小学语文-26小白兔和小灰兔教学设计学情分析教材分析课后反思

《小白兔和小灰兔》教学设计【教学目标】1、认识“翻、浇”等８个生字。会写“拉、把”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、愿意做一个爱劳动的孩子。

【重点、难点】1、认识“翻、浇”等生字8个。会写“拉、把”两个生字。2、了解小白兔和小灰兔的不同做法，愿意做一个爱劳动的孩子，。教学过程：一、图片导入，激发兴趣。1、图片导入，板书课题。上课！起立！老师您好！同学们好，请坐！我老师给大家带来了两个好朋友（出示图片），快来打打招呼，叫出它们的名字。（生喊出：小白兔、小灰兔）请同学们伸出你们的右手，跟老师一起来板书。（师生共同一笔一划板书，师强调“小”和“灰”的笔顺），今天，我们就一起走进小白兔和小灰兔的故事，学习第26课：小白兔和小灰兔，齐读课题。字词教学：课下同学们都预习过课文了，你们喜欢这两只小兔子吗？（生：喜欢）嗯。它们帮助老山羊爷爷收白菜，王老师也很喜欢它们，今天课文中的生字宝宝可他调皮了，早早地就从课本中溜了出来，躲进了白菜地里，那我们今天也来帮助老山羊爷爷收白菜，好不好？（生：好）出示课文生字（带拼音），师指着大屏幕，读准字音，就能收获白菜，有没有信心？生自由读。指名读（两名）。除掉拼音，打乱顺序1、指名读。（多名）2、开火车读。3、交流识字方法（分类：加一加、换一换、编儿歌…），认识学习新偏旁“食字旁”。4、齐读。生字宝宝我们都交上朋友了，课文中的词语娃娃也坐不住了，它们也要赶紧来考考你们，认读词语分行指名读。词语交流：动词、轻声、多音字。结合图片，语言文字运用训练：一棵白菜、一车白菜、一担白菜、一包菜子。教写生字：拉、把观察字形，师生交流，师范写并强调关键笔画，生练写，书写展示点评。强调规范坐姿和书写姿势。初读课文，整体感知。字词闯关环节，同学们帮老爷爷收获了那么多白菜，真厉害。相信课文同学们肯定也能读的通顺流利。下面，请同学们打开课本，自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考一个问题：小白兔和小灰兔它们两个有什么不同之处，用横线画出来，开始。读完后，师生交流相关句子，大屏幕相机出示。师适时评价。文本精读（一）学习1-3自然段，体会两只兔子的热心和有礼貌。那我们就走进课文，一起去看一看，秋天到了，地里的白菜熟了，老山羊忙着收白菜，可是，老山羊的年龄太大了，地里又有那么多的白菜，他累的气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来了，谁来读读第一自然段？（指名读）1、小白兔和小灰兔来帮忙，那这是两个（）的孩子？（引导学生：热心、乐于助人、有爱心）那谁来夸夸他们俩，再把第一自然段读一读？（请生再读）2、作为感谢，老山羊各自送了它们一车白菜，他们都收下了没有？男生读第二自然段，女生读第三自然段。（生读）面对老山羊的感谢，小灰兔是收下了（师相机板书：收白菜）小白兔呢？它要的是菜子（板书：要菜子）你从它们的刚才的回答中，你又发现了什么？（大屏幕出示相关句子）句子：小灰兔收下了，说：“谢谢您！”小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”（体会两只兔子有礼貌）请生分角色来读两只兔子的回答（两组分读），体味它们的有礼貌。3、师：让我们来做有礼貌的小白兔和小灰兔吧！（齐读）希望同学们也向小白兔和小灰兔学习，也做有礼貌的好孩子。（二）细读课文4到6段，明白小白兔和小灰兔第二次的不同做法。小白兔要是的菜子，小灰兔收下了白菜，看来它们俩的想法不同。那回家之后，它们又做了什么？请同学接读第4、5、6自然段。（三位同学接读）1、回到家后，小白兔是（）？-----种白菜（随机板书）小灰兔是（）？------吃白菜（随机板书）学习小白兔种菜那么小白兔是怎么种白菜呢？小白兔先回家把地翻松种上菜子，等白菜长出来了再浇水，然后施肥，然后拔草，捉虫。后来白菜很快就长大了。老师板书，学生划出文中的词语。（种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫）能用上“先…再…接着…最后…”来说清楚吗？（生说句子）你体会到什么？（1、种菜很辛苦、很累2、小白兔很勤劳）除了能从这些种菜的动作上看出小白兔很勤劳，文中还有一个词最能看出小白兔种菜很辛苦？（常常）常常是什么意思？（经常，几乎是每一天。）理解的真好，你能用常常说句话吗？（生造句）你来读读句子，指名一生读句子。你体会到什么？（种白菜很辛苦，小白兔坚持）是的。坚持劳动，最后白菜终于种好了，老师也忍不住来夸夸勤劳的小白兔了。（师范读）我们一块来夸夸小白兔（全班齐读）小白兔种下了菜子后，白菜长出来了，她常常（），常常（），常常（），常常（）。