教师资格《幼儿保教知识与能力》（题库）考前点题卷四

教师资格《幼儿保教知识与能力》（题库）考前点题卷四[单选题]1.造成儿童味蕾功能减退、食欲不振，（江南博哥）导致厌食，甚至影响生长发育，导致身材矮小、严重者有侏儒症的是缺乏()。A.钙B.铁C.碘D.锌参考答案：D参考解析：味蕾功能减退、食欲不振、厌食、身材矮小、侏儒症等是幼儿缺锌的典型症状。[单选题]2.不是一种理论派别的附属物，而是在开放的时代下广纳多种营养之后创造的一种课程方案是()。A.蒙台梭利教育方案B.五指活动课程C.学前知识系统化教学D.瑞吉欧教育体系参考答案：D参考解析：D项：瑞吉欧幼儿教育不是一种理论派别的附属物，而是开放的时代下广纳多种营养之后的一-种创造。瑞吉欧的教育者在吸收杜威、皮亚杰和维果茨基等各种理论之精华的基础上将其整合、提炼、升华，创造出了植根于自己的社会文化，创造出了植根于自己的社会文化土壤的早期教育体系。瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的关键因素。符合题干描述，故选D项。A项：蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。B项：五指运动是由陈鹤琴提出，意指课程是整个的、连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。五指活动的五个方面是：健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语言活动。C项：学前知识系统化教学在维果茨基的高级心理机能理论和文化历史发展观的影响下，苏联以乌索娃、查包洛塞兹为代表的研究者，经过多年探索，在19世纪70年代逐渐形成了颇具特色的幼儿园课程理论与实践――学前知识系统化教学。其精髓是在幼儿已有的直接经验的基础上，对幼儿的经验进行扩展和提升，使之系统化。[单选题]3.被称为科学教育学的奠基人的是()A.康德B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威参考答案：C参考解析：赫尔巴特在1806年出版了《普通教育学》，这是世界教育学史第一部冠名为“教育学”的专著；在西方教育学史上，赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”。[单选题]4.()创办了我国第一所乡村幼稚园。A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.蔡元培参考答案：A参考解析：A项：陶行知提倡建设中国的、省钱的和平民化的幼稚园，并付诸实践，建立了我国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园，还创建了乡村幼稚师范教育、农村幼儿教育研究会等。B项：陈鹤琴1923年任东南大学教授兼教务主任，创办中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园，形成系统的、有民族特色的学前教育思想，主张“活教育”。C项：张雪门从青年时期就对幼儿教育产生兴趣，并立志投身幼教事业，他一生著述无数，成为中国现代幼儿教育体系的奠基人之一，对我国乃至东南亚地区的幼儿教育产生了非常深远的影响。D项：蔡元培是我国现代美育的首偿者。其中有关儿童美育的实施，他提出以下几点意见：首先，他主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。其次，他通过胎教院，育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育。他把胎教作为美育的起点。蔡元培关于学前儿童美育方面的主张虽有脱离实际的地方，但是他重视学前儿童美育的基本思想和他所提出的一些合理要求，至今仍可作为我们向学前儿童进行美育的借鉴。[单选题]5.提出儿童具有“有吸收性的心智”观点的教育家是()。A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.皮亚杰D.杜威参考答案：B参考解析：“吸收性心智”表面上是指，孩子的心智就像”海绵吸水”一样，能够将周围的信息全部毫无保留地吸收进来。这种精神上的吸收能力极其重要，它可以推动儿童的成长和发展，其适应围的人与自然环境。儿童是一个拥有"吸收性心智”的生命个体，从出生到大约6岁，他们都会经历一个激烈的心理历程。儿童潜意识里具有感受与鉴别能力，能积极地从外界获得各种印象和文化模式，并进行吸收。这些印象不仅能够进入他们的大脑，还会转化成他们心理的一部分，在儿童的身上具体化，最终形成自己独特的个性。儿童因此创造了自己的“心理肌肉”，也就是内隐记忆或无意记忆，探索周围世界所发生的一切事物，蒙台梭利把儿童这种心理成型的能力称之为”吸收性心智”。[单选题]6.《幼儿园教师专业标准(试行)》中“专业知识”所包含的领域内容是()。A.幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识B.幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、沟通与合作知识C.