质世界有构造性，所以研究客观世界的物理学知识也有自身的构造，从构造图入手，掌握物理知识就会事半功倍。3、因果观念的培养。任何变化都有一定的原因，一定的原因必定对应着一定的结果。各种物理现象互相制约、互相联络的表现形式就是因果关系。物理学中要解决的一系列“为什么”的问题，就是要探究这种因果关系。分析^p现象，追寻原因；演绎条件，预言结果，是物理学的一个重要课题。有了因果观念，就不会把物理现象当作孤立的事件来对待，而能自觉地在一系列的因果链中确定某个物理现象的作用，从而能更好地把握住这些现象。4、守恒观念的培养。无论物质世界的形式怎样变化，但有些东西是不变的，它们提醒了世界的本来面目。所以有些学者认为，物理学的最大成就莫过于发现了为数不多的几条守恒定律。在高中物理中，有机械能守恒、能量守恒、动量守恒、电荷守恒、质能守恒等。在教学过程中，要突出这些守恒定律的意义，要经常用守恒的观念去分析^p一些物理现象，它能给人们确定一个大的方向，而不拘泥于公式的规定。三、科学精神的陶冶在整个科学素质中，科学精神有着非常重要的地位。它反映了一个人对科学、对真理的根本态度与行为取向。科学精神既是从事科学工作人员的必备素质，也是从事其它工作人员的重要素质，对真理是否有坚决执着的追求与永不满足的探究，在各种矛盾前，能否不随波逐流，坚持按客观规律办事，在各种理论活动中，不因循守旧，大胆创造，都与他的科学精神有关。这种精神，只有真正懂得科学是什么及科学为什么的人才会具备。科学精神的培养重在薰陶，在教学过程中，要充分开掘物理学史中的丰富资料，在授课中有机地穿插物理学家的科学精神的生动事例，在情感上吸引学生，使他们对科学产生一种热爱，理解科学家是怎样工作的，科学家为什么而工作，科学对人类进步所作出的奉献，从而在潜移默化之中收到科学精神培养的成果。科学精神确实立，植根于对科学价值的正确认识、对科学美的体验，以及由此产生的对科学的热爱；科学精神表现为对客观规律以及反映客观规律的科学的坚信；科学精神产生出对探究未知世界的强烈愿望，以及对美妙将来的不懈追求。高中物理教育论文2异中求同是初中物理实验教学的着力点在初中物理实验教学中，面对不同实验主题要有不同的实验设计，但是到达共同的教学目的，这就要我们进展求同比较教学，这种方法通常可以到达事半功倍的教学效果。在详细的实验教学中，教师可以通过比较分析^p，找出适宜学生特点的实验，也可以引导学生在动手做了几个物理实验后，自己探求其中的共同点。例如人教版初中物理实验：(一)教学材料1.液体的扩散实验。该实验我们是观察硫酸铜溶液与清水的扩散现象，但是我们都知道这种扩散是需要几十天才能观察到明显的变化，这在课堂教学上根本无法完成。通过采取改进的教学材料，学生可以明晰的发现，在30田后硫酸铜溶液与清水的界面逐渐模糊不清。2.改变内能方式。我们的实验内容是在压缩引火仪中参加____，当我们快速按压活塞时，由于密闭的气体被反复压缩，内能增大，温度升高，从而致使____燃烧。我们都知道____燃烧的过程是非常短暂的，可以说是瞬间，学生通常情况下很难捕捉到这样的瞬间，从而对整个实验的变化过程没有明晰的意识。这两个不同的实验主题，不同的实验设计，可以采用一样的实验方法来防止实验给物理课堂教学带来的弊端。我们可以通过摄像机把整个实验过程拍摄下来，对于时间长才能看到实验结果的，我们采取快放的方式;对于时间瞬间的，我们可以采取慢放，将整个实验过程明晰形象的呈如今学生面前[2]。(二)教学方法。初中物理实验教学终究是否可以到达最优的目的，章节中各个部分是否可以进展协调运转有重要意义。在进展物理实验的研究过程中有很多科学方法，只有掌握了正确的方法和事物的规律，才能真正的做好物理实验学好物理。存异是初中物理实验教学的深化点只发现事物之间的共性而不能发现其之间的个性，对于物理的学习仍是不利的。这就要求我们在平时的教学过程中更加注重观察和总结创新，利用好同中的存异，这也是初中物理实验教学的深化点。(一)实验方法同中存异在教授物体对外做功内能减少的实验时，我们可以发现按照课本上的实验设计要求根本达不到很好的教学效果。大口玻璃瓶内放了些水，在不断给瓶内打气时，到达一定限度瓶塞会跳起，观察瓶内的变化。实验结果：在瓶塞跳起是瓶内会出现白雾。实验教学目的：通过实验证明物体对外做功内能减少，温度降低。这就需要有求异精神，改进实验方法，将水换成酒精，因为酒精较水更易蒸发，实验效果更佳。(二)教学对象的同中求异通常情况下，我们在教授两个班级的学生时，两个班的学生会表现出不同的素质。这就要求教师在教授一样的实验主题时，要根据每个班学生的不同特点进展实验设计，从而到达最好的教学效果。例如我教授的两个班的学生差距就很大，一个班-A班的学生承受才能较弱，思维也不是很积极反响较慢;另一个班-B班的学生学习积极主动，课堂气氛活泼。因此笔者在教授串、并联电路的实验时尝试了两种不同的教学设计，获得了很好的教学效果。物理规律一直都建立在实验和观察的根底之上并且经过考虑和总结而得到，作为一名初中物理教师，应不断地探寻新的教学方式方法，很好的实现物理教学目的。总之，求同存异作为确定事物异同关系的根本方法，对于培养学生认知世界的多样性和一致性的对立统一具有重要意义，使他们的考虑才能和动手才能在比较探究中得到培养和进步。高中物理教育论文3一、问题的提出事实上，高中物理的许多知识的学习，都需要学生的质疑与创新．比方物理知识构建中常常用到的平行四边形定那么、机械能守恒定律、动量守恒定律等．这些规律开展到今天已经形成一种完善的科学理论，没有什么值得疑心的地方．但对于学生来说却不是如此，根据新课程理念中的探究思想，学生的探究学习类似于科学家的探究过程，因此质疑与创新就是其中不可或缺的成份．从物理开展的角度看，这些定律的形成事实上也经历了疑心、证实的过程，因此今天我们提出让学生以质疑和创新的态度来学习这些知识，并不是没有科学道理．二、研究的内容课题研究中笔者主要围绕高中物理的重要定理与定律，以课例研究的方式进展了研究．从大的思路上看，主要让学生对重要定律和定律的探究中，对于实验思路确实定，对于实验步骤的设计，对于实验器材的选择，对于实验结果的评价等环节，充分发挥学生的主观能动性，让学生敢于质疑、擅长质疑、敢于创新、擅长创新．从而实如今质疑中培养质疑才能，在创新中培养创新才能的研究目的．课例一:平行四边形定那么的研究．(由于本研究侧重于质疑和创新两大【【关键词】：^p】：，因此在本课例中的常规教学要求就不再赘述．)这一研究中，学生的质疑主要集中在两个方面:一是力的分解的描绘;二是为什么力的分解与合成遵守平行四边形定那么?对于第一个问题而言，这实际上是物理教学中的一个难点，很多时候学生的观念都是由于教师主导下的重复而生成的，并不是学生的直观认识．于是我们大胆让学生去质疑，而学生的质疑结果其实不外乎两类:一是力的分解可不可以不按照力的作用效果去分解?二是力的分解从数学的角度来看有多少种结果?对于学生这样的质疑，我们让学生自己去尝试解答:一个力从数学的角度去分解，理论上有无数种结果，但考虑到物理的现实意义，因此数学分析^p的结果必须承受物理实际意义的检验;一个力的作用中往往有两种或两种以上的作用效果(如斜面上的物体产生压力和“下滑力”两种效果)，因此根据力的作用效果分解往往符合实际需要．这样的质疑与分析^p过程虽然会花费一定的时间，但却可以高效地扫除学生在力的分解与合成中的认识误区，从而给后面知识的学习奠定坚实的根底．第二个质疑:为什么是平行四边形?传统教学中是通过实验来证实的．