发挥你们的想象，小白兔种菜过程中可能会遇到哪些困难？（进一步加深感悟辛劳）师创设情境，师生接读：当天刚蒙蒙亮，森林里一片寂静，小白兔已经来到菜地，它常常…中午，太阳火辣辣的，小白兔又累又渴，它常常…傍晚，小动物们都回家了，它常常…终于盼到白菜长大了，她心里多么——（高兴、快乐开心……）你们听，她一边劳动，一边高兴地唱起歌来了。播放音乐《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。劳动最光荣，劳动最快乐。当小白兔快乐劳动时，小灰兔又在干什么呢？生齐读：（它不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜）当小白兔翻土播种的时候，小灰兔在吃白菜。当小白兔浇水捉虫的时候，小灰兔在吃白菜。当小白兔拔草施肥的时候，小灰兔在吃白菜。（让学生一遍遍的读这个句子，深刻领悟小灰兔的懒惰，读出对小灰兔的担心和批评。）聪明的小朋友们，你有什么话想对小灰兔说呢？（小灰兔，你也应该向小白兔学习，学会劳动…）（三）学习第7、8、9自然段，体会收获的不同。小朋友都替小灰兔担心呢！让我们赶紧读读课文的七八九自然段，看看最后他们都有怎样不同的表现？学生自由朗读课文七八九自然段。出示文中插图，指导看图。你们都看到了什么？（小白兔挑着满满的一担白菜送来给老山羊。）你看她脸上还？（带着笑容，高兴极了。）为什么这么高兴呢？（因为这些白菜是她自己辛苦劳动才种出来的。）这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗？指名两位学生朗读句子。（小白兔说：“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”）当小灰兔看到这满满的一担白菜时，他非常（奇怪）。你看他的表情？（疑惑）你能读出小灰兔心里的疑惑吗？指名两位学生朗读句子。（小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”）同学们，现在请你把这两句话好好读两次。读着读着，自己就要变成小白兔和小灰兔了，加上动作和表情就更棒了！学生自由练习朗读。指名两位学生分角色朗读小白兔和小灰兔的话如果你们是这位老山羊，你觉得小白兔和小灰兔谁做得更好呢？你会把这“劳动小能手”奖给谁呢？（小白兔）从小白兔的身上我们更真切地感受到——学生齐读句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。）这句话告诉我们什么？（一分耕耘，一分收获……）谁能用“只有…才…”说句话（生造句）只有自己种，才有吃不完的菜。只有辛勤劳动，才会有所收获。只有付出，才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水，他收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活。我们的生活中也需要付出。这节课就上到这里，下课。板书设计：小白兔和小灰兔要菜子收白菜只有自己种才吃不完送要学情分析经过将近一年的语文课学习，随着识字和阅读的训练，一年级的孩子们基本能自己朗读课文，对这样有趣的童话故事有了自己初步的理解，学生们对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。由于以往的教学把识字和朗读作为重点，所以学生对识字和朗读掌握得较好，但断句需要个别指导。而且对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用自由朗读、表演读、评价等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。一年级学生的集中注意时间较短，结合本课是童话故事，课文和插图都运用了对比的特点，故要充分运用这些资源，来引导学生更好地朗读和理解。本课的生字都是左右结构的，而且笔画较少，学生对这部分生字有了一定的认识，对课文的生字词和朗读学生在家也已经预习过了，学起来会容易很多。效果分析本节课达到了很好的效果，整课堂教学流程流畅，教学环节紧凑、设计科学，教师的状态非常好，情绪饱满，饱满的情绪是进行学习和发展的重要前提。对于一年级的学生来说，更需要教师通过多种活泼自然的形式，不断调动学生的学习兴趣，引导学生在玩中学，乐学、会学。整堂课充满童趣，能让学生紧跟教师的思路走。教师教态自然大方，有亲和力，语言生动，符合低年级儿童的特点，能够做到把对孩子的指导落到实处，很好地达成教学目标，板书我认为是这节课的亮点，清晰明了，重点突出，让人一目了然，记忆犹新。总之，王老师在教学《小白兔和小灰兔》这课时，大大激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，对于文本，孩子们读得多，读得好，读中悟，悟中读，学生们在轻松愉快的气氛中理解了课文，受到了深刻的思想教育，值得我学习。