幼儿发展知识、沟通与合作知识、通识性知识D.沟通与合作知识、幼儿保育与教育知识、通识性知识参考答案：A参考解析：《幼儿园教师专业标准(试行)》中“专业知识”所包含的领域内容：幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识。“专业理念与师德”所包含的领域内容：职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为。“专业能力”所包含的领域内容：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。[单选题]7.教师组织幼儿午睡时，不适宜的做法是()。A.培养幼儿正确的睡眠姿势，纠正不良的睡眠习惯B.估计幼儿对睡眠需要的差异性C.随时唤醒幼儿，以免遗尿D.注意环境的动态变化参考答案：C参考解析：教师组织幼儿午睡时，在睡前应提醒幼儿先大小便，而不能为了避免遗尿随时唤醒幼儿，影响幼儿睡眠质量。[单选题]8.幼儿园在创设环境时，因地制宜、就地取材、一物多用、注重美观。这遵循了幼儿园环境创设的()。A.幼儿参与的原则B.经济性原则C.开放性原则D.安全性原则参考答案：B参考解析：幼儿园环境创设的目标包括：环境与教育目标相一致的原则；发展适宜性原则；幼儿参与的原则、开放性原则、经济性原则、安全性原则。A项：幼儿参与的原则：环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴涵于环境之中，而且蕴涵与环境创设的过程之中。B项：经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，因地制宜办园，就地取材、一物多用、注重美观。故本题选B项。C项：开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视幼儿园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。D项：安全性原则保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任，也是贯彻"保教并重"原则的必要措施。幼儿园环境的安全主要包括两个方面。一是物质环境的安全，物质环境的安全是保障幼儿人身安全的基础。二是精神环境的安全，它是保证幼儿获得心理安全的重要条件。[单选题]9.小明模仿当医生的爸爸，手拿“听诊器”为病人“看病”。小明玩的游戏是()。A.角色游戏B.建构游戏C.表演游戏D.语言游戏参考答案：A参考解析：A项：角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。题干中小明玩的游戏正是角色游戏。B项：建构游戏，是指利用各种结构材料或玩具(如：积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等)进行建构活动的游戏。被称为是“塑造工程师的游戏”。C项：表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。主要分为：桌面表演、木偶表演、影子戏表演、戏剧表演。D项：语言游戏属于有规则游戏，是指教师根据一定的教育目的设计的游戏，主要的特点是竞争性和文化传承性。由四个部分组成：游戏的目的、玩法、规则、结果。[单选题]10.构成教育活动必不可少的基本要素是()。A.教育者、受教育者、教育影响B.教育者、受教育者、教育物资C.教育者、受教育者、教育物质D.教育者、受教育者、教育手段参考答案：A参考解析：教育者、受教育者、教育影响是教育活动的基本要素。教育者在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源；受教育者是教育实践活动的对象，承担学习责任和接受教育的义务。[问答题]1.游戏和幼儿情绪情感之间的关系主要体现在哪些方面?参考答案：无参考解析：(1)主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会；(2)幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足；(3)参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐。[问答题]2.幼儿园教育评价的目的有哪些?参考答案：无参考解析：(1)促进每个幼儿富有个性的发展。(2)以过程性评价为主，与终结性评价相结合。(3)在真实的教育情景中进行评价。[问答题]3.试述学前儿童发展的主要特征。参考答案：无参考解析：试述学前儿童发展的主要特征。(1)学前儿童发展是有规律进行的。①个体发展从简单到复杂；②个体发展都要经过由一般到特殊的过程；③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的(方向性和顺序性)。(2)学前儿童发展是一个系统的整体。为了便于分类和进行研究，我们一般会将学前儿童的发展初步分为生理发展、认知发展、情感发展和社会性发展三个领域。但这三个领域的发展并不是完全独立的，而是相互交叉、相互影响、相互制约的。