人的性状和遗传说课稿苏教版生物学八年级下册

《人的性状和遗传》说课稿尊敬的领导、评委老师：大家好！今天，我说课的题目是《人的性状和遗传》本次说课包括8个部分，说教材、说学情、说教学目标、说教材重、难点，说教材资源与媒体、说教法与学法、说教学过程、说板书设计。教学内容分析《人的性状和遗传》是八年级下册第七单元第二章第一节的内容，在此之前，我们学习了生物的生殖和发育，在接下来的课程中，我们将继续学习生物的遗传和变异，生命是在遗传和变异中得以延续和发展，而用以表现生物不同特点的各种性状又是遗传物质在生物生长发育过程中与环境条件共同作用的结果。因此，要研究遗传、变异的特点，就要对生物的性状进行进一步研究，从而由表及里的深入到基因水平。因此，《人的性状和遗传7g》是本章内容的基础，也为以后的学习做了铺垫。说学情八年级的学生已经具有了认知逻辑和一定的知识基础，已经初步了解了一些关于性状、基因、变异等的知识。所以教师应在生活实际出发，通过调查分析讨论，让学生来主动构建本节课的知识点，并通过适当的引导设疑，让学生自主总结性状和相对性状，体现“以学生为主体”的教学理念。三、说教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，基于对教材的分析和理解，结合生物课的特点以及学生实际情况，我确定了以下的三维目标知识目标：1.举例说出生物的性状以及亲子代间在形状上的延续现象。2.举例说出不同种性状和相对性状之间的关系。3.举例说出生物的性状是由基因控制的。能力目标：1.培养学生观察思考、分析资料的能力。情感态度价值观目标1.了解转基因技术、关注转基因技术给人类带来的影响，并正确对待转基因技术的应用。说教学重点、难点为了使学生顺利的达到教学目标，结合学生的实际情况，我确定了如下的重点、难点。1.教学重点及难点：认识生物的性状、尝试区分相对性状举例说明基因控制生物的性状。2.突破重点、难点的关键：可以播放多媒体课件，让学生进行充分的思考，并利用已有的知识经验，归纳、总结性状和相对性状的来突破。说教学资源与媒体：利用信息技术辅助教学，有利于激发学生的创造性思维，通过对图形、图像、动画、视频等的处理，学生学会了探索、实践、联想和判断，从而加深对于知识的理解。所以本节课采用图片展示以及多媒体等相结合的方式进行讲解。说教法与学法说教法：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。本堂课上创设民主、平等、和谐宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此，本节课以讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、归纳、总结，充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥其主体作用。说学法：学习方式的改变是新课程改革的目标之一，倡导自主学习，合作学习、探究学习，让学生通过观察分析资料等，培养学生的科学、探究能力。学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习和科学探究能力。说教学过程（一）新课导入利用名人效应，引入本节课题。展示林志颖父子小时候的照片，进行设问:他们有哪些相似之处呢？有哪些不同之处呢？导入本章课题《人的性状和遗传》，并得出遗传和变异的概念。设计意图：从日常生活现象开始导入，激发兴趣的同时，又容易引起共鸣，充分体现了生物学是一门生活中的科学。既学到了知识又领略到了大自然的奥秘。另外以教师为主导，学生为主体，进行自主探究式的总结性学习。（二）新课讲授1.性状的学习（1）学生按照老师的设置的问题要求去找父母与子代间的相同点以及子代间的差异，让学生描述人的特征。（2）引导学生去想自己喜欢的动物的特征，并进行总结。（3）延伸到植物，从不熟悉到熟悉。设计意图：本环节从熟悉的事物进行观察总结，激发学生的学习兴趣，这个规律是学生自己总结的，所以学生更加容易接受，还很好的理解性状。2.相对性状的学习：（1）区分四副图片（2）同桌间进行对比，调查几种性状，让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状的概念。（3）小组展开活动。充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣，由于相对性状不易掌握，在这里通过习题突破难点。问题导入：这时，根据主线引导学生对遗传过程中的“父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？父母把眼睛、鼻子、这样具体的性状传给孩子了么”请你做出猜测等情况进行思考，使学生有效的产生问题，激发学生去寻求答案，并试引入转基因超级鼠的内容。设问探究突破难点①探究解疑：为什么这只转基因超级鼠的个体要大一倍呢？是什么原因造成的呢？这样的问题引入促使学生主动认真的看图，并分析思考转基因超级鼠实验过程中老师通过引导及时解答，易对学生造成理解的困难的实验要点。②巧设问题：在学生总结出“基因控制生物的性状”结论前，为让学生真正的形成自己对解决问题的独立见解，老师不着急，直接让学生回答，出示的讨论题，而是以“大鼠的性状是由什么控制的”这个实验中影响鼠大小的因素有几个是什么？控制这个性状的基因是什么？由此，说明性状和基因之间是什么关系。这样几个问题环环相报，步步深入。既培养学生严谨的思维又轻松突破难点。活学活用此时在组织学生结合自己用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的。通过引导自己对某一性状的变化认识到环境也对性状有影响。这个环节既是对性状、相对性状基因控制生物的性状有机复习，又使学生在思维上具有连贯性使整个思路显得清晰。然后，情景进一步延伸拓展，转基因技术应用非常广泛，如转基因抗虫棉转基因蓝色玫瑰，转基因鲫鱼等等。学生由此感受转基因技术为人类带来的好处，并由此进行爱国主义教育，但随即通过“转基因鲫鱼能吃吗”的思考，其情感态度、价值观得以发展，最后一个活动也对今天所学知识的巩固和升华。课堂小结全面理解内容形成知识网，提升能力要求正确表达性状、相对形状、遗传和变异等概念举例生物的相对形状用俗话说出生物遗传和变异现象。至此已经完成了本课时的主要任务，但我们有必要为下节课打下伏笔。（四）最后通过几道题来巩固本节课的成果，对题目的设计从两点出发，一是看学生对遗传现象的理解。二是如何理解性状，区分相对性状。板书设计