频率与概率教学反思

篇一：频率与概率教学反思频率与概率教学反思反思一：频率与概率>教学反思数学教材八年级的一节课《频率与概率》，要求学生通过试验体验随机事务概率的意义：尽管随机事务在每一次试验中发生与否具有不确定性，但只要保持试验条件不变，那么这一事务发生的频率就会随着试验次数的增加而趋向稳定。我的教学设计要解决这样的问题：利用短暂的课内时间完成几百次、上千次的试验，使学生明白随机事务在每次试验中发生的机会，可以用该事务在大数次重复试验中发生的频率来估计。爱好来自现实生活关于《概率与统计》的学问是从七年级到九年级逐步绽开和深化的，教学中老是用抛掷硬币和骰子这两种活动，会使学生厌倦。以问题为线索组织学习活动合理利用现代信息技术我在平常教学中始终特别关注信息技术的应用：用几何画板来探讨图形变换和函数图象，用电子表格实施数值统计，用flash课件进行模拟试验，并指导学生利用电脑软件理解数学概念，解决一些在日常生活中很难实现的操作。在这节课上，excel电子表格帮助大家快速有效地完成了统计和制图的过程；电脑模拟使大数次试验在课堂中得以实现。信息技术成为这堂课的有机组成部分，特殊是在解决问题五中，模拟试验起到了确定性作用。反思二：频率与概率教学反思一节课下来，感受许多，从老师的教，学生的学，以及整节课师生之间的沟通中，体会到课改中更深层次的教学理念。胜利之处：授课前，我对课标和教材进行了深化的探讨和分析，意识到让学生理解运用列举法计算随机事务的概率的必要前提是保证各种结果发生的等可能性，这是本节课的关键，在这个核心内容的指引下，我具体阅览了教材，发觉，教材中的想一想只是让学生对两位同学的不同计算方法进行对比，指出错误之处及错误缘由，但终归两位同学得到的答案是一样的。我想，假如仅仅到这一步，有些同学可能还会有疑问，即为什么错误的方法会得到正确的答案呢，既然方法错了，那结果也应当不对，是一种偶然呢，还是必定。为了使学生彻底把问题弄清晰，我在此又设计了一个问题，即把其次个转盘改动一下，把原来的红蓝两色改成黄蓝绿三色，让学生再分别按原来两位同学的不同方法进行计算，答案自然一目了然，打消了学生的顾虑，取得了不错的效果。不足之处：1、由于对学生的具体状况估计不足，以及课堂上对学生的引导不够，导致学生上课主动性不够，部分学生没能很好的融入课堂，没有进行仔细的思索与探究。2、对本节课的重点内容强调不够，应在计算概率前引导学生先分析各种结果出现的可能性是否相同，养成学生良好的学习习惯。反思三：频率与概率教学反思数学学习的过程不是让学生被动的汲取教材和老师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参加的、生动活泼的、富有特性的自我生长的过程。既然学习是学生自我生长的过程，那么，教学必定是一个动态生成的过程。1、在对试验数据的收集整理中，让学生分组试验、整理数据。教学中，我没有催赶，没有采纳明示、示意的手段，而是让学生自己找寻到比较合适的方法，统计出精确的数据。2、利用电子模拟演示试验。反思四：频率与概率教学反思在刚结束的的市沟通课上，一节九(上)《频率与概率》其次课时，加深了我对概率意义的深层次理解，对教材的设计意图有了新的领悟，为概率部分的教学积累了肯定的教学阅历.概率是课改后新增的内容，它的思索方法不同于传统的教学，试验活动贯穿于课堂始终.本节课是在学生已经相识了随机事务，并且探讨简洁随机事务发生的可能性基础上，用树状图和列表法来找等可能结果，并由此计算两步试验概率的问题，学生接受起来有肯定的困难.为很好的完成本节的教学目标，在授课时，我更多的关注下面的问题，也为本节课的胜利奠定了基础.