教材分析《小白兔和小灰兔》是人教版小学一年级下册第七单元的一篇课文，本课是一个有趣的童话故事。巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱，课文和插图都运用了对比的特点，故要充分运用这些资源，来引导学生更好地朗读和理解。课后有8各二类生字，6个会写的字，其中“浇、饿、桃”可以联系偏旁表义的特点来认识。评测练习一、给下面的字加上一部分，组成新字在组词。立（）（）巴（）（）舌（）（）乞（）（）合（）（）中（）（）二、形近字组词活（）巴（）饿（）挑（）话（）把（）鹅（）跳（）三、选一选，正确的打“√”1、小白兔把种(zhǒnɡzhònɡ)子种(zhǒnɡzhònɡ)在地里。2、只有自己种(zhǒnɡzhònɡ)，才有吃不完的菜。3、这时（候后），小白兔从（候后）面追上来了。四、读读说说把地翻松把白菜吃完把窗户打开——————五、照样子，写句子只有自己种，才有吃不完的菜。只有认真学习，才只有，才六、读句子，加上合适的标点。1、春雨到底是什么颜色的（）2、我们一起来到学校（）3、你的菜是从哪儿来的（）4、夏夜多美啊（）课后反思在教学本课时我突出了以下几点：1、首先在上课初始，我以“今天我给大家请来了两位新朋友”出示小白兔和小灰兔的照片，让孩子们叫出它们的名字，并在黑板上写下“小白兔”“小灰兔”后，相机写出课题：小白兔和小灰兔，在这个过程中我请学生随我一起认真板书，一笔一划，强调了“小”和“灰”的笔顺，强调读音，注重细节的培养。童话的问题，我的语言很是充满童趣，很亲近文本，亲近孩子，课堂氛围很融洽。2、重视朗读训练。大纲要求从一年级开始就要培养学生良好的朗读习惯，所以，在这课中我注重引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受他们的有礼貌，在表演读中体会小白兔奇怪的样子，在读中体会小白兔种菜的辛苦，收菜的欢乐及送菜的自豪和高兴，实现了学生和文本的对话和交流。3、对于一年级学生来说，要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课教学中，我以介绍好朋友的形式导入新课，出示两幅色彩鲜艳的小白兔和小灰兔的图片，激起了学生的兴奋点，接着创设了帮老山羊收白菜的情境，复习巩固了词语，增强了学生学习的欲望。4、整节课以问题“小白兔和小灰兔有什么不同”作为教学的主线，巧妙利用插图，衔接教学环节。如，当小白兔和小灰兔收下自己想要的东西后，引导学生看图：小白兔听到后感到很奇怪，他奇怪什么呢？借助学生的想象从而抛出问题：小白兔为什么要菜子呢？自然地衔接到下一环节的教学。再如，在学完小白兔怎样种白菜后，利用插图2引导学生：小蝴蝶经常看到小白兔忙碌的身影忍不住唱起了歌儿夸奖小白兔，让学生跟唱歌曲《劳动最光荣》不仅愉悦了课堂气氛，明白了道理，同时也调整了学生的学习状态。5、在教学中，我注重语言的实践。主要体现在：①抓住关键词语，并结合图片，引导学生把静态的文字化为动态的语言，引导学生用自己的话说说每幅图的内容，不仅加深了学生对劳动情景的直观感受，突破了本课的教学难点，而且培养了学生的观察能力，语言表达能力，了解完小白兔种菜所付出的劳动，引导学生用“先……再……接着……”说说小白兔种菜的过程，丰富积累了学生的语言。②引导学生观察插图，想象小灰兔的辛苦劳动，在种菜的过程中，小白兔可能遇到了什么样的困难？在这样的语言训练中，学生的主动性大大增强。③对小白兔所说的话有了充分理解后，引导学生学着小白兔的样子用“只有……才……”说话，做到由易到难，先扶后放，降低了难度，同时又给学生提供了几个较好的句子，让学生积累，并延伸了文本的内涵。④在课文的最后，我还提出了小灰兔听了小白兔的话以后，会怎么想？怎么做？出示句式让学生填空，学生在交流中说到了小灰兔的所想，所做，从而发散了学生的思维，也丰富了学生的想象力。但由于我经验不足，在课堂的还是有一些遗憾的。1、上课时有一些前松后紧，如果把前面的时间合理运用，再设计一个机动的环节，相信就会更好了。2、孩子的学习习惯还得加强，特别是大声回答问题这方面还得多加训练。3、识字环节还需再扎实，我应该重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，这样效果会更好。4、小组合作学习还需要加强。在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学习的地方。多吸取教学经验，争取在以后做得更好！课标分析在《语文课程标准》的前言中提到：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生