小学英语-My clothes教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等方面整体发展之上。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。在教学技能上，重点培养学生的听说能力，玩、演、唱的能力。注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生成长在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言学习规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。单词学习不能依靠机械地背诵、拼读，不能要求一步到位，而是要注重学生的学习过程，并采用多种方式方法，充分调动学生的各种器官，在情景中学习。如：本单元的hat、shoes1.接触感知单词（通过听情景对话），把语音和实物建立联系；（教学中的歌曲引领。）2.通过听，指认实物（不要求读、说和写）；（实物教学）3.听后跟读和跟说（语音、语调）；（录音跟读，老师领读，语音语调的强调）4.模仿读和说；（roleplay）5.独立或合作读和说；（actitout）在本节课中，教学内容如下：词汇：hatshoes句型：Isthis……’s?Yesitis.No,itisn’t.Arethese…..’s?Yes,theyare.No,theyaren’t.Let’splay.(通过表演对话，提供情景，让学生接触、感知、体验本单元学习的重点)Let’stalk.(通过听对话、说（对话），提供情景，让学生接触、感知、体验、理解本单元学习的重点，然后模仿输出)在上述两步期间，学生主要的人物是问物品的主人，感知和体验语音、语调、语感、语境，而不能只把注意力放在学习和背诵本对话所出现的生词上。教学方法：归纳法因为语言的发生总是在一定的情景中，我们首先要关注的是情景和内容，而不是形式和结构，这样有利于激发学生的学习兴趣、学习原汁原味的语言，培养学生的实际语言运用能力。Askandanswer操练、强化新学句型（演绎法）因此，不管采用何种模式，务必坚持如下几点：1.坚持兴趣为先的原则2.遵循语言教学的基本规律3.注重学生语言学习的过程4.体现语言学习的实践性和应用性5.评价要有利于激励学生的学习简单来说，教师在课堂中要解决三个问题：1.你准备带学生到哪里？（教学目标）2.怎么去？（教学方法）3.你确信你把他们带到那里了吗？（教学效果）教材分析本单元教学围绕衣物展开，主要学习各类衣服的名称，询问衣服的归属，描述自己的喜好等。这些内容都和我们的生活息息相关。学生非常熟悉。所以老师教起来要密切练习学生的生活实际。并引导学生联系生活对所学英语进行运用。关于衣服颜色学生已经学过，这一单元主要谈论衣服的名称和归属，是学习第六单元的基础。老师教学中从学生已经学过的知识入手，在复习过程中引入新知识。使学生把学过的语言运用起来。在学习过程中要求建立朴素单方的审美观。本课时是新版PEP小学英语四年级下册第五单元Myclothes的第一课时。第五单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。本课时是本单元的第一课时，是交际型的语言会话课。本部分的核心句型是：Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.They’reChenJie’s.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t.It’sMike’s.教材通过体育课结束时Amy与老师之间对话的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。在第四单元，学生已经学习过涉及名词单复数的一般疑问句的问答：Arethese/those…?Yes,theyare./No,theyaren’t.学情分析本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。四年级的学生思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以我在教学设计时多采用图片和音频为主，让学生很直观的感受新授单词和句型。根据小学生定性差和注意力易分散的特点，我在设计课堂活动时尽量的选用一些合适的游戏、说唱、加入动作辅助练习。小比赛（画画、跑步等）等，学生在玩中学英语，在学英语中又能找到学习的乐趣。另外，对潜能生我本着横向比较（自己和自己比）的原则，多发现他们的亮点，多肯定他们的努力，多给他们机会，一方面可以增强孩子的自信心，另一方面让他们的心中也能燃起对英语学科的热情，进而激起他们对自己潜能的挖掘，对老师也更加信任。经过三年级的基础和上学期的努力，大部分同学的英语水平有了很大提高，学习兴趣浓厚，上课基本都能积极参与到英语学习中来，口语表达也比较好，能用所学知识进行简单的日常交流，这都为本节课的学习打下了良好的基础。四三班学生聪明活泼，有思想，有个性，对英语学习热情高涨，部分同学有点腼腆，还需要对孩子多多鼓励，发现孩子们的亮点，激发他们的斗志。Unit5Myclothes教案教学内容：A

