数学教育学论文2000字数学教育学毕业论文范文模板

2000_数学教育学毕业论文范文模板数学教育学论文2000字(一)：分层异步教学在小学数学教育学中的实践探究论文育学中的实践探究论文众所周知，小学阶段是一个人性格和学识养成的最好阶段，同时也是发展开放性逻辑思维的良好时期，而数学作为逻辑思维能力要求最高的学科，其重要程度不言而喻。放性逻辑思维的良好时期，而数学作为逻辑思维能力要求最高的学科，其重要程度不言而喻。目前在我国，小学数学最受欢迎的教学方法就是分层异步教学法，其是在教学中将学生作为教育的主体，采取不同的方法激发学生的潜能，让不同层次的学生都能学到知识的一种教学方式，这一方式的推进不仅可以激发学生的学习兴趣，目前在我国，小学数学最受欢迎的教学方法就是分层异步教学法，其是在教学中将学生作为教育的主体，采取不同的方法激发学生的潜能，让不同层次的学生都能学到知识的一种教学方式，这一方式的推进不仅可以激发学生的学习兴趣，在数学学习过程中，因为每个学生理解和注意力的差异，有些学生可以很好地学习新知识，而有一部分学生却需要更多的时间来学习。有时候教师在讲解一个知识点时，有一部分基础比较好的学生听懂了，但是还是有一部分学生没有真正理解，教师为了照顾这一部分没有听懂的学生，将知识点又重新讲解了一遍，(一)有利于开发学生的思维在数学学习过程中，因为每个学生理解和注意力的差异，有些学生可以很好地学习新知识，而有一部分学生却需要更多的时间来学习。有时候教师在讲解一个知识点时，有一部分基础比较好的学生听懂了，但是还是有一部分学生没有真正理解，教师为了照顾这一部分没有听懂的学生，将知识点又重新讲解了一遍，但在再次讲解的过程中，原先听懂了的那部分同学一般都会选择不听，这样这部但在再次讲解的过程中，原先听懂了的那部分同学一般都会选择不听，这样这部分同学的上课时间可以说是有一部分没有好好利用的，同时这些选择不听的同学还有可能破坏课堂秩序。教师在这种时候就可以使用分层异步教学法，在对知识进行二次讲解的时候，可以相应地给那些听懂了的同学布置一些难度更大的更加具有拓展性的题目，让这部分学生可以利用讲解时间发散自己的思维。这种方法的利用不但保证了每个学生的课堂利用率，同时还开发了学生的拓展性思维。分同学的上课时间可以说是有一部分没有好好利用的，同时这些选择不听的同学还有可能破坏课堂秩序。教师在这种时候就可以使用分层异步教学法，在对知识进行二次讲解的时候，可以相应地给那些听懂了的同学布置一些难度更大的更加具有拓展性的题目，让这部分学生可以利用讲解时间发散自己的思维。这种方法的利用不但保证了每个学生的课堂利用率，同时还开发了学生的拓展性思维。(二)有利于树立学生信心在班级中，每个班级都肯定会有成绩好的优等生和成绩不太好的学困生。在以往的教学中，教师往往会忽略掉这一部分学困生，导致这部分成绩不好的学生更加跟不上课程，学习成绩一落千丈，渐渐对学习失去了信心。但现在分层异步教学法出现了，这一教学法将基础差不多的同学集中为一组一起学习和进步，并且布置与他们基础相符合的作业，让不同层次的学生都能找到学习的乐趣，从而达到提高学生学习成绩的目的。以往的教学中，教师往往会忽略掉这一部分学困生，导致这部分成绩不好的学生更加跟不上课程，学习成绩一落千丈，渐渐对学习失去了信心。但现在分层异步教学法出现了，这一教学法将基础差不多的同学集中为一组一起学习和进步，并且布置与他们基础相符合的作业，让不同层次的学生都能找到学习的乐趣，从而达到提高学生学习成绩的目的。(三)有利于增强学生的竞争力(三)有利于增强学生的竞争力传统的教学法中，将学生作为一个整体来进行教学，虽在一定程度上降低了学生学习的成就感或者自卑感，但大家没有什么差别。而教师使用了分层教学法之后，将学生分为了不同的层次进行不同的教学，这其实大大激发了学生的竞争意识，基础好的学生想继续保持，基础较差的学生也想向学习成绩好的那一个层学生学习的成就感或者自卑感，但大家没有什么差别。而教师使用了分层教学法之后，将学生分为了不同的层次进行不同的教学，这其实大大激发了学生的竞争意识，基础好的学生想继续保持，基础较差的学生也想向学习成绩好的那一个层级靠近，这一心态也营造了学生间的强烈的竞争氛围，同时在这种良性竞争中，级靠近，这一心态也营造了学生间的强烈的竞争氛围，同时在这种良性竞争中，学生的成绩也得到了相应的提高。学生的成绩也得到了相应的提高。二、小学数学阶段实施分层异化教学的有效策略(一)教师根据实际学习情况对学生进行合理分层(一)教师根据实际学习情况对学生进行合理分层小学数学教师在进行数学教育的分层异步教学法时，可以使用同质分层和异质分层的方法，根据学生的实际情况对学生进行合理的分层。例如，有些同学在学习数学时接受比较快，同时对数学这一学科也比较感兴趣，但是也有一部分学生在数学学习过程中觉得晦涩难懂，对数学学习的兴致不高。教师就可以结合学生实际，对学生进行分层。当然，为了保护学生的自尊心，分层原因教师需要做到保密。