但一旦我们让学生质疑，学生仍然会有疑问:力的合成与分解怎么偏偏就与平行四边形产生了关系呢?即使跟学生强调“这是实验的结果”，事实上也不能解答学生的疑问．于是笔者引领学生进展思维上的创新，在研究中我们称之为“头脑风暴”，这个过程的各个环节根本上是这样的:力的合成与分解是物理问题(教师陈述)平行四边形属于什么学科的知识?(学生答复)因此我们说力的合成与分解符合平行四边形定那么，实际上是用什么知识描绘什么知识?(学生答复)经过这样的问答之后，下面的任务就交给学生:寻求数学知识解答此物理问题的合理性．结果学生思维的创新性就表现出来:有的学生开始研究平行四边形的特点，有的学生开始研究力的表示(有向线段)与数学的关系，有的学生将注意力放在矢量方面．这一研究从课内延伸到课外，学生通过资料查询、请教数学教师等方式，终于认清了力的合成与分解遵循平行四边形法那么的背后，是数学上矢量运算规那么．而这样的认识有什么好处呢?给后来的力矩知识的学习、洛伦兹力的学习提供了有力的保证．课例二:机械能守恒定律．这节课上学生的质疑主要是:自然界中，机械能真的守恒吗?这一疑问看似不合理，其实却非常符合高中学生的认知规律．众所周知，物理开展史上关于永动机的研究至今也没停顿，侧面说明了并不是所有人都认同这一规律．因此在这一疑问的引导下，笔者让学生自己去想方法理解．学生的思路也表达出了创新的一般步骤:一开始是寻找正例，结果发现根本就无法穷尽，因此无法完全证明;随后再去寻找反例，即看有没有不遵循机械能守恒定律的．在这种情况下，笔者也将搜集的有关永动机的从古至今的研究并整理出来给学生阅读．这样的教学方式让学生对机械能守恒定律有了更为深化的认识．而反思这一教学方式，何尝不是一种创新呢?三、研究的总结通过本课题的研究，笔者发现其实高中学生只要给了质疑和创新的时机，他们总能给教师一些惊喜:提出的质疑并非全无道理，而且就算是在教师一眼就看出的质疑，事实上也反响了学生的一种思维过程，有助于教师准确地判断学生的学情;而学生在创新中的表现那么呈现出一种发散的状态，不同的学生针对同一问题总能想到不同的方法．这些方法大多还都是可行的，比方说在动量守恒中学生的一些创新实验，有学生提出可以将两辆质量相等的小车之间压一个弹簧，然后通过弹簧将两车弹出的间隔，来判断两车动量是否守恒．这样的设计吻合了系统不受外力的情形，且效果明显，不能不说是学生的一个创新(尽管教师可能是熟知的)．总而言之，这一课题研究给笔者带来的收获是很大的．当然，从长远来看，这一课题还有不断开掘与研究的价值，相信随着笔者的认识不断深化，随着学生的思维不断深化，这一研究还会收获更多的成果．高中物理教育论文4一、生活教育理论的涵义我国著名教育家陶行知先生最早提出生活教育理论，该理论的核心思想主要包括以下三个部分：其一，生活即教育。陶行知认为，生活具有教育的作用和意义，是教育的决定性因素，而教育要最终回归生活，为改造生活效劳，也就是说生活与教育之间是密不可分的关系；其二，社会即学校。学校要与社会严密联络起来，通过开展社会生活理论活动才能起到教育的作用。该教育思想主张学校将教育范围扩大到社会生活中，将社会生活展现给学生，力务实现学校生活社会化，并引导学生运用知识改造社会生活；其三，教学做合一。是指教学本身就是教、学、做的统一，要加强三者的严密联络，强调教法要适应学法、学法要适应做法，教学要以“做”为中心，即以实际生活为中心。陶行知的生活教育理论蕴含着终身教育思想、群众教育思想，是符合中国实际教育情况的教育理论，对明确教育开展方向有着重要指导意义。二、生活教育理论在高中物理教学中的运用生活教育理论的三大核心思想符合高中物理新课标提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念，所以，在高中物理教学中应以生活教育理论为指导，进步物理教学的有效性。〔一〕创设生活化的教学情境生活教育理论主张生活与教育要严密联络。所以，在高中物理教学中，教师应积极创设生活化的物理教学情境，将抽象的学科知识生活化、形象化、详细化，借助实际生活加深学生对理论知识的理解，从而充分发挥生活教育理论在指导物理教学中的重要作用。生活化的教学情境应具备问题性、真实性、生活性的特征，要使教学情境贴近现实生活，但不是照搬生活情境，而是要对生活情境进展加工和净化，使其符合物理教学内容和教学目的的要求。教师要让学生在生活化的教学情境中产生认知冲突，建立起物理学习与现实生活的联络以及新旧知识之间的联络，帮助学生建构当前学习的重要意义。例如，在学完力的合成与分解之后，教师可以创设这样的生活化情境：取一根绳子，在绳子中间系上一个重物，让两名学生分别拽着绳子的两端，要求学生将绳子拉直，并保持重物处于平衡状态。但是，无论这两名学生怎么努力都无法拉直绳子，这时教师再提出问题：为什么无法拉直绳子呢？谁能运用刚学习的知识解释这种现象？在引导学生答复完毕后，教师最后应对本节课所学知识的应用范围进展归纳和总结。〔二〕激发学生探究实际生活问题的兴趣物理学的开展离不开科学家对物理规律的探究，如伽利略在斜面实验研究中证明了力不是维持物体运动的原因，奥斯特在大量实验中发现了电流磁效应的存在，法拉第经过十年研究发现电磁感应现象等。在高中物理教学中，教师应将探究作为激发学生学习欲望，活泼学生思维的最正确途径，通过引入生活教育理论，让学生在实际生活经历中探究生活物理问题，使学生感受到生活中处处有物理，将物理知识与实际生活严密联络起来。教师要关注学生的学习过程，而不能只重视学生的学习结果，尤其要关注学生在教学活动中的情感变化和探究体验，使学生在物理课堂上自主探究知识、获取知识，并可以将物理知识运用到解决生活实际问题中去。例如，在教学法拉第电磁感应定律时，教师可在课堂导入环节让学生观察两个不同的手电筒，一个手电筒是生活中常见的装有电池的手电筒，另一个手电筒是手摇式、里面没有电池的手电筒。教师让学生考虑：为什么手摇式手电筒没有电池也可以发光？学生的探究欲望被唤醒起来，这时教师翻开手摇式手电筒的外壳让学生观察内部装置，发现手电筒里有磁铁和线圈，学生必然会想到手电筒发光与这样的装置有着某种联络。而后，教师再因势利导引入这堂课的内容，引导学生探究电磁感应规律。通过将生活问题与物理规律相结合，可以让学生在主动探究中获取知识，进步学生物理学习的成效。〔三〕引导学生学以致用生活教育理论强调教育要为生活效劳。对于物理教学而言，就是要运用学习到的物理知识解决生活实际问题，进而改变生活。但是，受应试教育的影响，教师往往只重视学生的考试成绩，造成学生普遍存在高分低能的现象，只会运用知识解决书面上的习题，而不会运用知识解决生活实际问题。为此，物理教师必须转变这一教学现状，运用生活教育理论指导物理教学，将实际生活与物理教学严密联络起来，放手让学生探究物理现象的本质，引导学生在生活中学习物理，再用物理改变现有生活。例如，在讲授完牛顿第三定律之后，让学生运用已学知识解释以下生活问题：在拔河比赛中，甲队战胜乙队的原因；人为什么能跳起；马为什么可以拉动车。如此一来，学生可以独立运用物理知识解释生活中的常见现象，不仅可以引导学生发现并提醒物理现象的本质，增强学以致用的才能，还可以激发学生学习物理的兴趣，使学生获取成功的体验。结论：总而言之，将生活教育理论运用到高中物理教学中，其本质是利用实际生活与科学研究之间关系，激发学生学习物理的兴趣，使学生可以活学活用物理知识，进步物理学习效率。所以，物理教师要在教学中深化挖掘教材，积极找寻与教学内容亲密相关的生活问题素材，通过加强生活与物理之间的联络不断进步物理教学质量。