《水的净化》课例研究报告

《水的净化》课例争论报告一．争论背景的方向。4的疼惜水资源内容提前，进展上网调查、实地考察、工厂参观、汇报沟通等课外争论，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维进展空品，查找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。染主要来源与危害、疼惜水资源的途径与方法，增加节水、疼惜水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水状况，细致了解家庭生活用水状况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。二.教学设计教学设计思路：从学生生活阅历入手，通过分析争论、试验探究、调查报告等方法，预习，课堂实际操作教学方法。硬水和软水学问较为抽象，通过生活以及硬水的危害和硬水软化的方法。教学目标：1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。2、懂得纯洁水和自来水的区分，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害。3、通过对水净化方法的学习，体会化学学问在生活生产中的广泛运用，培育学生对化学学问的学习兴趣。4、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观看、协作等力气。5、通过学习，使学生明白要从卫生、安康的角度，正确选择饮用水，习建设家乡的惊奇愿望。:1、水净化的方法。2、过滤的操作方法。3、硬水和软水的区分。:1、自来水的净化过程。2、过滤的操作方法。教学方法：讲授法、试验法、启发式教学法等。仪器药品：明矾、滤纸、铁架台〔带铁圈、漏斗、烧杯、玻璃棒。一、创设情境：那么大家看看这杯水能不能喝？为什么？—水的净化出示日常生活问题：1、雨水浑浊在水桶中放置一会儿有什么变化？2、淘米水在盆中放置呢？3、洗完菜后，水中常常剩一些碎菜叶，妈妈如何把碎菜叶取出？

学生活动1观看一瓶浑浊的水，答复教师提出的问题答复：不能。答案〕

设计意图从解决生活问题入了吗？化。二、水的净化

3、思考、答复：不纯洁4、听课 题的教学内容。1、引导观看：同学们，请留意观看，在你们带看到了什么变化？怎样还可以变得更澄清呢？

1、答复：烧杯底有些，下层水较污浊。2、答复：静置的时间长一些。

学生学习兴趣。3净水目的，这种净水方法称作吸附法。4、试验、观看现象。并搅拌，静置观看现象。提问：还有什么物质也有这种吸附力气呢？讲 5、答复：活性炭。听述市场上出售的净水器有些就是利用活性炭教师讲解、记录。纳米型材料做净水器的过滤层，自来水通过能除去，使自来水变为可直接饮用的干净水。6、答复：沉降下来的

的热忱。感受到科技的进展，材料的制造，对人引导，过渡到过滤操的小颗粒沉降下来水是变的更澄清了但还有不溶物和水是分为上什么缺乏呢？ 而没有彻底分开。确定同学答案你有什么方法可将杯底的不溶物7、答复：渐渐地倾倒和水彻底地分开？ 体用过滤的方法。55页，看《活动与8杯中的水用玻璃棒搅一下，请做第一步。可承受哪些方法呢？〈总结〉水的净化——沉淀，吸附。〈师〉同学们请接着做试验——过滤〈总结〉水的净化——过滤9、学生评价：1〕滤纸没有和漏斗壁紧贴。2〕滤液倾倒太快，使3〕有的同学太紧急，

作的学习。检查预习成果，训练过滤操作，提高试验提高学生的观看能进展。水呢？请同学们看课文图

11、认真听教师讲解、辅导学习方法，理清记录。 好过滤的操作技能。12、阅读教材，争论分了解自来水厂水净化析。答复：自来水厂净过程。絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸质，接着用活性炭吸最终投药消毒。启发：同学们可以以小组为单位，按图中提示，14思考兴奋争论。启发学生自制“自来利用身边材料合作建设一个小型“自来水厂， 水生产模型不仅下周上课时把作品沟通。 高了学生实践力气，学生疏。提问自然界的水通过沉淀吸附过滤之后变15、答复：是，由于它澄清了，这样的水是否是纯洁物呢？ 。不是，它可的杂质。到底是不是纯洁物们接着学习下面的硬水和软 16带着疑问进入下一激疑，吸引同学的注水就知道了。 个学习环节。 持学生学习兴趣。三、硬水和软水1、讲解：通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性1、听讲、思考、理解、从生活例子动身，感杂质水中还有很多溶解性的杂质生活中们可记录明确硬水和软水性地生疏硬水和软能有这样的阅历常常用来烧水的水壶或装水的的概念。 水。较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。引导：那么怎样用简洁的方法区分硬水和软水 2、观看、描述：洗净学习硬水和软水的签呢？ 的程度。 别方法。演示：用洗衣粉洗脏抹布。3、阅读教材，说硬水了解硬水的危害。书，说说它的危害。 1〕既铺张肥皂又洗不干净衣服。2〕锅炉里结水垢有爆炸的危急。4、通过教师的讲解，水。生疏到硬水的危害及软水的应用。教学短片。学习硬水软化的方法。被除去了，使硬水能变为软水。

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习了蒸馏的试验方法。三．第一次课堂实录小组呈现河水和们能喝的水的成分的比照结果，得出水净化要解决的三个主要问题：除去不溶性杂质、除去可溶性杂质、除去有毒物和有害细菌。呈现生活中过滤液体的材料并探究归纳材料的特点。一学生上台汇报，受制作豆浆过滤豆渣的启发，演示用自带的一层医用纱布、降低，但照旧浑浊，医用纱布外表有少量黄色泥砂小颗粒。她认为纱布对泥砂小颗粒的吸附力不够，马上就有学生反对是纱布空隙太大，导致小颗粒泥砂通过。自主探究看教材，而是在观看滤纸后，拿起滤纸、漏斗就操作；学生的操作五花八门，滤纸有平放在漏斗中的，有窝成一团堵住漏斗口的，有折成锥形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多样，大局部都是一学生手把住漏斗下端，另一学生将泥水悬空直接倒在滤纸上。反思：生自主、合作的探究力气〔第一课时：过滤〕承受两个从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地生疏水、利用水，在实践中探究、分析、归纳＼迁移，进展探究力气，促进化学教育与人文精神的融合。由上可见，学生通过日常生活获得的过滤的阅历，有确定的科学性和片面性，只有在自主探究试验。观看、分析、争论沟通中才能不断得到完善而进展其次次课堂实录小组呈现河水和们能喝的水的成分的比照结果，得出水净化要解决的三个主要问题呈现生活中过滤液体的材料并探究归纳材料的特点。在争论的根底上进展自主探究评价与沟通：四个成功小组满怀成功的喜悦介绍阅历，试验失之点。反思：从总体上看，本节课根本上到达了课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，进展教材，依据本地、本校的实际状况，制造性地使用教材，在人类文化背景下构建学问体系，使单调的化学试验根本操作教学富有启发性、探究性和