小学语文-丰富多彩的世界教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《新课标》对三年级口语交际的要求是“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。”对听的要求是“认真倾听”，对交流的要求是不理解的地方可以“请教”或“商讨”，这里的交流要实现交际双方就共同的话题进行对话，并根据对方谈话内容的变化而做出相应的回应。对表达的要求是“具体生动”，用语言打动他人，讲述一件事情要“逐步清楚明白”。但其实我们无法把三者割裂开来，话题的展开离不开交际双方的互动，互动的过程实际上又是倾听、表达与交流的过程，这对我们口语交际教学提出的要求是培养学生认真倾听的能力，具体生动清楚表达的能力以及向对方请教或商讨并来回互动的能力。本次口语交际的话题“丰富多彩的世界”，要求说从广播电视、书报杂志中了解到的国外情况，也可以介绍搜集到的图片和实物，还可以讲讲中国人民和世界人民友好交往的事情。对听的训练方面是倾听讲述者介绍的国外内容，对表达的训练是讲述者的讲述要具体、清楚、明白乃至生动。比如介绍金字塔，需要介绍金字塔的地理位置、建筑时间、建筑者、建设原因等各方面内容，这些都涉及到了就达到了具体清楚明白的要求，如果想介绍得生动，那就要加上“金字塔之谜”这个世界难题了。因此在表达内容上，老师应给予学生一些指导，指导学生筛选有用信息。对交流的训练是，通过讲述者的讲述，引起倾听者的共鸣、疑问或质疑，由倾听者发起疑问，讲述者进行解答、解释或听取意见，以此来实现二者的有效交流。比如缅甸趣闻，可以设想倾听者感兴趣的话题，比如“男人为什么穿裙子？”这个问题可能会成为一个小小的讨论点，引起全班同学的共鸣。结合本次口语交际话题，认真倾听的层次不难实现，表达和交流的训练是个难点。讲述的学生讲述自己感兴趣的事情，介绍的内容要让别人听明白，为了让学生认真倾听，有必要进行生动讲述。讲述的内容生动有趣，听的同学才可能达到“认真倾听”，才可能就自己感兴趣的内容提出疑问或者建议，才能实现双向交流。本次交际话题可以在说者和听者的互动方面多下功夫。世界的丰富多彩学生都很感兴趣，世界那么大，无奇不有，学生可以搜集许多好玩有趣的事情来介绍给其他同学听。同样，听的同学因为对未知世界的好奇，一定会听得非常认真，并且会迫不及待地向讲述者了解更多的知识。在这个过程中可以有效地训练听和说，达到交际的互动性。《丰富多彩的世界》教材分析义务教育课程标准实验教科书语文三年级的口语交际共安排了八次，其中本次口语交际《丰富多彩的世界》主要是结合“国际理解和友好”的单元专题内容，交际要求在单元导语中有所涉及，把口语交际与综合性学习结合在一起，有利于写作、口语交际的生活化、情景化，本次口语交际课一课时。三年级学生的知识面毕竟有限，能够作为话题的内部储备有限，因此课前老师应充分发挥学生的动手能力和创造力，鼓励学生自己动手，通过课外书籍、杂志、电脑等渠道去搜集相关的资料、图片和文字，这样有助于提高学生的兴趣，做好交际准备。教材话题比较宽，为了让交际活动更深入，将“丰富多彩的世界”这一交际话题分为“自然风景、著名建筑、风俗习惯、各国礼仪、动植物、世界人种、各国节日，趣闻轶事”八大板块，分别交给八个小组，在小组长的安排下分头搜集资料。为激发学生的交际热情，学生搜集的尽量是世界上好玩有趣的事情，不管怎样，目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。在教学中，教师应充分创设情境，鼓励学生有个性、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。因此，我在这节口语交际教学的设计中考虑了全过程：课前、课中、课后的训练与指导，无论是课前还是课上，能让学生动手去做的就放手让学生去做。虽然把话题分给八个小组，但各小组搜集资料还是会出现无目的性与散乱性。因此，在课前指导上，老师应多下功夫。先让各小组自行搜集感兴趣的话题，然后汇报给小组长，老师再根据小组长的汇总，了解学生搜集话题的情况，不合适的话题建议重新筛选，或者老师提供相关的话题供参考。