高中物理教育论文5[【【摘要】：^p】：]物理是一门以实验为根底的学科，其概念严谨推理周密，要求学生具有较强的抽象才能和理解才能。对于这门学科要通过科学有效的教育方法，帮助学生抑制自卑的心理，增强学习物理的自信心，激发学习的潜能，培养学生抑制困难的品质，养成安康的心理素质尤为重要。[【【关键词】：^p】：]高中物理赏识教育学生物理是一门以实验为根底的学科，其概念严谨推理周密，要求学生具有较强的抽象才能和理解才能。高一的学生，他们开始对物理是很有兴趣的，也想学好这门学科，也曾积极主动地投入到物理学习中去。但由于一些学生已有的知识和才能还比较欠缺，随着学习深化，在物理学习中接连失败，教师在教学中一味进步教学要求，更增加了学习的失败的情感体验，一部分学生对物理的学习由主动到被动，甚至失去了学习物理的信心和兴趣。如何培养学生学习物理的信心，使每个学生的潜能尽可能发挥出来？赏识教育——是找感觉、尝甜头的教育；是成认差异，允许失败的教育；是肯定的教育。教师的一个信任的微笑，一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。一、赏识教育的前提——热爱学生教师面对的学生是有思想有感情的人，他们渴望教师的关爱和呵护。很多学生在物理学习中经历过太多的失败的体验，经历太多的批评、指责，得到教师的关爱较少，学生的自卑心理较重，对自己没信心，在物理学习上表现出麻木，冷漠，无动于衷，他们更需要我们用真挚的爱包容他们，理解他们，客观正确地评价他们，使他们找回自信，重建精神的大厦。教育的本质是爱，没有爱就没有赏识教育。只有真挚的爱才能使师生心灵一样，才有成功的教育。二、赏识的意义1.赏识能增强学生的自信心，抑制自卑心理自卑心理在当今学生中普遍存在的，是过高的要求，过多的批评和不正确的评价造成的，轻者不自信，重者产生心理问题。自信心是一个人相信自己的才能的心理状态，学生自信心的产生主要通过教师和其别人的评价而产生的，而赏识是用慧眼发现学生的闪光点和潜能，用期待和肯定给学生积极的暗示，使他们认为自己是有才能有价值的的人，从而找回自尊和自信。2.赏识能激发学生的潜能每个人都有不同的强项，有的人在这方面有突出的才能，有的人在那方面有惊人的天赋，要在尊重差异的根底上，发现亮点，真诚赏识，让他们体会到学习中成功的快乐和喜悦，这种理论获得的成功，将调动人身上蕴藏的潜能，形成自我鼓励的机制，这种自我鼓励是一种强大的动力，推动人不断完善，勇于承受挑战，从而获得更大的成就。3.赏识可以形成安康的心理赏识教育强调了教育的人文性，在思想上是通过不断鼓励来树立学生的自信心；在教学态度上是通过民主、平等的气氛，使学生获得成功感；在教学评价上采取多元评价，使教师用开展的目光，合理公正的评价学生，使学生形成安康的心理，健全的人格，保持良好的心态。就会在今后学习中表现出积极向上不甘落后的精神，不怕困难的勇气和抑制困难的毅力。4.赏识可以融洽师生关系良好的师生关系是成功教育的前提。接纳赞许别人，是良好人际关系的根底。赏识教育需要教师尊重学生的个性差异与不同的需要，真诚地关心、保护、理解各种类型的学生。用自己宽厚的爱去赏识学生，相信他们行。只有赏识学生，才能建立以爱为本、和谐、融洽的师生关系，使学生积极配合教师的教育和引导。三、赏识教育的方法1.热爱本职工作教师只有对本职工作充满热爱，才会有笑容可掷的神情，才会在物理教学中投入满腔的工作热情，以饱满、向上的精神引领学生去探究物理世界。2.理解学生每个人都有获得成功的愿望和需要。但是不同的学生对知识的感知、理解、识记是不同的,有的学生对知识理解识记得快，而有的学生对知识感知很慢。因此，教师只有理解了学生才能确定每个学生此刻可以到达什么程度，才会用一颗平常的心去对待学生。才会真诚赞赏每一个学生——赞赏每一个学生所获得的`哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力。3.创设情景对高中物理教学要针对学生实际，强化学生的学习主体地位，分层次制定学习目的，创设更多的条件让更多的学生体验抑制困难的成就感，创设吸引学生参与的良好课堂气氛，使学生敢讲、敢问、敢质疑，最大限度地调动学生学习的积极性和学习热情，4.发现亮点每个学生都有得意的一面，教师要擅长在生活中和物理教学中发现学生身上的闪光点，你可能注意到，有的学生上物理课不认真，但反映快承受才能强；有的学生虽然粗心，但完成作业的速度快，虽然成绩平平，但动手才能却很强；没耐心却有创意……作为教师，只要注意观察，学会发现，不断挖掘，就会发现每一个学生的亮点，才会时刻不忘去赏识学生，给学生以希望。5.体验成功物理学习中的成功和失败在学生心理会引起不同的感受，对学生的情绪和学习产生不同的影响，成功使人产生兴趣，使人积极主动，心情愉快。失败使人失去信心产生自卑感，也失去了学习物理的兴趣。因此，在物理教学中要擅长为学生创设成功的时机，如可将教学内容形成梯度，由浅入深，让更多的学生体验到成功，并增加对下一梯度学习的兴趣和信心。学习的愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是在日常学习中，在抑制困难中逐渐培养出来的；要引导学生走上抑制困难这条路；并不是靠别的什么措施，而是正确地组织学生进展考虑，并获得成功的结果，使学生在不断获得成功的过程中产生自我鼓励，自我期望。6.赏识不能过度没有赏识就没有教育。没有得到赏识的学生内心是孤独、自卑的，也缺乏自信。但过度的赏识，会导致学生任性、自满、目空一切、脆弱，不能正确客观地评价自己，稍遇挫折便会承受不起，一蹶不振。所以，要适当地把握赏识的度，特别要注意学生的心理状态和心里需要，对不同的学生赏识的程度要不同。如对平时很用功但物理成绩不好学生多鼓励多肯定，少指责少批评。对淘气、好动、表现差、物理成绩不好的学生要擅长捕捉闪光点，及时肯定表扬，使其扬长避短；对天赋较高的自觉的学生适当的赏识，多提期望，多提新的更高的要求。赏识，其实可以这么简单：一句温馨的话语，一个爱抚的动作，一次表现的时机往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。物理教学中使用赏识教育，不但增强了学生学习物理信心、热情，也激发了学生学习物理的积极性和创造性。赏识是把学生优点看得很大，缺点看得很小，使师生之间形成“情感共振”，使学生在一个和谐轻松的环境中学习物理。【【参考文献】：^p】：：[1]周弘.赏识你的孩子[M].成都：四川少儿出版社,20xx，4.[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.162.[3]宋树杰.高中物理新课程理念与教学理论[M].北京：商务印书馆,20xx.25.[4]蔡铁权.物理教学丛论[M].北京：科学出版社,20xx.244.[5]杨小微.现代教学论[M].太原:山西教育出版社,20xx.470.高中物理教育论文6【【摘要】：^p】：：本文对当前高中物理教学中存在的问题进展分析^p，认为其主要表如今脱离现实生活实际，无视学生思维开展等方面，并提出贴近生活实际，调动学生探究兴趣；注重实验教学，培养学生物理思维以及引入信息技术，实现课堂有效互动等高中物理教学的相关改善建议。【【关键词】：^p】：：高中物理；高中学生；物理知识传道、授业、解惑是我国教育教学的目的，但是由于受到“应试教育”理念的影响，很多教师在高中物理教学中，采用着单一的课程教学方式，关注学生物理解题才能的提升，对学生物理学习兴趣的培养，物理思维才能的培养关注力度缺乏。