小学语文-和我们一样享受春天教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。教材分析：《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。学情分析在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。《和我们一样享受春天》教学设计教学目标：

1．知识与技能

（1）认识文中的4个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读整首诗。

2．过程与方法

（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。

3.

情感态度与价值观

激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。

4.教学重点：

理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

5.教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

6.教学准备：ppt课件

7.教学课时：一课时

教学过程：

一、板书课题、质疑导入

1．导引：同学们，你们喜欢春天吗？你能用哪些词形容春天的美丽景色？

2．指名说。

3．同学们，在春天里你们喜欢做哪些活动呢？4.指名说。5.出示学生春天活动的图片，春天我们可以到野外放风筝，到草地上嬉戏，到足球场上踢足球。我们大家真快乐，真幸福！其实，现在世界上还有很多地方笼罩在战争的阴影下，他们饱受战争之苦。这节课，我们就一起学习一首呼唤和平的诗，也就是第16课《和我们一样享受春天》。板书课题：和我们一样享受春天二、初读诗句，整体感知

1．出示幻灯片，让自由朗读课文，注意把字的读音读准确，把句子读通顺。老师巡视指导。2.检查学生的预习情况，出示幻灯片，让学生读“认一认”中的词语。（1）.指名读（2）.集体订正。（3）.齐读。3.（1）出示幻灯片：课文内容第一节●指名让学生有感情地朗读课文。●齐读。●指名说出这一节写了什么内容。●老师补充：战舰和水雷让大海失去了安宁。（2）出示幻灯片：课文内容第二节●指名让学生有感情地朗读课文。●齐读。●指名说出这一节写了什么内容。●老师补充：金黄色的沙滩被坦克和大炮所侵占。（3）出示幻灯片：课文内容第三节●指名让学生有感情地朗读课文。●齐读。●指名说出这一节写了什么内容。●老师补充：频频发射的导弹打破了夜空的宁静。（4）出示幻灯片：课文内容第四节●指名让学生有感情地朗读课文。●齐读。●指名说出这一节写了什么内容。●老师补充：地雷碎片夺走了孩子们玩球的草地。（5）出示幻灯片：课文内容第五节●指名让学生有感情地朗读课文。●齐读。●指名说出这一节写了什么内容。●老师补充：发出祈盼---让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。三、探究课文，体会入情1.（1）出示幻灯片，这首诗有多少节？可以分成几部分？怎样分？请同学说并概括段意。（2）讨论思考(3)指名回答。（4）集体订正。这首诗有5节。可以分成两部分。第一部分：（1—4节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分：（5节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。2.出示幻灯片找找画画。请同学们思考：这首诗前四小节描写了哪几个地方？请用直线画起来。暗示了什么？（1）讨论思考（2）指名说（3）集体订正。大海、沙漠、夜空、草地。写了海陆空，暗示了整个大自然都遭到了破坏。战争破坏了大自然，带给人们不幸……3.出示幻灯片：这些地方原来是怎样的？现在却是怎样的？画出来完成表格。(1)讨论思考。（2）指名填表。（3）集体订正。4.出示幻灯片：在这里作者用哪两个词语把原状和现状连接在一起？这里，作者运用了什么修辞手法？(1)讨论思考。（2）指名回答。（3）集体订正。本来——可是对比。表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。齐读1-4节，注意这两个词。5.出示幻灯片：战争的罪恶之处仅仅是这些吗？还会造成怎样的灾难？出示幻灯片：(1)战争，让我们无家可归！（2）战争，让我们家破人亡！（3）战争，让我们失去了家园（4）战争，让我们缺胳膊少腿！（5）战争，让我们失去亲人（6）战争，让幼小的花朵过早凋零了！6.出示幻灯片：这究竟是为什么？这究竟是为什么？这究竟是为什么？这究竟是为什么？作者的四次“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情？讨论思考指名回答集体订正愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。7.出示幻灯片：课文第五小节(1)齐读（2）指名说这一小节主要讲了什么意思。（3）老师总结：虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果有了战争，连人类生存最基本的要求都是空想。出示幻灯片：和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……这句话表达了作者什么祈盼？最后用了省略号，什么意思？总体可以概括为哪两个字？讨论思考

指名回答集体订正：这是诗歌最后一句话，表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用二个字概括，就是“和平”！8.出示幻灯片：总结升华，为了世界和平,我们可以做些什么呢?（1）讨论思考（2）指名回答（3）集体订正9.出示幻灯片：享受春天（1）找学生读（2）齐读四、布置作业自由朗读课后阅读链接《儿童和平条约》五、板书设计控诉战争和我们一样享受春天呼唤和平效果分析本节课通过直观展示和想象画面，学生从字里行间体会到了诗句所蕴含着的感情，感悟到了作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。通过启发引导学生了解了诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。激发了学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达了对战火中的孩子的美好祝福。

课后反思语文课要以情动人，从这节课上，创设了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。教师以情启情，以情动