确定好话题后，学生便开始着手准备，对于制作课件的同学也要给予技术指导。虽然是学生活动，但这并不意味着老师就置身事外。一名同学只查找一个话题，但老师应该要了解47个话题相关内容，这样才有可能在学生进行口语交际时进行有效的引导。进行交际时，应以学生活动为主，教师应该跳出教师角色，和学生一起参与到交际中去，为此可以创设一个世界博览会的情景，师生共同走进去，但此时老师要注意，进入角色后千万不要随意转换成老师的角色，要放手让学生去交流，老师只是作为其中的穿针引线者带领学生活动，活动主体必须是学生。学情研究本班的口语交际课，在倾听上，学生基本能够做到认真倾听；在表达上，能够做到会表达，但主动表达的不多，有几个非常活跃的学生，基本能做到态度自然大方，表达清楚，但是在表达的生动性上有待于进一步提高，多半学生是“沉默的大多数”；在交流互动上，有少数学生能够主动与台上同学进行互动交流，多数学生需要老师不断提示，“还有要问的吗？”“有什么补充的吗？”如是反复后，才会有一些同学参与交流，但因其被动性，所以交流的效果和意义是打了折扣的。目前遇到的状况是：一方面，小组交流完毕后，选代表全班交流，每次选出的代表几乎都是那几个人，成了少数小学生表现自我的舞台，而多数学生是“忠实的观众”。另一方面，由于口语交际一般都和习作有关，有个别学生会提前以作文的形式写出来，到时候或念或背，这样更无法与台下同学形成互动。但本班学生活泼好动，只要创设一种有利于交际的情景，学生们的情绪多数都能被调动起来，而且参与的积极性非常高。为了让学生区分口头作文与口头讲述，事先专门提供了一个同学写的春游日记，同时由这名同学再给大家介绍春游的经历，以此形成对比，让学生明白，口头讲述是用自然流畅的话说出来，而不是把提前写好的东西背诵出来。区分了口头作文与口头讲述，那么最重要的就是如何促进学生有效的听与说以及听说的互动了，这就要在资料查找上下功夫了。考虑到三年级学生本身知识面又有限，所以在设定八个话题时尽量根据小组的兴趣来，这样能让学生兴致勃勃地去查找资料。在查资料方面给予指导，课前请学生观看微视频《如何搜集和整理资料》，对于资料查找的途径、如何筛选资料，已及考虑到多数学生都是上网搜集资料，对如何上网搜集资料重点进行了指导。学生查找资料，也并非单一孤立地去寻找，学生搜罗一些本组话题相关的内容，然后与小组内组员进行交流，每个人搜寻内容不同但新奇有趣的话题内容。在内容设置上，我也尽量多给组长提供一些好玩有趣的方面，方便他们给组员分享参考，尽量扩充每个小组的容量以及趣味性。为了让全体同学参与进来，在课前准备上，鼓励小组内合作汇报，甚至可以采用表演的形式，争取让更多的学生上台展示，这样能最大限度地调动学生的参与性和积极性。在小组合作的指导上，让活跃的同学带动较“沉默”的同学，让“沉默”的同学尽量地参与到交际活动中来。《丰富多彩的世界》教学设计学习目标1、通过搜集各种反映世界丰富多彩或者奇妙的文字图片，多形式多角度多内容地进行交际。2、通过互动，继续培养仔细倾听、多向思考、大胆表达的口语交际能力。3、增强合作意识、参与评价意识和合作能力，能文明和谐地进行人际交流。4、关心外面的世界，增加对其他国家的了解。教学重难点通过互动，继续培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达的口语交际能力，增强合作意识、参与评价意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。课前准备与指导1、教师把话题分为八大方面：自然风景、著名建筑、风俗习惯、各国礼仪、动植物、世界人种、各国节日，趣闻轶事，并分配到八个小组中去。2、课前学习文字资料《如何搜集整理资料》以及观看微视频《如何上网搜集资料》。3、指导小组长给组员分工：每个组员查找的资料都不同；如果有需要课件展示的，在制作课件方面教师做出指导。4、按小组分工合作。各组员在小组长的分工下查找资料，筛选有趣的、有名的内容，可以是文字、图片或者实物等。教学过程一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪里？2、大家刚才说到的都是国内的景点，有去过国外的吗？