新课程改革背景下，更加关注高中学生学习方式与学习兴趣的指导。教师需要在明确当前高中物理教学中存在问题的根底上，通过有效的教学设计，改善当前教学中的缺乏之处，为高中学生带来全新的物理学习体验。1当前高中物理教学中存在的问题分析^p纵观当前高中物理教学的实际情况，主要存在着脱离现实生活实际，无视学生思维开展等方面问题。1.1脱离现实生活实际物理知识来于生活，物理与生活之间呈现出密不可分的联络。生活中很多现象可以借助物理知识进展解释，学生也可以借助生活中的各类现象，灵敏学习与灵敏记忆物理知识，将抽象的物理知识变得更加直观、详细，有助于学生物理学习兴趣的培养[1]。但是当前高中物理教学活动中，很多教师却无视了生活与物理知识的亲密联络，仅仅指导学生结合课本内容进展学习，没有适当基于物理知识进展生活元素的引入与知识的拓展，难以使学生真正感受到物理学习的乐趣与物理学习的价值[2]。1.2无视学生思维开展新课程改革背景下比较关注学生思维方式的培养，但是高中物理教学活动中，很多教师仅仅关注学生物理学习成绩的提升，无视了学生的思维开展[3]。在这种教学形式下，学生成为了学习的机器，自身的学习的主动性与积极性较差，不利于学生物理学习兴趣的培养，更加不利于学生物理知识的深化学习与探究。2高中物理教学有效措施建议高中物理教学中，教师可以通过贴近生活实际，调动学生探究兴趣；注重实验教学，培养学生物理思维以及引入信息技术，实现课堂有效互动等方式，改善当前教学活动中存在的缺乏之处。2.1贴近生活实际，调动学生探究兴趣加强与生活之间的联络，可以使学生感受到物理学习的乐趣，使学生可以从枯燥的课本中解放出来，灵敏学习物理，感受物理的丰富魅力。有效的教学指导可以使教师调动学生的探究兴趣，使学生的注意力得到集中，教师可以基于实际生活中的元素进展教学指导，为高中物理课程教学活动的深化开展奠定良好的根底。比方，教师在指导学生学习《万有引力定律》时，那么可以引导学生通过“同学们，为什么教师拿着一根粉笔，当放下粉笔的时候，它会自由落体呢？”等问题，引导学生进展积极发言。教师还可以通过“同学们，生活中哪些现象还具有一样的特点呢？”等问题，引导学生回忆生活，基于生活明确万有引力定律的特点，并且通过“今天教师就和大家一同探究其中的奥秘”等话语引导学生进入到物理学习过程中。2.2注重实验教学，培养学生物理思维物理是培养学生思维方式的重要学科，在高中物理教学活动中，教师需要加强对学生思维的培养，关注学生学习过程中的思维开展。教师可以通过实验教学的方式，使学生可以通过物理实验，在深化探究物理奥秘的同时，形成一定的物理思维才能。比方，指导学生学习《摩擦力》这一项内容中，教师那么可以采用实验教学的方式，将2名学生划分为一个小组。学生之间需要分工明确，在试验中探究摩擦力的特点。例如教师可以为学生布置“自主设计摩擦力实验”的任务，学生需要基于实际的学习情况以及对摩擦力的理解情况，设计有关的物理实验。这种实验教学指导方式可以展现出学生相关知识的学习情况，同时也可以彰显出学生独特的思维形式与创新思维，对学生多元智能的开展可以产生积极的影响。2.3引入信息技术，实现课堂有效互动信息技术在高中物理教学中的应用，可以将抽象的物理模型展示出来，甚至可以利用动态的视频以及模拟软件等表现出来，让学生更加直观、生动的获取物理知识。在指导学生学习“平抛运动”的过程中，教师可以首先借助幻灯片等现代信息技术软件，指导学生一同观看平抛物体动画过程。这种方式可以使学生更加深化的理解平抛运动的轨迹，在学生的头脑中形成一定的客观印象。同时，教师还可以借助粉笔模拟平抛的轨迹，提升学生的物理知识理解才能，实现课堂的有效互动。3结语高中物理教育需要基于新课程改革的详细要求加以创新，教师可以通过贴近生活实际，调动学生探究兴趣；注重实验教学，培养学生物理思维以及引入信息技术，实现课堂有效互动等方式，为高中学生创设一个全新的物理学习平台，使学生可以真正感受到物理学习的乐趣与物理学习的价值，形成良好的自主学习习惯与探究才能，促进学生多元智能的开展。【【参考文献】：^p】：：[1]田春凤，郭玉英.高中物理教学中科学本质教育的现状与建议———基于对一线教师的调查研究[J].课程.教材.教法，20xx，03〔12〕:45-49.[2]杨世玲，章勇，杨通锦.新课标下高中物理实验教学对策考虑———基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J].凯里学院学报，20xx，03〔23〕:35-37.[3]王珍发，郭继成.给学生一个多维的物理世界———知识立体化与高中物理教学改革[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，20xx，10〔21〕:148-150.[4]申颖.新课程改革背景下高中物理课堂教学实效性提升策略探究[J].才智，20xx，32〔12〕:124.高中物理教育论文7一、生本教育概述首先，是“一切为了学生”的价值观．生本教育，以“生”为本，把学生放在所关注的首位，先帮助学生获得成长，再帮住学生获得好成绩．学生快乐、自然地成长才是教育的根本目的，只关注学生的成绩那么是本末倒置．其次，是“高度尊重学生”的伦理观．学生是学习的主人．虽然教师与学生同是教学活动的主体之一，但是学生有自己的思想，他们是独立的个体，在精神上是独立的，因此，教师必需要尊重学生，注意倾听学生的需求．最后，是“全面依靠学生”的行为观．这是指在教学课堂里，教师可以适度放手，让课堂成为学生的学习的舞台，获取新知识的训练场．二、生本教育理念下高中物理教学教师作为学生学习的管理人，必须仔细研读高中物理课程和教材，对所要教授的章节和知识点必须有一个明晰的理解，充分依靠课程和教材，发挥主观能动性，提早备课，设置好每一个小节，同时还需完善自己的专业素质，给学生提供专业的教学．1．课前预习预习、复习是学习的必要步骤．有些学生可能认为，即使不预习，也不影响听课的质量，为何还花许多时间去做这样的作业呢，还不如用来复习其他功课呢．孰不知预习是对第二天所要教授的课程有一个初步的、大概的理解，从预习的过程中找到问题，标记出感到疑惑的地方，方便第二天有针对地听讲，假设没有预习的过程，就不会有对新知识的探究过程．因此，这个过程是极有建立意义的．当学生积攒了问题后，可以到课堂上与小组成员进展深一步的讨论．2．课内小组讨论教师可以把学生按照人数进展分组，以6～8人为一小组，让学生以小组为单位，进展预习时感到疑惑的地方进展讨论．生本教育，倡导学生之间是一种互助合作、共同成长的关系，而不是竞争的关系．“三人行，必有我师”．在小组成员中，或许就会有可以解答疑惑的同学．这也间接培养了学生的合作、团结的意识，这不仅仅是有利于学生的学习成绩的进步，还在学生的人生道路上留下了一道美妙的风景线．3．班级交流当班内小组讨论完毕之后，就会对本科的内容有了进一步的理解．这时候教师可以组织小组选取一位代表，总结小组讨论的问题要点、结果及讨论的体会，在班级上做报告．如此，每位学生都要有参与课堂的议论中来，也许教师需要重点阐述的知识点，学生在讨论完毕后已经全然掌握．这也是学生自主学习才能的表达．当然，学生们讨论的结果也不一定全是正确的，这时候就需要园丁出场了．教师要对每个小组进展分小组点评，鼓励与鞭策同时进展，并将课程内容进展重点勾勒．三、典型案例例如，在讲“自由落体运动”时，教师可按照“课前预习、课内小组讨论、班级交流”进展教学．