(3)学前儿童发展是主动性与阶段性的统一。学前儿童发展的主动性和被动性是学前儿童发展的基本问题之一，同时，也是学前儿童发展的内外因关系的问题。(4)学前儿童发展是连续性与阶段性的统一。所谓连续性是指学前儿童发展是一小步、一小步地渐进式进行的。发展只是量的改变而没有质的改变。连续论者认为学前儿童的发展主要表现在个体整个心理的发展，这是一个持续不断的变化过程，可以用一条平滑的成长曲线来反映发展所产生的变化。(5)学前儿童发展具有个别差异。学前儿童发展的个别差异主要体现在三个方面：一是智力类型的差异；二是学习类型的差异；三是情感、意志与个性的差异。(6)学前儿童发展具有“关键期”。在动物早期发展过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易获得，最易于形成。如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的时机。这个关键的时机也就是所谓的“关键期”或关键年龄。这种现象最初是奥地利的劳伦兹发现的。这种无须强化的在一定时期容易形成的反应，叫作“印刻”，印刻发生的时期叫作关键期。[问答题]4.在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。问题：试分析材料中的感知觉规律。参考答案：无参考解析：(1)幼儿期，幼儿对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(材料中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。(2)根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如材料中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。(3)根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。(4)这位教师实际做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。[问答题]5.材料：小华是小班的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小华无论做什么事，从不爱多思考。比如：玩插塑时，让他想好了再去插，而他却拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么；在绘画或解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好，便总是要求小华想好了再行动，可小华却常常做不到。小华的老师为此感到非常苦恼。问题：(1)小华的老师的态度和行为对吗?请从幼儿思维发展的角度分析小华的这一类行为。(2)请为小华的老师提出科学的教育建议。参考答案：无参考解析：(1)小华的老师的态度和行为是不对的。幼儿初期，幼儿的思维还带有直觉行动性。他们的思维离不开感知和动作，行动的目的性和计划性很差，往往是边做边想。小华正处于这一年龄阶段，因而小华的行为是正常的。小华的老师不了解幼儿思维的这一特点，对小华提出了超出其年龄阶段的要求。(2)对小华的老师的教育建议：①要了解并掌握各年龄段幼儿心理发展的特点。不同年龄阶段幼儿的心理特点是有差异的，教师应该了解并掌握不同年龄阶段幼儿的心理发展特点。这有助于教师针对不同年龄阶段的幼儿采取不同的教育方法。②提供丰富的操作材料及实际操作的机会。幼儿初期，幼儿的思维还带有直觉行动性，思维需要依靠感知和动作。因此教师应为幼儿提供丰富的操作材料及操作机会。③循序渐进地提出行动的目的性和计划性要求。随着幼儿年龄的增长，幼儿在行动之前会逐渐思考行动目标和行动计划。教师也可以循序渐进地提出行动的目的性和计划性要求，有意识地培养幼儿这方面的能力。[问答题]6.秋天到来了，某幼儿园的幼儿们对周边的环境变化有了明显的感知。在一次收集落叶的活动中，孩子们不经意地发现了草地上蹦跳的蚱蜢，个个惊喜万分，情不自禁提起小蚱蜢。“这是什么虫子，它会飞吗?”“咦，怎么有的小蚱蜢是绿的，有的是黄的?”幼儿对小蚱蜢有着不同的疑惑。这一幕被该幼儿园园长看到了，邀请您来设计一个课程。从孩子对蚱蜢的兴趣出发，开展“小蚱蜢逛农田”活动，旨在锻炼幼儿走、跑、跳的基本动作，体验模仿小蚱蜢做运动的乐趣，并充分利用该园现有的垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏等体育器械为小班幼儿创设一个“小蚱蜢种粮”的自然场景，以及“小蚱蜢吃粮”活动。参考答案：无参考解析：小班体育活动：小蚱蜢吃粮(一)活动目标(1)锻炼幼儿走、跑、跳的基本动作，进一步了解秋虫——蚱蜢。(2)感受互相合作的快乐，体验模仿小蚱蜢做运动的乐趣。(二)活动准备垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏、橡皮筋等体育器械，幼儿身上贴好黄或绿记号。(三)活动过程1.热身运动(1)教师扮演蚱蜢妈妈，幼儿扮演小蚱蜢，跟着妈妈做运动。师：秋天到啦，蚱蜢宝宝跟着妈妈一起出