有什么感受？想不想去外国旅游？下面，我们就一起去环游世界吧！请看屏幕（播放视频）欣赏完这些异国风景，你想说点什么？小结：是啊，大千世界，无奇不有。走出济南，走出，走出中国，我们看到了不一样的世界。或许，你迷恋地球上某处美丽的风景；或许，你钟情于某个国家那奇特的建筑；或许，你喜欢探索各界各国的奇闻轶事；又或许，你好奇于异国的风土人情……今天这节口语交际课，让我们争当小导游，一起来环游世界，走进这丰富多彩的世界。（板书：丰富多彩的世界）二、游戏闯关，了解世界你对这个世界有多少了解呢？我们比比谁的知识广，老师这里有几道题，先来考考大家。请你拿好遥控器，做好准备。（运用智慧教室，学生按动遥控器选择答案）1、济南的三大名胜是（）。A趵突泉千佛山大明湖B五龙潭千佛山大明湖C五龙潭千佛山黑虎泉预设评价：如果全部答对：真棒，不愧是我们济南人！2、()素有“五岳之首”的美誉。A泰山B衡山C嵩山3、世界上最咸的湖是（）。A死海B休伦湖C伊利湖预设评价：这道题答对的这么多，大家真让我刮目相看！小结：看来，同学们中间卧虎藏龙，优秀导游可真不少！我特别期待你们接下来的表现。三、明确要求，汇报收获，学习范例1、这次口语交际的要求是什么呢？（出示口语交际要求）放开声音，自己读一读。2、我们可以说哪些内容？3、可以说的内容有很多，如何选择呢？课前，请你们观看了《如何搜集整理资料》的微视频，你有什么收获？谁来说说？预设1：我知道了搜集资料的途径有很多种，比如查找课外书，上网，都可以。预设2：以前都是爸爸妈妈帮我下载打印，这次我学会了上网搜集资料的方法。预设3:通过课前观看微视频，我知道了搜集资料时，不是越多越好，可以筛选自己感兴趣的内容来准备。所以我这次搜集到的资料都是自己最喜欢的。小结：看来，大家的收获很丰富，不仅认真学习了视频，还筛选了自己感兴趣的内容，仔细整理了资料，自学能力越来越强。4、怎样才能把你搜集的资料更好地介绍给大家呢？老师这里有一位非常优秀的小导游，想看看他是怎么介绍的吗？好，请你仔细看，认真听，想一想他的讲解好在哪里？（播放视频）5、学生交流，教师相机板书。态度：大方、有礼貌表达：清楚、明白内容：丰富、吸引人这是对小导游的要求。6、那么，作为游客，应该怎么做呢？认真倾听可以赞赏补充建议提问小结：大家很会学习，善于总结别人的优点和长处，也善于从听众的角度出发思考问题，希望这些优秀的经验能给你带来帮助。四、场景模拟，活化交际为了方面大家更好地了解这个世界，我们先来举办一个多彩世界博览会，好好了解一下他们吧！1、多彩世界博览会一共设置了八个展厅，谁能像刚才那位小导游一样介绍一下？2、正式参观之前，请八大展厅的小导游先讲一讲，比一比，评选出优秀代表，向大家介绍你们的展厅。3、下面我宣布，世博会之旅现在开始，我们先去哪个展厅参观？你对哪个展厅最感兴趣？其他同学，还有谁也想去这个展厅？4、小组展示，全班互动。预设1：动植物展厅的小导游上台介绍完毕后，问游客们：你们觉得这三位小导游表现怎么样？肯定小导游们的优点，特别肯定小导游新颖的介绍方式，以便后边的同学学习。比如：介绍时态度大方，有礼貌；说的内容吸引人；采取问答的方式，给游客们提问题。预设2：感谢动植物展厅的小导游们，还有哪个展厅积极热情地来为大家介绍？（在交流中，让学生充分地互动，提问、补充，评价……让整个课堂活起来。）5、集体参观结束了，为了不留下遗憾，下面是个人参观环节，大家可以到自己感兴趣的展厅去看看，增长见识，开阔见闻。（激动环节）五、总结收获，深化情感同学们，今天跟随着你们这群可爱又热情的小导游饱览了世界各地的美丽景色，了解了风土人情，听到了很多奇闻轶事，你们打开了一扇通往世界的窗户。同时，希望你们以这节口语交际课为开始，继续关注国际新闻，了解实事动态，为自己创造一个丰富多彩的世界。。《丰富多彩的世界》评测练习请你利用课余时间分别参观张贴在后黑板和室外文化墙上的资料，再结合课上同学们的介绍，回家以游客的身份向你的爸爸妈妈介绍你的参观体会。《丰富多彩的世界》教学效果本次口语交际教学《丰富多彩的世界》，学生课前兴趣高涨，课上参与性较高，气氛比较活跃，可以说在促进学生的互动交流上有了一定进步。