首先，教师要对课前任务进展布置，要求学生放学后利用课余时间，专心预习新的内容，并标记出有疑惑的地方，并注意以下几点:亚里士多德的观点是重的东西要比轻的东西落地快，你认同吗?找到《两个铁球同时落地》的文章读一读，并联络教材内容．想一想伽利略是如何证明亚里士多德的观点是错误的呢?其次，要求学生课内开展讨论．讨论一下先前教师所布置的作业，同学间互相交流自己的所看、所想、所问，可大胆提出自己的设想．提示学生，事实和真实都是需要探究和理论才可以真正获得的，要具备探究精神，勇于探究．最后，在小组成员讨论之后，教师先不忙总结，用实验说话．教师和学生一起进展课堂小实验，验证伽利略的说法是正确的．综上所述，本文结合生本教育的内涵，针对高中物理课堂教学，阐述了在生本教育理念下的课堂教学施行步骤．学生是学习的主体，教师是学习的主导，教师与学生各自站好位置，发挥主观能动性，就能创造充满乐趣及探究气息的课堂．高中物理教育论文8【【【摘要】：^p】：】在对人文精神的内涵进展简明概述的根底上，对目前高中物理教学中学生的人文精神教育现状进展简要分析^p，进而重点从树立起人本教育理念、注重学生个体开展以及注重教学内容的改进等方面，讨论了加强高中物理教学中人文精神教育的运用对策。【【【关键词】：^p】：】高中物理教学；人文精神教育；现状；对策近年来，伴随着高中各课程教学改革的不断深化，人文精神教育在物理教学中的重要作用逐步得到重视。通过将人文教育浸透到物理教学中，可以充分发挥人文教育在育人层面的重要功能，既可以使学生更加热爱物理学科，也可帮助学生更好地理解物理知识和认识社会。本文中，将主要围绕高中物理教学中人文精神教育现状及对策展开研究。一、人文精神概述人文精神是对人的价值的追求，是对人类自身生命、尊严等价值的普遍关心。“以人为本”是人文精神的核心思想，其表现为尊重人的精神，尊重生命个体的人性和理性，倡导人文与科学的和谐统一，实现个体身心的全面开展等。近年来，人文精神逐渐受到高校、高职院校、中职院校以及高中、初中、小学等各教育阶段学者的重视，并积极开展针对不同年龄阶段学生的人文精神教育。二、目前高中物理教学中学生的人文精神教育现状目前，在许多高中学校的物理课堂中，教师时常会听到很多来自学生的抱怨，如“物理真难”“我太讨厌物理了”“真不想学”，等等。其实，这在一定程度上反映的是当前物理教学中的人文精神教育浸透缺乏，学生的思维以及对于物理课程学习的兴趣并未充分得到调动。其所反映出目前高中物理教学中学生的人文精神教育的集中表达在三个方面：一是未充分突出学生的主体地位，学生的主动性未得到调动；二是未合理把握学生个体开展不同阶段的特点；三是物理教学内容有待进一步完善，即补充与人文精神相关的内容，促进学生对物理学习兴趣的提升。三、加强高中物理教学中人文精神教育的对策１．突出学生的主体地位，构建融洽的师生关系由于“师道尊严”的传统文化已深深地植入人心，许多教师在学生面前总是摆出一副至高无上的姿态，学生也因此对教师产生敬畏，甚至是畏惧，师生间总是存在情感上的隔膜，成为教学工作中的羁绊。因此，融洽师生关系的构建，应该以尊重、平等为前提，教师不能总以挑剔的目光对待学生，要把他们当成合作伙伴，给予学生以包容和理解，提升学生学习的内驱力。这要求教师主动蹲下身子看学生，可以走近学生身旁，尝试理解他们，对学生的处境感同身受，真正把学生当成朋友。这样一来，学生也会感受到教师的真诚，他们也更愿意理解教师，也会以积极的姿态审视教师提出的意见，实现良好的教育效果。２．注重学生个性开展的阶段性特点，正确对待学生的错误对于高中生来说，他们的身心都处于快速成长时期，是人生中的黄金时期，假设能正确引导他们，将会为日后的学习和工作奠定扎实根底。这向教师提出了较高要求，要以开展的目光对待学生，把握好他们生理、心理等各方面的特征，有针对性地进展教育，将他们引向安康成长的快车道。在引领过程中，教师要关注学生抗挫折才能的培养，使学生正视失败，并能从中汲取教训，以此作为新的开端。有人曾说过：人的成长之路就是由无数个错误铺就而成的。例如，当学生犯了错误，教师不能苛责，要控制好自己的情绪，以包容的心态面对学生，可以采取冷处理的方式，也可以对学生进展鼓励，或是把自己当成学生的朋友，与他们促膝长谈，使他们自己找到错误的根，并在日后的学习和生活中主动进展躲避。通过采取这种教育策略可以获得较好的效果。３．合理地改进物理教学内容，实现科学精神与人文精神和谐物理教学中，蕴含着极为丰富的人文教育目的，如正确人生观的培养、科学教育、爱国情怀、创新精神的培养、团结协作意识、美育教育等。通过合理地对物理教学内容改进，可以有助于实现科学精神与人文精神的和谐开展。详细如下：一是教师可以以实验为载体，通过实验设计的打破、变换情境等方式，对学生进展人文精神培养。要对学生进展引导，使他们将课堂体验拓展到课外，以开展的目光来对待世界，向周围的人及整个社会奉献出爱。以这种途径使科学朝着人文方向开展。例如，在《运动的快慢描绘———速度》一课中，可以引入刘翔的事例，并通过分组由学生在小组内畅所欲言，发表自己的意见。巧妙地为学生提供情境，使他们从内心深处升腾起要为祖国争光的思想，亲历了探究过程，增进了与小组其他同学间的交流，协作意识得以提升。整堂课中，自导入环节开始，始终营造起浓郁的人文气氛，将人文精神巧妙地融入了物理知识当中，使学生在和谐愉悦的环境中掌握了物理概念，人文精神得到了培养。二是注重理论内容的引入，锻炼学生的理论操作才能，培养科学态度，使他们感受到事物间和谐。例如，在教学过程中要穿插进大量的实验，如演示实验、分组实验、课后实验等，以此来进步学生的操作才能，使他们擅长动手、勤于考虑。此外，也要使学生将物理知识与生活建立起亲密联络，增强学科兴趣性。如拍打棉被上的灰尘，大自然馈赠的海市蜃楼等。例如，当学习了电学后，让学生给父母介绍一下雷电的形成，明白为什么雷声总是在闪电之后；学习热学知识后，使学生意识到我国退耕还林政策的积极意义，可以对森林里宜人的气候做出科学解释。这些理论性较强的问题，使学生深深地感受到物理学习的乐趣，不仅可以激发起他们对这门学科的热爱，也可以使他们养成积极考虑、勇于探究的习惯，意识到科学能使生活更美妙，产生对自然、对社会的热爱，并进一步激发起维护生态平衡、与自然和谐相处的感情。三是通过对物理学史的学习，能使学生对物理建立起热爱。在物理学史中，蕴含了大量教学资，如人们对某一概念的质疑，针对某一问题产生的争论，重要理论的演变历程，科学家成长小故事，宗教对科学开展造成的威胁，物理学与人类的亲密联络，科技成果给消费生活带来的变化等。通过对物理学史的学习，能使学生对物理建立起热爱，可以唤醒他们的好奇心，为理解物理概念提供帮助，也能使学生将物理知识延伸到生活中，用学得的知识解决实际问题。更重要的是，通过物理学史，学生能感受到任何一项科学成果的诞生都历经坎坷，被物理学家伟大人格所感染，体会到科学的进步凝聚着无数人的心血与智慧，使学生的科学素养得以提升。此外，通过物理历史学习使学生得到熏陶。例如，通过爱因斯坦承受奥林匹亚科学院的帮助，使学生感受到团结协作的意义；通过爱因斯坦对小提琴的痴迷，感受到物理与音乐及其他学科的亲密联络。这些途径对学生人文素养的有所好处。四、结语总之，在高中阶段物理教学中，合理地将人文精神教育引入其中，可以使学生可以更好地对人与自然二者之间的关系进展合理的处理，从而形成自己对于社会、对于自然的情感，使得自身的判断力以及考虑力得到提升，在提升自身物理学习成绩的同时，促进自身的全面开展。【【参考文献】：^p】：：［１］王雁．浅析高中物理教学中有关人文精神的培养［Ｊ］．