同时这一分层形式也不是一成不变的，教师可以根据学生的表现，在一定时期内，对这一分层情况做出一定的调整。质分层的方法，根据学生的实际情况对学生进行合理的分层。例如，有些同学在学习数学时接受比较快，同时对数学这一学科也比较感兴趣，但是也有一部分学生在数学学习过程中觉得晦涩难懂，对数学学习的兴致不高。教师就可以结合学生实际，对学生进行分层。当然，为了保护学生的自尊心，分层原因教师需要做到保密。同时这一分层形式也不是一成不变的，教师可以根据学生的表现，在一定时期内，对这一分层情况做出一定的调整。(二)课堂多用分层设问方法进行提问(二)课堂多用分层设问方法进行提问在小学数学课堂上进行分层异步教学方法的推进时，教师必须根据教学内容和学生的基础，对学生进行提问。为了让课堂上不同层次的学生都能参与，教师必须使用分层设问的方法，让基础好的同学可以发散自己的思维，成绩不好的同学也可以快速回答出问题。和学生的基础，对学生进行提问。为了让课堂上不同层次的学生都能参与，教师必须使用分层设问的方法，让基础好的同学可以发散自己的思维，成绩不好的同学也可以快速回答出问题。可以采用此方法，对于基础较差的同学提问10以内的数字分别是多少，但对已经可以采用此方法，对于基础较差的同学提问10以内的数字分别是多少，但对已经掌握的同学可以让他们思考如果是10以内的加减法应该怎么做呢？这在一定程掌握的同学可以让他们思考如果是10以内的加减法应该怎么做呢？这在一定程度上通过分层设问的方法照顾到了所有学生，同时又使知识具有了连贯性，为后续学习第三单元10以内的加减法埋下伏笔。度上通过分层设问的方法照顾到了所有学生，同时又使知识具有了连贯性，为后续学习第三单元10以内的加减法埋下伏笔。(三)教师引导学生合作互助(三)教师引导学生合作互助教师在课堂上积极引导学生互助合作也是推进分层异步教学法的重要内容。在小学数学的课堂上，教师可以在课堂上多和学生进行互动性的问答，在问答中，引导不同层次的学生大胆地发言，分享自己的想法，在分享过程中，学生有些回答可能不正确，也可能偏离题目，但这都是学习、交流和进步的一个过程。同时，数学教师还可以在班级中实行优带差的办法，实行学生之间的互帮互助，进而达到提高学生数学成绩的目的。教师在课堂上积极引导学生互助合作也是推进分层异步教学法的重要内容。在小学数学的课堂上，教师可以在课堂上多和学生进行互动性的问答，在问答中，引导不同层次的学生大胆地发言，分享自己的想法，在分享过程中，学生有些回答可能不正确，也可能偏离题目，但这都是学习、交流和进步的一个过程。同时，数学教师还可以在班级中实行优带差的办法，实行学生之间的互帮互助，进而达到提高学生数学成绩的目的。三、结语综上所述，在小学数学教育中推行分层异步教学法，不但利于开发学生的思维，还有助于树立学生的信心，同时还能增强学生的竞争力。但是，这一教学法在以后肯定还有需要改善的地方，这就需要教师在日常教学中的进一步探索了，希望在以后的教学中，广大教师能够更好地将分层异步教学方法应用到小学数学教学中去，进一步提高学生的数学成绩。综上所述，在小学数学教育中推行分层异步教学法，不但利于开发学生的思维，还有助于树立学生的信心，同时还能增强学生的竞争力。但是，这一教学法在以后肯定还有需要改善的地方，这就需要教师在日常教学中的进一步探索了，希望在以后的教学中，广大教师能够更好地将分层异步教学方法应用到小学数学教学中去，进一步提高学生的数学成绩。数学教育学毕业论文范文模板(二)：对小学数学教育学课程构建的建议与思考论文数学教育学毕业论文范文模板(二)：对小学数学教育学课程构建的建议与思考论文【摘要】小学数学教育主要通过教师对数学的理解和熟悉小学生学习数学心【摘要】小学数学教育主要通过教师对数学的理解和熟悉小学生学习数学心理为基础。然而，数学教学本身是一种学习数学的教育活动，其主要目的是组织展开数学教学内容。对于数学教学本质的理解是小学数学教育学重要内容之一，对小学数学教育具有基础性的指导意义。小学数学教育学所提倡的教学方法是案例教学法，主要任务是编写教学案例。理为基础。然而，数学教学本身是一种学习数学的教育活动，其主要目的是组织展开数学教学内容。对于数学教学本质的理解是小学数学教育学重要内容之一，对小学数学教育具有基础性的指导意义。小学数学教育学所提倡的教学方法是案例教学法，主要任务是编写教学案例。【关键词】小学数学教育学课程构建数学学习活动【关键词】小学数学教育学课程构建数学学习活动近年来，一些院校在培养小学教师的课程安排构建思路时，对小学教育学这一课程的重视程度偏低。纵观现状，当前小学教育学正处在一种看似重要，落实起来却不被重视的尴尬处境中。而且师范专业的学生对小学教育学学科的学习热情远不及对语、数、外课程的热情高。鉴于这一现象，本文认为提高小学数学教育学的关键在于增加与小学数学教学的联系，基于当前背景下，本文针对如何对小学数学教育学课程进行有效性的构建提出了一些意见。