小学语文-《称象》教学设计学情分析教材分析课后反思

《称象》课标分析《语文课程标准》提出“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而要学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。新一轮课程改革更强调学生在学习过程中产生体验、感受和情感。《称象》这篇课文，集知识性、故事性、情感性于一体，这样的选材更贴近儿童生活，语言生动有趣，课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。本课教学设计旨在突破文本化的模式限制，体现语文教材从文本化走向生活化的教学思想，让学生体验中与文本接触后，达到共鸣的教学效果。孩子们都是爱听故事的，和孩子们的年龄相当的曹冲称象的历史故事，他们就更想知道。一年级学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的阅读能力，想象力丰富。他们形象思维占主导，有意注意时间短，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。学生在课前对曹操和曹冲的历史背景有初步了解，能简单地表达自己的意愿。另外，随着自主意识和合作意识的增强，他们可以用自己喜欢的方式学习，也喜欢和他人交流学习成果。为了使学生正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们生活实际，创设生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言与文本。我所执教班级的学生喜欢识字，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。

人教版小学语文一年级下册《称象》评测练习一、辨字填空ChēngChèng称秤妈妈拿来一杆（），去（）苹果。二、读读说说官员们一边看一边议论。我们一边唱歌一边跳舞。＿＿＿一边＿＿＿一边＿＿＿。三、按课文内容填空。把大象（）一艘大船上，看船身下沉多少，就（）水面，在船舷上（）。再把大象（），往船上（），装到船下沉到画线的地方为止。然后，（）船上的石头。石头有多重，大象就有多重。人教版小学语文一年级下册21课《称象》教材分析教材分析：《称象》是人教版语文第二册21课课文，这也一个民间方为流传的历史故事,一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质,值得我们认真借鉴。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力,可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的\o"课件"课件或教具进行直观演示，充分利用\o"课文"课文插图辅助学习。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。学习本课，无需分析课文,教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，让\o"学生"学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。《称象》教学设计教学目标：1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。教学重点、难点：1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。教学工具：多媒体课件课时安排：2课时教学设计：第一课时一、猜谜语，导入新课1、出示谜语：四腿如柱子，身子像面墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。（生：大象）多媒体展示大象图片,师板书“象”字（边写边强调写法，生书空）学习“象”读音。2、今天我们就来学习一篇跟大象有关的课文《称象》。（板书课题，生齐读）（1）学习“称”读音（学生说识字方法：换偏旁“你”）（2）同学们，我们现在称东西用什么称啊？（秤）出示秤的图片学习“秤”。称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。出示句子填空：妈妈拿来一杆（），去（）苹果。师：看了这个题目，你们想知道什么？生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？二、初读课文，感知内容。师：同学们我们见过高大的大象了，也认识称了，想不想快点读读这篇课文呢？现在打开课本（出示自读要求）：自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。2、检查学生字和读课文情况。（1）出示加拼音生字，指名领读生字。（2）交流认字情况。师：有几个字特别难认，你怎么记？（3）去拼音读，开火车读生字词。三、细读深究，突破难点

1、师：同学们，读完课文我们知道别人送给曹操一头大象，大象长什么样子呢？（指名读课文第二自然段，其余同学画出有关句子）。出示课件，指导朗读。2、师：官员们看到大象什么反应？出示课件指名读句子，练习用“一边......一边......”说话。3、师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，怎样称象呢？(课件出示想一想)

4、找出有关官员提出的称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢？不好在哪里？汇报交流。

方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）

方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。）曹操听完他们的议论怎样表现的呢？（出示比一比，理解直摇头的意思）四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

1、师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不满意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说的呢？（指名读第四自然段）

2、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？（画序号、讨论）

师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

（1）这四句话里的第一句告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线？（用课件演示。）

（2）在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。

就沿着水面，在船舷上画一条线。（学生一边说，一边用手指在幻灯片的船舷上画线）

（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重”等问题，引导学生读懂曹冲说的四句话中的第二、三、四句，师课件演示。3、指导朗读最后一段，做做“微笑着点点头”这个动作，说说说明了什么。

总结升华曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。）师：曹冲只是一个才7岁的孩子，一个“才”字说明什么？生：说明曹冲当时很小。师：就是这么一个只有7岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）（2）师：你们今年几岁了？师：和曹冲差不多吗，如果你当时也在场，你有没有更好的称象办法？师：〔提示〕石头搬来搬去的多麻烦呀？要是换成什么就好了？生1：人生2：士兵生3：动物生4：木头师：说的真好！你们也是爱动脑筋的孩子，同学们下课还可以再想想有什么好办法跟同学交流一下，比一比谁的办法好。六、作业：（选择其中的一项完成）1．请你写几句话夸夸曹冲。2．用在课文中学到的办法做一做实验。3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。《称象》效果分析《称象》一课，主要写的是曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。学生对于曹冲的称象方法能理解，但无法确切地表达出来。如何让学生能分步骤说清楚曹冲的称象方法呢？课件的展示是必须的，因为文字对小孩子来说太抽象了，师充分利用课件展示，分四步将曹冲称象的方法展示给孩子们看，每一幅图配有一个步骤，经过一次次反复的练说以后，孩子们基本能清楚流利地讲述曹冲称象的方法，而曹冲那聪明机灵的形象也已深深印在每个孩子的脑海中。“能从曹冲称象的故事受到启发”是本课的一个教学目标，教学中，师在指导学生理解曹冲称象的方法后，想进一步启发学生进行创造性思维，接着提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑，会想办法。小朋友们，你们跟曹冲的年龄差不多大，你们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”问题一提出，同学们的小手纷纷举了起来，有一位孩子提出了他的新方法：我用士兵来代替石头称象，可以省力。这个办法真好！全班同学都赞叹不已。这时，又有其他同学提出可以用牛羊、木头等代替石头。孩子们各抒己见课堂气氛比较活跃，人人开动脑筋想办法，提高了学生学习的积极性和主动性，达到教学目标。存在问题：在备课时没有想到通过让学生亲自动手去做实验这是一个欠缺，通过实验学生可以又动手又动脑，在感性上的认识更加深刻。《曹冲称象》课后反思《曹冲称象》一课是一篇记叙文，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。一、谈话导入，课题处质疑课前，我用学生喜欢的谜语方式导入课题。这个导入，很快抓住了学生的心，齐读课题后，我提出问题：“读了这个课题，你想知道些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。教学中我指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。四、不足之处，认真总结反思《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就