才智，２０１３，〔１９〕：６９．［２］张卫产．浅谈高中物理教学中浸透人文精神［Ｊ］．高考，２０１４，〔０４〕：６５．［３］刘权．高一物理浸透人文精神教学现状的调查研究［Ｄ］．苏州大学，２０１１．［４］常爱江．高中物理教学中浸透人文精神的研究与理论［Ｄ］．山东师范大学，２０１３．高中物理教育论文9一、让平安教育走进高中物理教学的措施1加强对平安教育工作重要性的认识在我国高中物理教学中，之所以会出现一些平安事故，根本原因就在于教师及学生没有对平安教育引起足够重视，进而给物理教学造成平安隐患。为此，教师必须加强平安教育工作重要性的认识，向学生传播科学的平安知识，标准学生的各种行为。例如，在某高中二年级物理教学中，物理教师就《测定金属电阻率》这一知识，教师在课堂上向学生讲述电的危险性，并对测定金属电阻率的操作步骤及相关本卷须知进展详细介绍。同时，利用多媒体教学，对标准性的《测定金属电阻率》实验操作步骤进展播放演示，再将不标准的《测定金属电阻率》的操作行为及不标准的操作行为引起的平安事故和后果向同学们进展播放，从而进步学生平安意识，标准学生的实验操作行为。2明确任课教师的平安职责在我国当前的教育中，受传统教育观念“严师出高徒”的影响，许多教师在进展教学的时候，为了保障教学质量，会采取一些另类的措施加强管理，例如体罚学生、挖苦侮辱学生，进而影响学生的自尊心，以致于一些自尊心强的学生做出傻事。为此，在高中物理教学中，学校应当明确物理教师的平安职责，落实平安教育相关制度，不得体罚或变相体罚学生，不得挖苦侮辱学生；不得擅离任守，自习课时应在课堂值班；及时正确处理课内发生的伤害事故。在进展实验教学的时候，教师要按教材要求做好实验准备，对所用药品、器材要于课前检查并进展预做，确保药品器材平安有效［3］，不得让过期变质及存在平安隐患的器材进入课堂。物理教师要认真组织实验课的教学工作，课前认真组织学生预习实验内容，让学生对实验内容及步骤熟记于心，并学生必要的实验平安知识及处理平安事故的知识；上课时先讲实验要点及平安本卷须知，并对重要操作进展必要示范和演示；上课过程中进展认真指导和全面监控，确保学生平安。3环境教学物理作为一门应用型的学科，问题一直贯穿物理教学全过程。问题教学法是问题为主线，其主要目的就是启发学生思维，而物理问题的解决往往需要依靠实验进展。在我国高中物理教学中，良好的环境是开展平安教育工作的根底，只有将学生设置在适宜开展平安教育的环境内，才可以更好地保障物理教学质量，保证教师及学生的人身平安。例如，在某高中物理教学中，就平抛运动教师需要进展演示实验，再让学生进展物体平抛运动的实验。在实验室里，教师在墙壁内张贴各种平安警示语，为学生营造良好的实验环境，为物体的平抛安排足够的运动空间。同时通过平安讲座进步学生的平安意识，进而为物理教学质量提供保障。二、结语平安教育作为我国素质教育中的重要内容，在我国高中物理教学中有重要意义。物理作为一门实验性强、操作性强的学科，同时物理知识是较抽象的，需要依靠一些实验进步教学效率。而实验过程中有一定的危险性。为此在物理教学中进展平安教育既能保障物理教学质量，又能有效保障师生的人身平安。高中物理教育论文10一、生活教育理论在高中物理教学中的开展优势高中物理的学习不仅仅是对课本知识点进展简单记忆的过程，更是考察学生知识运用才能的过程，故物理相比于其他科目，对学生的逻辑思维才能提出了更高的要求。而生活教育理论恰恰意识到了这一点，打破传统机械灌输式的教学形式，运用生活实现对教育理论的指导和完善，将生活与高中物理教学严密结合，不仅可以打破学生与物理理论之间的隔膜感，还可以将相对抽象的物理知识转化为通俗易懂的生活常识，利用学生的日常生活经历帮助学生进展理解，让学生的思维与物理课本内容达成共识，进步学生对物理学习的兴趣，并将兴趣转化为进一步探究的动力。高中物理教育者还可以将课堂搬到日常生活中，让学生在生活中自行探究，在理论过程中发现问题、提出问题并不断努力解决问题，将物理探究才能和思维作为学生的必备素养进展培养，并将其运用到高中物理的学习过程中，让学生有时机享受到独立自主研究和探究的成就感，进一步激发学生对物理学习的热情，从根本上进步学生的物理学习效率。二、生活教育理論在高中物理教学中的应用1.将生活情景引入课堂，进步学生的学习兴趣在当前的高中物理教学形式中，教育者往往在课堂中占据着主导地位，掌握着整个课堂的教学内容和教学进度，课本内容通常是以灌输的形式传授给学生，这样的教学形式往往会使学生无法集中精力跟上课堂进度，久而久之也就失去了对物理学习的兴趣，因此，高中物理教育者可以将生活情景引入课堂，在讲解课本内容的过程中融入生活情景，根据教学的最终目的，有针对性地创立一些生活情景，帮助学生打破与物理学习之间的隔膜，站在一个更加主观的角度对问题进展考虑。与此同时，高中物理教育者还可以在学生日常接触的练习题中融入生活元素，让其背景更贴近生活，更好地对题目进展主观分析^p，激发学生物理学习兴趣的同时进步其解题效率，让学生在兴趣中投入物理学习。2.运用生活化实验，帮助学生进展物理知识理解除去在课堂中构建生活情景，生活化实验的引入也是生活教育理论的重要组成部分。高中物理教育者可以将学生需要掌握的物理知识映射到生活化实验中，将实验作为物理学习的一个工具，学生可以在具有一定挑战性的实验生活化实验过程中加深对相关物理知识的理解，进步学生发现问题、考虑问题和解决问题的才能。因此同时，教育者在进展实验前还可以对学生进展简单分组，让学生自行分工合作，共同完成整个实验过程，这样的实验流程既可以进步学生的组织协调才能，还可以帮助学生形成良好的合作意识，有助于学生的全面开展。3.将高中物理教学与社会理论相结合高中物理课堂教学不仅仅局限于教室内，教育者可以将课堂搬到室外，让学生在理论的过程中加深对物理知识的理解，在高中物理学习和理论之间架起沟通的桥梁，打破传统课堂的局限性，为学生的物理学习创造更具有开放性的学习环境，在进步物理学习才能的前提下实现综合素质的拓展，帮助学生实现思维的多元化开展。三、结语在教育改革的浪潮中，素质教育的贯彻落实显得格外重要，当代高中教育者要认清当前的教育形式，将生活教学理论运用到高中物理教学过程中，通过将生活情景引入课堂，进步学生的学习兴趣；运用生活化实验，帮助学生进展物理知识理解；将高中物理教学与社会理论相结合等方式实现学生物理学习才能和综合素质的不断进步。高中物理教育论文11【【摘要】：^p】：：思维是人脑对事物作出的本质反响和考虑的全过程，是一种人脑对外界的认识行为。在物理课程的教学中，我们必须学生通过思维的深度加工，继而运用物理学习思维去解决学习中遇到的各种问题，可以说，思维的形成是学习物理知识的关键，本文尝试从高中物理学习中常见的思维障碍以及矫正方面做几点简要阐述。【【关键词】：^p】：：高中物理，教学，思维障碍，矫正，措施学习物理的思维全过程是物理知识和学生之间真正的思维互动，影响学生物理学习成绩的进步和物理思维的的形成，其原因是多方面的，比方说学生思维程度的上下程度、思维定势障碍、缺乏一定的生活经历等等。作为高中物理教育工作者，摆在我们面前的首要任务就是要解决学生在物理学习中的思维障碍问题。处理好这一问题，对学生的开展和素质教育的全面推进具有非常重要的战略意义。一、物理学习思维障碍的形成原因〔一〕思维程度上下决定思维障碍的程度可以说我们对于学生的思维训练还是不够的，有很大一部分学生思维程度有待进步，其表如今逻辑思维才能和思维品质方面的匮乏和落后。