初中化学教案模版精选三篇VIP

初中化学教案模版精选三篇

学校化学教案模版1

教学目标

学问目标

使同学了解自然界中水的分布状况;

水与工农业生产和人民日常生活的亲密关系;

水污染的后果及防止水体污染;

了解水的组成及物理性质。

力量目标

培育同学发散思维及查阅媒体资料，猎取信息的力量。

情感目标

培育同学树立节水观念，增加环境爱护意识，为可持续进展做出自己的贡献。

培育同学团结协作的团队意识。

教学建议

本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为讨论的线索。有条件的学校可以在课前布置讨论课题，给同学一周的时间查找相关资料，特殊是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜寻相关信息，并要求同学对猎取的信息进行加工，每2-3个同学为一个小组，通过课前预备发表自己的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展现自己的讨论成果。

通过这种组织形式可以提高同学学习化学的爱好，特殊是展现成果，无论对哪类同学来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体现学校义务训练的全员性和训练的全过程性。特殊对学校同学来说，剧烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对同学来说，有的可能了解许多，有的同学会一无所知，老师课堂上简洁的介绍对增加同学的环境爱护意识来说是远远不够的。让同学亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的铺张、水质的日益恶化等，使同学有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的详细体现。

水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：

1.水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

2.水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于同学了解化学学科讨论物质组成的一般方法，为今后同学进行学习打好基础。电解水的试验是完成上述两个任务的经典试验，可以结合有关物理学问介绍试验装置，特殊是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据关心同学进行推导，从而得出结论。在这些过程中，应留意严谨性。

教学设计方案

课题：水

重点：水对人类的影响及水的组成

教学设计过程

本节课按一课时支配。但应在上课前一周给同学布置任务，由同学通过查阅文献，扫瞄相关网站，在充分预备的基础上进行展现活动，可以由同学采纳自由组合的形式分成若干小组，展现自己的学习成果。

1.课前任务布置：

(1)阅读课文，思索下列问题，提出自己的见解：

①从外层空间看地球，看到地球表面大部分地区被水掩盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和爱护?

②在日常生活中，我们身边有铺张水的现象吗?结合自己的实际，我们生活中克服哪些不良行为，可以达到节省用水的目的?

③在我们四周，水资源爱护的状况好吗?你认为哪些行为会使水质受到不良影响?

④从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特殊是有些地区，干旱严峻威逼着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用?(必需是自己的设想，不肯定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度动身)。

⑤你认为日常生活中转变人的哪些生活习惯可以做到节约淡水?举详细措施或归纳一些节水的小窍门。

(2)查阅相关网站，从网上猎取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进行加工，证明自己的观点是正确的或措施是可实施的。

(3)2-3人一组(自由组合)，将自己的学习成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂沟通用。

2.课前预备工作：

老师课前可以将同学收集到的各种素材扫瞄，对观点(或措施)相近的小组的方案加以整理，有助于争论进行得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可行性或严谨性，充分发挥同学的想象力，使教学过程变得活泼。

3.课堂教学：

分为两个阶段。

(1)老师将课题引入后，由同学将学习成果进行展现，师生之间相互质疑、相互释疑，此过程大约用时25分钟。老师可将已收集的资料片当堂播放，加深同学对水资源爱护、水资源合理开发利用的熟悉。

(2)由老师以试验为突破口，演示电解水的试验，依据电解过程中两极产生气体的性质检验，得出水的元素组成，再依据气体的体积、，两种气体的密度，推导水的组成。

(完成电解水的试验最好使用霍夫曼水电解器，若没有，可依据教学参考书p89的装置自行制作，所用试管选用带刻度的，以便于查找电解产物量的关系。为增加水的导电力量，试验前应在水中加少量稀硫酸，但这一点肯定事先向同学做交待。避开与学校物理可的有关学问冲突。)

4.课后小结：

对本节学问内容进行小结，简要介绍建国以来兴建的水利工程，将搜集到的图片、视频资料做展现，加强对同学进行节省用水的训练。最终将制作精致的展板放于墙报展览。

探究活动

1.洗衣间内自制节水装置。

2.用简洁的易得的材料改造卫生间抽水马桶，使之节省用水。

3.厨房内自制净水装置。

4.绽开你丰富的想象，撰写一篇题为《假如地球上没有水，世界将……》

要求文体不限，语言流畅，想象丰富，字数为800-1200字。

课后争论：

中国的“西部大开发”已经启动，为了避开“先污染后治理”的弯路，环保观念和措施应贯彻于西部开发的始终。请你依据课本学问谈谈：在西部开发过程中，为避开水被污染应留意哪些方面的问题?