一、情景设计二、活动、体验摸牌嬉戏活动，给学生展示一个情趣盎然的活动空间，在老师的引领下，学生以小组为单位经验了大胆揣测，动手操作，收集试验数据，分析试验结果的过程，加深了对等可能性的体验和感受.活动中学生分工明确，有条不紊，在良好的学习氛围中享受到不确定事务的特点，同时也体会到了真知来源于实践，试验起到了验证作用.活动后，篇二：利用频率估计概率教学反思《利用频率估计概率》教学反思接下来支配学生进行“自学质疑”教学环节，让学生先看书，看能否从书找出答案，下一步要解决问题是让学生理解用频率估计概率的可行性和必要性。我是这样来设计：先问学生掷一枚硬币正面对上的概率是多少，刻意让学生现场展示掷硬币嬉戏，目的是让学生通过试验发觉正面对上的频率稳定在0.5旁边，深刻领悟到：当试验次数足够大时，频率稳定于概率，从而理解用频率估计概率的可行性。至于用频率估计概率的必要性，我通过给学生举出抛图钉的实例，在这个试验中，正面对上和反面对上的可能性不相等；再比如想知道班上投篮技术最好同学罚球的命中率，因为试验中出现的结果不是有限个，所以也无法用列举法求概率。通过对这节课的前面两个教学环节设计进行反思，我想到作为资深老师一方面应当好擅长激发学生学习爱好，因为“爱好是最好老师”，所以要擅长捕获教材、学生信息，进行有效组合，创设出有效问题情境来吸引学生留意力，唤起学生新奇心，进而产生剧烈的求知欲。篇三：利用频率估计概率教学反思利用频率估计概率教学反思接下来支配学生进行“自学质疑”教学环节，让学生先看书，看能否从书找出答案，下一步要解决问题是让学生理解用频率估计概率的可行性和必要性。我是这样来设计：先问学生掷一枚硬币正面对上的概率是多少，刻意让学生现场展示掷硬币嬉戏，目的是让学生通过试验发觉正面对上的频率稳定在0.5旁边，深刻领悟到：当试验次数足够大时，频率稳定于概率，从而理解用频率估计概率的可行性。至于用频率估计概率的必要性，我通过给学生举出抛图钉的实例，在这个试验中，正面对上和反面对上的可能性不相等；再比如想知道班上投篮技术最好同学罚球的命中率，因为试验中出现的结果不是有限个，所以也无法用列举法求概率。通过对这节课的前面两个教学环节设计进行反思，我想到作为资深老师一方面应当好擅长激发学生学习爱好，因为“爱好是最好老师”，所以要擅长捕获教材、学生信息，进行有效组合，创设出有效问题情境来吸引学生留意力，唤起学生新奇心，进而产生剧烈的求知欲。篇四：用频率估计概率教学反思突然接到通知，说要听我的课，心里很惊慌。这节课要讲的是九年级上册第25章第3节用频率估计概率第1课，虽然带过毕业班，但是本节内容是新增内容，我也是第一次教。果不其然，在上课过程中，我有好几次大脑短路的状况，脑子瞬间空白，不知道下一句该讲什么，整堂课上下来心里很不舒适。课本一起先有一个掷硬币嬉戏，支配意图是让学生理解用频率估计概率的可行性。掷一枚硬币正面对上的概率是0.5，这个数值用列举法即可求出，在这里我们通过试验发觉正面对上的频率稳定在0.5旁边，从而得出：当试验次数足够大时，频率稳定于概率。既然用列举法求概率相对简洁易行，那我们为什么还要用频率去估计概率呢？这里可以给学生举出抛图钉的实例，在这个试验中，正面对上和反面对上的可能性不相等；再比如想知道姚明罚球的命中率，因为试验中出现的结果不是有限个，所以也无法用列举法求概率。一次经验，一次收获，通过这次不胜利的公开课，我有了新的收获，原来的不舒适被如今的喜悦所代替。篇五：《利用频率估计概率》教学反思《利用频率估计概率》教学反思在举的两个不能用列举法概率的例子时，课前设计的时候主要是从后面其次课时的两个例题中的题材，主要考虑是在这里举这两例子可以为其次课时解决这两个问题