在思维逻辑上存在有严重的缺乏之处，对于一些需要运用物理知识来深化解剖的问题，往往会凭借第一反响盲目的做出判断。学生们在解答物理问题时，不是考虑解决问题的多种途径，而是第一时间要套用已有的公式，一旦遇到推理问题便手足无措，在困难面前显得束手无策，其思维缺乏一定的灵敏性。〔二〕思维定势障碍有一种先入为主的现象普遍的存在我们每个人的内心深处，对于学生来说，这种先入为主的思维方式就叫做定势思维，学生习惯性的用大脑中已经存在的思维方法和途径去解决问题，这是一种在自然条件下的本质反响，可以说，思维定势对于学习物理而言是一把双刃剑，缺点在于定势思维使学生自然的把一种习惯固有的思维方式僵硬的运用到物理问题的解决中，不擅长积极的去更新思路，不擅长去运用其他灵敏的方式来解决同一问题。〔三〕生活经历的问题由来早在物理课堂开始之前，我们的学生就对生活中的身边问题有很大程度上的认识。所以说学生们在学习物理概念之前，在大脑中就对物质有一种潜在的原始认知。然而在这些固有的观念中，有很多反响的并不是事物的本质，不仅对学习没有帮助，甚至在学习中阻碍正确概念的构建和认知，最终导致学习的误区和思维障碍的形成。二、物理学习中解决思维障碍的方法〔一〕认识无力思维的详细特点有一部分同学的思维，正在逐步的从形象思维过度到抽象思维阶段，这就意味着学生很容易从自己的主观角度出发去认识物理问题，当学生认识到物理问题的本质，并积极的运用客观规律去解决问题时，思维的过渡便形成了，因此在物理课堂上，需要大量的详细形象材料的做支撑，这就意味着物理的教学活动要充分的进展物理实验，对于物理图形要特别的重视，无视这一环节，而僵硬的强调理论的灌输，是与学生的思维形式相背离的，然而学生不能一直将思维停留在主观意识阶段，要注意思维的开展和进步，所以要对逻辑思维进展必要的强化练习。留心学生在不同阶段的思维特征，可以结合全局的掌握教材，又可以抓住问题的关键所在，使物理教学的实际成果得到验证。〔二〕重视数学教育，擅长运用数学思维解决问题我们的队伍中有一些物理教师，在教学生运用数学知识解决物理问题时，常常只注重结果而忽略解题方法和考虑过程，认为那是数学学科的知识，自己没有讲解的必要，这是大错特错的，物理教师在教学过程中积极的去运用数学方法进展技巧的训练是非常必要的。学生在学习的过程中，往往会很自然的将学科分开学习，同样的数学问题放到物理课堂上便不知所措了。所以作为物理教师，要在教学中积极的去浸透数学知识，比方说在讲到几何光学中平面镜成像时，要先把相关的相似三角形的知识给学生简单的讲解一遍，这样学生有的学习的思维铺垫，学习起来更加容易。〔三〕从实际的课堂出发注重矫正和训练在物理的教学活动中，我们发现学生的思维障碍会通过某种形式反映出来，我们需要针对这些问题充分的争取时间进展及时的矫正和训练。从我们的实验结果说明，效果是非常良好的，通过矫正和训练使得学生更加重视学习过程中的思维构建。面对学生对物理概念模糊不清甚至混淆的情况，我们要积极主动的进展实验教学法，这是抑制先入为主的错误生活经历和思维障碍的有效手段。针对落后的思维定势和错误的生活经历对学生的影响，我们要对一些有代表性的问题进展多层次的研究和讲解，引导学生主动发现自己的思维错误，养成主动考虑的思维习惯。〔四)关注演示实验在高中物理的知识中，有一部分概念非常抽象，这就要求我们教学中要积极的应用试验演练，通过实验的方法来给学生再现真实的物理情景，卫学生构建以个以真实为根底的想象空间，调动学生对物理学习的积极性，更好的去理解和掌握课堂知识，物理实验课堂具有灵敏、生动、直观的绝对优势，可以使学生身临其境。由于概念所引发的物理思维障碍，其最大的因素在于对生活观察的不仔细，思维中缺少真实案例根底。因此，我们物理教师的首要任务就是加强实验操作，运用直观教学来进步学生的物理思维才能。总结：知识的海洋是无穷无尽的，我们在物理学科的教学中要多更加的侧重于对解题技巧的学习和根本训练。使学生学会一定的解题技巧，久而久之形成一种有效的物理思维，从而解决学习中遇到的各种问题。【【参考文献】：^p】：：[1]钱学森主编.《关于思维科学》[M].上海人民出版社1986年版.第129页[2]乔际平.邢红军.《物理教育心理学》[J]．广西教育出版社.20xx．高中物理教育论文12一、电化教育在物理教学中可在这几个方面可以发挥作用复习课是对所学知识的重新稳固，教师在上复习课时要逻辑出很多的知识点，让学生对所学知识点有个重新认识，理解各个知识点之间的联络，再就需要教师画出知识点的框架图。假设在黑板上一一画出，那必需要花费很长的时间，假设在课前用幻灯片把知识点框架图制作出来，在复习的时候直接展示给学生，那么学生在短时间内就能对着框架图，系统的对知识点有个重新的认识，回忆快、记忆快，也节约了不少课堂时间。例如：我们在复习《匀变速直线运动》时，就可以在课前制作出知识点框架图：3上课时直接展示框架图，本节要掌握的知识点和各个知识点之间的联络一目了然，收到了很好的教学效果。另外，对于复习课习题的引申题展示，使用课件展示也是很省时省事的，与一个知识点相关联的题型是非常多的，以往我们引申题是会有三种做法：一是全部印在试卷上，但那要占很大的版面，相对应的其他的内容就要减少，二是我们上课直接手写在黑板上，但那也要浪费大量的课堂时间，三是口头表述，那对于学生来说，不易考虑，不易分析^p。那如今把电化设备引入课堂，课前教师做好课件，上课时要引申题目，直接播放幻灯片，明晰直观，又省时省力，大大的进步的课堂的容量，起到了很好的教学效果。二、电化教育辅助物理教学容易产生的误区〔一〕教师要改变传统的教学思想虽然如今电化教育越来越普及，它的出现也给我们的课堂带来了很大的活力，但是如今教育要求必须发挥学生的主体作用，教师的作用只是引导，要培养学生的自主学习的才能。我们的辅助教学的手段先进了，但不代表教学思想也跟着先进，教师必须改变传统的教学思想，不能披着现代化的外衣，仍然进展满堂灌。教师要将电化教育和物理教学融为一体，在现代化教育思想指导下最大限度地使学生对教学内容的理解以及对科学认知过程的体验，利用电化教育既可以创设多种情景，也可以营造协作式学习的气氛，使每个学生都能参与到科学探究的过程中去，调动学生学习的积极性和主动性，实现认知过程与感悟、体验过程的统一，使学生真正能成为学习的主人。〔二〕切不可让多媒体演示实验替代物理实验物理学一门以实验为根底的学科，实验是物理理论和生活理论之间的桥梁，是物理理论赖以存在的根底，所以实验是物理教学过程中不可替代的。物理教学中要求做的实验必须尽量做，而且是尽量让学生自己动手做，让学生来感受物理理论的探究过程，培养学生的观察分析^p的才能，养成科学的研究问题的方法。但合理的利用多媒体演示实验也是可以的，主要是一些以如今学校才能没有方法做的实验或者实验器材缺少的学校，针对于这些情况可以用多媒体演示实验来替代，但是教师可以改变思路，尽量看能不能用其他的如今可以做的实验方法来研究。例如：在研究曲线运动方向这一节，课本上研究曲线运动方向的演示实验使用的仪器：一条可以拆卸的弯曲管道、斜面、小钢球，这里难找的可能就是弯曲还可拆卸的管道，找不到怎么办,这个实验我们还必须做。那我们可以改变下实验方法，用其他实验来代替它，比方我们可以使用墨水瓶盖、海绵、白纸、红墨水这些易找的实验器材，在瓶盖周边镶上海绵，让海绵吸上红墨水，让瓶盖在白纸上快速转到，白纸上留下红墨水沿切线飞出的痕迹，从痕迹上可以明显的看出做曲线运动的物体的速度方向为该点的切线方向。只要我们教师平时认真考虑，物理课程中的很多实验器材我们都可以用生活中常见的物品来替代。