一课程的重视程度偏低。纵观现状，当前小学教育学正处在一种看似重要，落实起来却不被重视的尴尬处境中。而且师范专业的学生对小学教育学学科的学习热情远不及对语、数、外课程的热情高。鉴于这一现象，本文认为提高小学数学教育学的关键在于增加与小学数学教学的联系，基于当前背景下，本文针对如何对小学数学教育学课程进行有效性的构建提出了一些意见。一、学科性质一、学科性质(一)学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。实际上数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。因此，小学数因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。因此，小学数鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应程中出现的各种问题。简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。用学科。二、课程构建原则(一)科学的原则(一)科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。(二)实用性原则(二)实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。(三)探究性原则(三)探究性原则传统的小学数学教育教学的教学模式几乎是讲与练的结合，学生被动接受所学知识，当他们毕业走上教师的工作岗位，就会不自觉地沿用这种教学模式。因此，改变学生学习小学数学教育学的方式迫在眉睫，把被动学习变为探究式学习。传统的小学数学教育教学的教学模式几乎是讲与练的结合，学生被动接受所学知识，当他们毕业走上教师的工作岗位，就会不自觉地沿用这种教学模式。因此，改变学生学习小学数学教育学的方式迫在眉睫，把被动学习变为探究式学习。学生的教材也要做改变，增添实际案例等相关材料，设计学习方案；教师则可以引导学生主动探究和讨论问题，改善授课方法。可以引导学生主动探究和讨论问题，改善授课方法。三、教学内容三、教学内容(一)确定教学内容小学数学教育学应该重视教学内容和教学方法两大问题。但是教学方法又取决于教学内容。学生学什么，教师就应该就教什么；学生怎样学，教师就应该怎样教。所以，这两大问题也可改为学习内容和学习方法。这是当代决于教学内容。学生学什么，教师就应该就教什么；学生怎样学，教师就应该怎样教。所以，这两大问题也可改为学习内容和学习方法。这是当代学者对数学的深入认识和对儿童学习心理准确了解的结果，这也是小学数学教育学的理论基础。(二)建构学科内容(二)建构学科内容首先，对小学数学教育学具有科学深刻的认识，需要教师熟悉与数学相关的一些知识。先要了解数学是一门科学，它不是人类刻意的创造，而是客观存在的真理。它与现实和自然科学都有着紧密的关系，而且研究对象很广泛；其次，是熟悉数学的发展史，正确的树立数学观，了解数学的发展史，了解数学自身特有的特征、独特的研究对象以及学科的发展演变等问题。再次，是阅读研究同小学一些知识。先要了解数学是一门科学，它不是人类刻意的创造，而是客观存在的真理。它与现实和自然科学都有着紧密的关系，而且研究对象很广泛；其次，是熟悉数学的发展史，正确的树立数学观，了解数学的发展史，了解数学自身特有的特征、独特的研究对象以及学科的发展演变等问题。再次，是阅读研究同小学生心理有关的书籍，这对教师在数学教学过程中具有十分重要的意义。小学数学教育学应将书籍中与我国小学数学教学实际相符合的内容收入小学数学教材。在实践方面，可以安排教学设计原理和儿童学习数学活动等内容，把教学案例分析插入到理论教学中，并安排学生参加相应的教学实践，实现理论和实践的真正结合。在实践方面，可以安排教学设计原理和儿童学习数学活动等内容，把教学案例分析插入到理论教学中，并安排学生参加相应的教学实践，实现理论和实践的真正结合。四、教学方法四、教学方法根据小学数学教学的探究性原则，探究性学习是进行小学数学教育学教学的一个基本方法。探究性学习的主要特征就是学习的主动性和探索性，以分组学习的方式进行教学。针对理论和实践两部分的学习内容和方式又有区别。一个基本方法。探究性学习的主要特征就是学习的主动性和探索性，以分组学习的方式进行教学。针对理论和实践两部分的学习内容和方式又有区别。数学教育学理论重在理解，其内容远不如数学题目那样难解。鉴于此，在教学方法上教师可先安排学生自学，把学生自学过程中遇到的问题在小组或者是全班进行讨论。而教师在此过程中的作用就是引导学生之间互相沟通和交流，适时提出学生忽略却又应该被重点研究的问题，对讨论做出总结和评价。数学教育学理论重在理解，其内容远不如数学题目那样难解。鉴于此，在教学方法上教师可先安排学生自学，把学生自学过程中遇到的