学校化学教案模版2

学习目标

1、初步了解铁的物理性质;

2、把握铁的化学性质(跟氧气的氧化反应，跟盐酸、稀硫酸和硫酸铜溶液的置换反应)。能够分析比较铁与镁、锌、铜等金属的活动性大小，能够推断铁分别与稀硫酸和硫酸铜溶液反应前后溶液质量的变化。提高思维力量和创新意识;

3、初步知道铁在潮湿空气中生锈的主要缘由及防锈的主要方法;

4、进一步学会对比、比较熟悉事物的科学方法和假设验证探究的思维方式，辩证的熟悉外因条件对化学变化的影响;

5、参加试验探究熟悉铁的化学性质活动，观看铁生锈的过程，体会动手试验自己获得铁的性质的学问的胜利愉悦，保持学习的爱好;

6、初步知道钢铁在人类生活生产中的运用和我国钢铁生产的进展史，增加爱国主义情感。

学习重点：铁的化学性质

教学难点：

1.对铁的化学性质比较活泼的理解;

2.反应条件对反应结果的影响的熟悉。

教学模式：边讲边试验。

教学方法：试验探究、争论式。

教学过程：

引入：

展现课件1：《钢铁的广泛应用》

钢(steel)并不等于铁(iron)，人体里也含有铁元素，组成血红蛋白、细胞色素，人体含铁元素约0.0004%。

一、铁的物理性质

展现实物：电磁铁中的铁心、铁片、铁丝、铁块、弯曲铁丝，磁铁吸引铁片。

同学观看回答：银白色金属光泽、质软、良好延展性、铁能被磁铁吸引。

阅读教材P120：密度7.86g/cm3、熔点(M.P)1535℃、沸点(B.P)2750℃、电和热的导体。

二、铁的化学性质

回忆细铁丝在氧气中燃烧的试验。

演示试验：细铁丝在氧气中燃烧。

同学回答试验现象：猛烈燃烧、火星四射、放出大量热、生成黑色固体物质。

同学书写化学方程式：3Fe+2O2Fe3O4

板书：1.铁跟氧气的反应

分析：3Fe+2O2Fe3O4氧化反应

争论：铁在空气中不能燃烧，在纯氧气中猛烈燃烧。

设问：铁在空气中能否发生反应呢?(同学们常常可以看到铁长期暴露在潮湿的空气中会生锈，为什么?)

展现课件2：

先假设：①常温下，铁钉与氧气发生反应生锈。

②常温下，铁钉与水发生反应生锈。

③常温下,铁钉与氧气、水等物质发生反应生锈。

演示探究试验：

同学汇报观看现象：

验证：(3)试管铁钉5天仍未见生锈假设①不成立。

(2)试管铁钉5天仍未见明显变化假设②不成立。

(1)试管中刚接触水面的那部分先生锈假设③成立。

阅读P120，同学得出结论：

1、常温下，在干燥的空气中，纯洁的铁很难和氧气发生反应。

2、常温下，在潮湿的空气中，铁能跟氧气等物质发生反应生成铁锈。

展现课件3：

铁生锈：主要是铁铁锈(主要成分是Fe2O3)

铁锈(主要成分是Fe2O3)棕褐色、疏松、易吸水(不除锈，会加快生锈)。

解释钢铁制品因生锈损失巨大，每年约占世界总产量的四分之一。

追问：如何防止铁制品生锈?举日常生活中的事例加以说明。

同学争论：由生锈的条件去分析，隔绝空气和水……

展现课件4：钢铁的防锈

防锈：保持铁制品表面的干净、干燥，再采纳一些常用的下述方法。

展现：归纳：

小结：

展现课件5：

(相同反应物，反应条件不同，产物不同)