对于物理实验必须坚持一条：能让学生动手做的实验一定要做，没有方法来做的想方法来做，最后才可以用多媒体演示实验。〔三〕切不可以电子板书代替黑板板书改革并不是把以前多有的传统都抛弃，传统也有传统的优点，“一支粉笔、一块黑板”就是在如今也有他的优点，在如今电化教育普及的情况下，我们切不可过分依赖电化教育给我们带来的快捷、方便，适当的黑板板书还是必要的。教师在黑板板书时，可以留给学生考虑问题的时间，留给学生反思的时间，黑板板书不像电子板书一样，翻过一页就过去了，黑板板书可以长时间的显示，这在新课是非常重要的，新课的一些根底概念、公式和注意点，学生不是一讲就能记住的，这些用黑板板书出来，学生在练习时可以对照更好的完成训练。我们也不可认为黑板板书非常重要，就完全使用黑板板书，这也是不对的，电子板书的快捷方便是黑板板书没有方法替代的，各有各的长处。在平时的教学中，我一般都是把根底概念、公式等用黑板板书展示，而例题、引申题等用电子板书展示，解题时学生易错的地方也是用黑板板书展示的。不管我们的教师怎么搭配两者，我们最终坚持的一条是：取其长处，补其短处，融会贯穿，这样才能起到事半功倍的效果，我们的课堂才是一节真正的高效课堂。在物理教学中要充分利用电化教育，优化教学过程，探究和建构一个学生自主探究学习型的教学形式，确保学生可以自主学习、自主探究、自主讨论、协作学习，培养其终身自主学习的才能。但是，在电化教育普及的今天，我们在使用的时候一定按实际情况融会贯穿，切不可为了用而用，只有这样电化教育才能更好的为物理教学增添荣耀。高中物理教育论文13一、数学知识对高中物理教学的积极作用物理是一门抽象性、逻辑性较强的学科，而数学语言具有科学性、简约性、逻辑性、准确性等优点，因此，数学知识对物理教学起着非常重要的作用，是解决物理问题的重要工具和方法，其详细表达在：1.数学知识是强化物理理论教学的重要工具由于物理概念和物理规律具有高度抽象的特定，仅从文字描绘上是很难让学生明晰理解和掌握的。而借助数学知识能将理论化的物理知识简单化和详细化，并将其用严谨的数学公式展示出来，从而完美的解释物理概念和规律，进而帮助学生正确理解和快速记忆，最终实现高质量的物理课堂教学。2.数学知识是解决物理问题的有效手段学会用理论知识解决详细的物理问题是物理教学中的一个重要环节，也是稳固和强化物理理论知识的重要途径，因此提升学生物理解题才能和应用才能是当前物理教学的一个重要教学目的。数学知识所包含的各种思想和方法在帮助学生解决物理问题中起着重要的指导作用。二、数学知识在高中物理教学中有效应用理论1.数学知识在物理理论教学中的应用在高中物理教学过程中，物理概念和物理规律的教学不仅是物理课程的重点内容，也是学生学习物理知识的重要根底，因此让学生正确理解和掌握物理概念和规律具有重要意义。为了使理论性强的物理理论知识更加通俗易懂，教师可以应用数学知识这种形式化语言来开展理论教学，通过简明的数学符号和公式来讲解物理概念和物理规律，然后再分析^p、比较和运算各物理量之间的关系、量的变化等来进展定量描绘和理论概括，从而让学生深化理解和掌握物理概念和规律。例如，电阻R，加速度a，电场强度E，电容器电容C等物理概念，伽利略自由落体定律，牛顿第一定律，牛顿第二定律，牛顿第三定律等物理规律都可以通过精辟的数学语言来表达和描绘。可见，数学知识在物理理论教学中具有重要作用，合理的应用不仅有利于学生清楚认识到物理现象背后的本质和规律，还有利于化解教学难点，从而促进高效课堂的生成。2.数学知识在物理实验教学中的应用物理是一门以实验为根底的科学，实验教学是高中物理课堂教学中的重要一环。在高中物理实验教学中，教师同样的可以应用数学知识来优化实验教学。教师可以通过运用公式法、图像法等数学方法将物理实验结果直观的呈现给学生，让他们通过观察就能明晰的认识到物理现象的变化规律。同时，在处理物理实验结果时，各种数学工具的应用不仅能使处理过程变得简单、直观，还能有效减少物理实验数据的误差，进步数据的准备性。例如，在教学“测量电电动势和内阻”的实验中，面对实验数据，学生很难从测量结果中判断哪些结果符合实际，哪些结果存在较大误差。假设这时候采用数学作图，通过在平面坐标系中描绘实验数据对应的坐标点，就能直观的判断各数据的变化趋势，从而挑选出误差较大的点。然后，再通过作U-I图就能很快得到电动势和内阻值。3.数学知识在物理问题解答中的应用物理与数学的亲密关系决定了高中物理教学离不开数学知识的有效应用，数学知识在物理教学中的重要作用还表达在解答物理问题中。应用数学知识解答物理问题不仅是物理新课程改革的客观要求，也是新时期高考物理内容中的一个侧重考点。因此，教师在物理教学过程中还需要积极运用数学知识，如函数知识、几何知识、代数知识、极值知识等，来扩宽物理解题思路，进步物理解题速度，从而简便而有效的将物理问题各个击破，让学生在掌握用数学知识解决物理问题的同时进步物理理论才能，进而更好地适应新形势下高中物理考核的要求。总之，数学作为一门有效工具，应该被广泛应用到高中物理课堂教学之中，以优化物理教学，进步教学效率。但是，如何能充分发挥数学知识的作用，使之为高中物理教学效劳的同时又不能因为数学问题而使物理教学复杂化，这就需要我们教师在教学理论中不断探究，不断总结，从而更加科学、高效的将数学知识与物理教学有机结合起来，为打造高效课堂，提升教学效果创造良好的条件。高中物理教育论文14摘要：一、STS教育的内涵所谓STS，就是sciencetechnologysociety，它由科学〔Science〕、技术〔Technology〕、社会〔Society〕三方面组成，即STS研究，由此可以看出科学、技术和社会三者之间的复杂关系，STS研究具有重要的意义，它提醒了三者之间的关系，以改变科【【关键词】：^p】：：教学方法论文投稿,物理教学论文发表,高中物理论文发表一、STS教育的内涵所谓STS，就是sciencetechnologysociety，它由科学〔Science〕、技术〔Technology〕、社会〔Society〕三方面组成，即STS研究，由此可以看出科学、技术和社会三者之间的复杂关系，STS研究具有重要的意义，它提醒了三者之间的关系，以改变科学和技术的别离为目的，重在改变科学、技术和社会脱节的状态，使之有利于人类。STS教育随着科学教育改革的推进，而形成的一种新型的科学教育理念。它的最终目的是培养出具有科学素质的有利于社会进步的公民。STS教育重在理解科学、社会以及技术之间的联络，面向全体公众，将科学技术运用于社会生活消费当中，科学技术的开展创新符合社会开展的需要，防止给社会带来不利的影响，并为其产生的不良后果负责任。它也要请教育者重视对于学生发现和解决问题的才能的培养，注重学生理论才能的养成，注重教育的科学化和社会化。二、高中物理教育和STS教育之间的联络高中物理教育是具有根底性质的教学内容，主要的目的是为中学生提供一些根本的科学教育，使学生具有根本的科学知识和内涵。对于学生在将来的开展上有重要的影响。作为教育工作者，STS教育和高中物理教育在很多方面有相似之处，比方说教学目的和教育宗旨。根据教育改革的要求，STS教育将引导高中物理教育从如今所面临的教学窘境中走出来，实现教育的科学化和社会化。第一，高中物理教育的开展道路是由STS教育理念指引的。STS教育作为新型的教育思想，将科学、技术和社会结合起来并对教育的目的和教育的宗旨进展探究。如今的素质教育与STS教育的思想相类似，STS的核心思想丰富和开展了素质教育的根本内涵。高中物理教育在教学形式和教学内容上仍然有传统教育应