以前在班里上口语交际课，总是老师一次一次地问：“还有补充的吗”“还有疑问吗”“有评价的吗”，学生就按部就班地起来问问题、评价或者补充。我认为这次的口语交际，让倾听的学生在主动说方面有了一定改进。另一方面，以前的口语交际课，多数情况下都是几个非常活跃敢于表达的学生上台发言，他们由于表达的机会多，越来越喜欢在口语交际课上表达，如此形成了一种良性循环，但是对于那些“沉默的大多数”，他们多数以倾听者的身份出现，并没有真正参与进来。这次口语交际课，有不少同学都主动提问，比如几个询问缅甸风俗的学生，比如珠穆朗玛峰的学生。此外，本次口语交际课，可谓实现了人人有事做，人人有话说，人人都参与。小组内交流，每个同学都能开口说，互相对话交流，选出优秀代表后全班展示交流，又是第二次全班性的交流互动。比如介绍国外礼仪的小组，先是表演泰国的礼仪，吸引了同学们的目光，直接让全体同学都参与进来，一起做动作学习。接着介绍比较新奇有趣的礼仪——巴西人的，还请两位同学上台表演。学生整体上都动起来，活跃起来，这是比较令人欣喜的。课后，我们在教室后黑板和室外文化墙上重新张贴学生搜集的图片、文字，将展览延伸到课下，以便实现资源的共享化。同学们在参观时，再次实现了生活中的交流，由课上延伸到课外，可谓是在生活中的实际操作运用。同时，在举办这次展览时，我要求学生把课上课下参观的体会以游客的身份向爸爸妈妈介绍，看得出来学生很兴奋，尤其是他们学了几种见面礼仪，知道了一些以前不知道的建筑知识，都是向爸爸妈妈骄傲地炫耀的资本。有了这次互动上的进步，在介绍《家乡的景物》和《说说我自己》时，很明显能够感觉到学生爱参与了，而且主动提问题或补充的多了，而不必等着老师一遍遍地反复提醒。比如一个同学介绍她去千佛山的经历，在给大家看佛头照片的时候，平时不爱参与的同学问了好几个问题，比如“佛头的发型是固定的吗”“万佛洞里面的佛都是一个样子吗”等等。我认为从这方面来说，这次口语交际所带来的效果还是可见的。《丰富多彩的世界》教学反思本次口语交际《丰富多彩的世界》重在让学生交流自己了解到的世界，在交流中互相促进说和听的能力。上课前，老师和学生都做了充分的准备，八大小组按话题查找资料，在资料范围的广度上有了保证，同时各小组成员分工查阅不同的话题方面，也避免了学生自说自话。老师也根据学生查找的资料做了相关了解，以备不时之需。上课当天，就看到学生的材料比较充分，他们大多是从网络上搜集到的，有打印的文字材料，精美的图片，好几个同学甚至做好了课件，我对这些同学给予了表扬，鼓励他们这种做法，希望他们以后能做得更出色，同学们都兴致勃勃，充满了兴趣和信心。上课过程中，先通过一段视频让学生走进丰富多彩的世界，然后让学生谈谈感受。开始交际之前，设计了一个“多彩世界博览会”，让学生进入情境，以小导游的身份来介绍。为了让学生更好地适应，观看一个小导游视频，学生能够从小导游的态度、表达和内容进行评价，达到了预期的效果。在小组交流过程中，我发现有的组充分体现了合作，几个同学合作汇报或者表演。于是在个人汇报阶段让这几个小组同学上台展示。第一组同学介绍木棉花、飞刀花和考拉，内容比较吸引人，而且设计了小问答。我抓住闪光点，引导学生评价时特别提出表扬，目的就是后边上台介绍的同学可以效仿他们好的做法。接下来的介绍中，小导游设计问题的果然就多了。在每个展厅的小导游介绍完后，先引导学生进行评价，再自由发言。比如：你觉得这几位小导游表现怎么样？这两位小导游介绍得好不好？好在哪里？评议后再自由发言，有的学生提问题，有的学生进行补充，实现了全班同学的互动。有个学生在补充外国礼仪时，说到国家主席习近平夫妇到毛利族去采访，毛利人用碰鼻礼来欢迎他们，我只是简单补充到这是毛利人欢迎外宾的最高礼仪，没有再进一步谈到这是两个国家友好的象征，没有与单元主题紧密衔接。在教学设计中还设置了一项机动环节，即各小组之间互相参观交流，但是在实际上课过程中由于时间关系没有体现出来，只能把此项内容放到课下。从整节课来看，学生整体上参与性比较广，热情比较高涨，从一定层面上达到了听说的互动。比如介绍缅甸人趣闻时，同学们对于缅甸男人穿裙子、女人脸上抹白色粉末十分好奇，争着提出问题。同学们听得津津有味，也有不少同学提出了自己的问题。在介绍礼仪时，台上展