2.铁跟酸的反应：

学习试验室制氢气时，已经知道了铁可以和稀硫酸或盐酸反应产生氢气。

同学试验：向四支试管中分别放入镁、锌、铁、铜四种金属(已放在试管中)，一、三组的同学分别加入3mL稀H2SO4，观看现象，解释缘由。

二、四组的同学分别加入3mLHCl，观看现象，解释缘由。

用手捂住铁与硫酸反应的试管一会儿，并当心点燃产生的气体。

展现课件6：结论

(1)铁是比较活泼的金属，可与盐酸、稀硫酸发生置换反应，生成氯化亚铁、硫酸亚铁。

(2)四种金属的活泼性：镁、锌的活泼性大于铁，铜最不活泼。

展现课件7：练习一

(1)铁丝与盐酸反应中，铁()进入溶液中，()从溶液中逸出。铁丝取出后，质量()，溶液质量()。

3.铁跟硫酸铜溶液的反应

同学试验：向试管中放入小铁钉(5根)，加入3mL硫酸铜的溶液(或向硫酸铜溶液中放入铁丝或小刀等)。

同学：

观看、回答：

说明、解释：铁能跟硫酸铜溶液反应，将铜置换出来。

Fe+CuSO4==FeSO4+Cu置换反应

争论：质量比5663.5

再次说明：铁比铜活泼(铁能将硫酸铜中的铜置换出来，而铜却不能把硫酸亚铁中的铁置换出来)。

展现课件8：练习二

(2)铁丝放入硫酸铜溶液中()被溶解进入溶液，()从溶液中被置换出来，掩盖在()表面，使铁丝的质量()，溶液质量()。

阅读P121：古代“曾青得铁则化为铜”……

师生小结：铁是一种化学性质比较活泼的金属，在肯定条件下可以发生氧化反应、置换反应等。

叙述：相同物质的铁与不同物质在不同条件下反应，生成的化合物中铁元素的化合价不同，假如在潮湿空气中生成铁锈，主要成分是Fe2O3，铁元素的化合价为+3价，铁跟稀硫酸、硫酸铜溶液反应，均生成硫酸亚铁，铁元素的化合价为+2价。

争论题：

(1)如右图所示，在一盛有水的试管中放入一根干净的铁钉,请问：在a、b、c三处，哪一处最简单生锈?

(2)在托盘天平两边各放一只烧杯，调整到平衡，各注入相同质量的稀硫酸，然后在左边烧杯中放入一块铁，右边烧杯中放入同样质量的锌。铁和锌全部溶解，问：在溶解过程中至完全溶解后，天平的指针有何变化?为什么?

评价反馈题：(另附)

作业：

1.连续观看、讨论“钢铁制品锈蚀条件的探究”，依据记录的现象，进行分析，得出什么结论，对如何防锈提出建议。(2周后交)

2.P122(1)填在书上。(2)(3)(4)做在练习本上。

学校化学教案模版3

教学目标

1.通过探究比较，了解试验室制取二氧化碳的抱负原料。

2.通过探究试验室制取二氧化碳的装置，培育同学的创新力量。并利用设计的装置制取二氧化碳。

3.通过比较，归纳试验室取气体的思路和方法。

4.争论沟通，培育同学的合作意识。

课型：新授课(同学试验探究活动课)

教学方法：分组试验法、试验探究法。

教学过程

我们前面探究了氧气的试验室制法，今日我们来探究二氧化碳的试验室制法。请同学们把昨天发的探究方案拿出来。

同学沟通“探究方案”上的参考信息。

1.探究试验室制二氧化碳的抱负原料

2.探究试验室制取二氧化碳的装置：

“探究方案”中各组试验操作时详细的装置：(可用自荐仪器，也可选用桌上给定的某些仪器。注：同学事先不知道桌上给定有哪些详细仪器。)

每组桌上均有的仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽

每组桌上供应的不同仪器分别为：

第一组：烧杯、过滤漏斗

其次组：烧杯、破试管、铜丝、单孔橡皮塞

第三组：U型管、单孔橡皮塞、铁架台(带铁夹)、橡皮塞

第四组：平底烧瓶、单孔橡皮塞

第五组：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗

第六组：试管，单口橡皮赛、铁架台(带铁夹)

第七组：锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗

第八组：锥形瓶.单孔橡皮塞、注射器

第九组：带支管的烧瓶、橡皮塞

第十组：锥形瓶、单孔橡皮塞

3.试验室制二氧化碳的实践操作──制备并收集一瓶二氧化碳。

4.验证气体是二氧化碳。

同学沟通展现本组试验装置，争论试验成败缘由，并总结归纳试验最佳装置。

比较试验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳试验室制取气体的思路和方法。

同学与小组评价自己所设计和开展试验的状况，与同学合作进一步完善所设计的试验。写出试验探究报告。

附：“试验室制取二氧化碳的探究和实践”报告

宜昌市九中班组组长组内成员探究时间

一、探究时参考信息

1.碳酸钠(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸盐均能与稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反应生成二氧化碳。

2.二氧化碳的性质信息：(从生活阅历和已有事实推想)

(1)把燃烧的木条放入二氧化碳中，木条，说明。

(2)打开汽水瓶盖可观看到，这个事实说明二氧化碳在水里的溶解性：且二氧化碳能与水反应。

(3)向石灰水中吹