Let’stalk教材分析：本课时是新版PEP小学英语四年级下册第五单元Myclothes的第一课时。第五单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。本课时是本单元的第一课时，是交际型的语言会话课。本部分的核心句型是：Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.They’reChenJie’s.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t.It’sMike’s.教材通过体育课结束时Amy与老师之间对话的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。学情分析：本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。教学目标及要求：1.能了解课文大意，并用正确的语音语调诵读对话，试着表演出来。2.学生能够听、说、认读句型：Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.They’reChenJie’s.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t.It’sMike’s.3.学生能够在情景中运用句型Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t.确认物品的主人；能够理解如何在情景中恰当运用句型It’sMike’s.They’reChenJie’s.表述物品的主人。4.建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯,走进滨州友善之墙帮助需要的人。教学重点：句型Aretheseyours？Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t在情景中的运用。教学难点：名词单复数的一般疑问句的表达教学过程：Step1:Warmup1.Greetings.Hello,Iamyournewteacher.Myname’sMissSong,what’syourname?S1:Myname’s……S2:Myname’s……S3:Myname’s……(设计意图：通过打招呼自我介绍和学生相互认识，增进了解，促进亲切的氛围。)2.Let’schant.Thisismyhand.Thisismyhand.Clap,clap,clapthehands.Theseareyourhands.Theseareyourhands.Roll,roll,rollthehands.（设计意图：不仅引发孩子学习英语的积极性，提高学生兴趣和课堂气氛。而且复习Thisis/Theseare,为后面的一般疑问句知识的运用做准备。）3.Ok,let’senjoyasong.Afterlistening,tellmewhat’sthesongabout?(评价，奖励)（设计意图：提高学生兴趣，引入课题。）Step2新授1.出示光头强的图片，学习hat，询问Whosehat？并设问IsthisMissSong’shat?学习重点句型Isthis……’s?，引导学生肯定回到Yes,itis.和否定回答No,itisn’t.小沈阳的图片，学习shoes,询问Whoseshoes？并设问AretheseMissSong’shat?学习重点句型Arethese……’s？引导学生肯定回到Yes,theyare.和否定回答No,theyaren’t.(设计意图：通过半遮图片，引发学生好奇心。学习重点句型并进行操练。)2.学习let’stalk.（1）听录音找鞋子和帽子的主人。Theshoesandhatcan’tfindtheirowners,canyouhelpthem?OK,listenandfind.（设计意图：听音回答问题，感知全文。使学生对对话有初步认识。）（2）听录音，跟读。（3）教师和学生领读。（4）分角色朗读。（设计意图：通过多种读的方式纠正学生错误发音，训练重点，处理难点。多方位训练，关注全体学生，关注学生的全面性。并且让学生充当小老师的方式体现学生的主题地位。）Step3操练及巩固拓展1.Listenandnumber.听音标序号。学生初读，感知句子---听音2遍标序—听音订正答案。（设计意图：听是学生学习的基本技能，所以听音既是学习的内容，又是学习的手段。符合新课标一级目标的要求。）2.Roleplay.分角色表演。（设计意图：让学生在角色扮演中实现交际意图。）3.Playagame.开火车问答游戏。（设计意图：带动学生的学习兴趣，让学生在愉快的游戏中开口说英语。符合新课标的创设愉悦、民主的学习氛围和生活化的语言。4.创编对话。（设计意图：用所学的知识运用句型，扩展学生的视野。）5.情景升华。学会整理衣服，把不用的奉献给滨州的友善之墙。Step41.Assessmenttime评价（自我评价、小组评价、教师评价）2.Summary总结（板书）3.Homework作业（等级作业）任务单姓名_____温馨小提示：在本节课中，个人回答问题一次画一颗星，回答对画两个。小组内对话的同学一次画两个星，回答优秀可增加。画的星星可以组成你喜欢的形状。最后星多的个人和小组有神秘奖品，加油！一、听音标序号（）Whataboutthishat?IsthisJohn’s?（）No,theyaren’t.Myshoesaregreen.（）They’reChenJie’s.（）Amy,aretheseyours?（）No,itisn’t.It’sMike’s.（）OK.It’sfouro’clock.It’stimetogohome!二、创编对话A:Isthisyours/_’s,…?B:Yes,itis./No,itisn’t.It’s__’s.A:Aretheseyours/_’s,…?B:Yes,theyare./No,theyaren’t.They’re__’s三画星区项目A级B级C级个人评价同学评价老师评价个人评价同学评价教师评价听课情况认真听课，没有走神，讲闲话等现象

听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重发言情况积极举手发言，并有自己的见解能举手发言，答案中自己的思维较少很少发言，不表达自己的观点合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见课堂作业情况认真迅速地完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般不能完成作业我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：学生学习效果评价设计评价方式评价项目ABCD自评对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数

多

较多一般少本节课发言的

质量好较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度

多较多一般少评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“

”总体评价观看了老师执教的PEP第五单元《Myclothes》一课。在本课教学中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。

观课分析纵观本节课，从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，让学生积极参与，共同合作与交流。从整体看，授课内容比较完整，但也暴露出一些不足，环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入。从教学效果看，学生基本掌握单词及句型，但还有一小部分学生还不能完全掌握。在教学过程中，还没有完全照顾到全体学生，是在今后教学中应该注意的地方。教师创设学生熟悉并喜欢的光头强和小沈阳的图片来展开教学，学生比较喜欢，尤其是里面的开火车的游戏，就他们的物品谈论，学生比较容易接受；学习兴趣很高。有效地落实了教学目标，学生的达成度较高。本堂课充分体现了学生的主体地位，教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。课堂上，采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，为学生寻找自己感兴趣的领域和方向，创造了条件。让每个学生都有机会展示自己，从中发展学生的潜能。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师利用信息技术手段，如：课件、图片、voki、云图演示等教学手段有效的提高了教学目标。收获《新课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这节课本着词不离句的原则，把单词放在主要句型IsthisArethese中练习，并以欣赏的眼光去评价别人的衣服搭配为原则展开对话，学生在谈论中有所收获。不足之处、单词授新用时相对较多，学生读写的时间相对就少了；拓展环节较简单，情感升华不是太突出。布置可以再丰富一些。观课人观课人：苏盼盼孙蕾蕾教学反思在本课教学中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。

本节课的教学对象是四年级的学生，本