《金属的化学性质》评课稿

《金属的化学性质》评课稿《金属的化学性质》评课稿初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反响;初步生疏常见金属与盐酸、硫酸的置换反响以及与盐溶液的置换反响;能用金属活动性挨次对有关的置换反响的化学问题。据此确定的三维目标是：一、学问与技能。通过试验探究金属与盐溶液的置换反响，进一步生疏金属的化生活有关的化学问题。二、过程与方法。课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回忆、试验探用观看、试验等方法猎取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对猎取的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。三、情感态度价值观。兴趣。为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，查找学问的最近生长点，留意对已有学问的调用与组合。本课题学习，我首先络。本节课作为此课题的其次课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。在复习阅读、观看试验和争论成，并从中体会化学的科学性和有用性。在试验处理上，我将试验挨次作了一个小的变动，目的是为了解决同样都是不能与酸反响的金属如何通过试验比较活动性的问题。为学生以后独立解决相像问题供给一个示范关于金属活动性挨次的应用，我通过课后习题进一步稳固，并特地设计一道选择题，跟学生介绍铁在溶液中发生置换反响只能生成+2价的铁。 《金属的化学性质》评课稿观看了郑教师执教的《金属的化学性质》一课的优质课视频。郑教师这节课格外精彩，让我收获颇多。印象最深的有以下几点：产生氢气的有无推断金属的活泼性强弱再到如何更准确测定金属与规律，这样设计教学过程流畅，也有利于学生对学问的把握。、金属与酸反响的现象，得出金属能与氧气、酸反响的性质，最终解释铝外表形成氧化铝并用试验证明。这样的由现象到物质的性质，再运用性质的方法正是人类生疏自然规律，运用自然规律的方法。学生亲历这样的过程对人与自然有了更深的生疏。、课堂表达学为中心。学生是教学的主体，是学习的仆人。教学活动从学生实际动身设置任务驱动学生学习不但能激发学生的学习兴趣，也能促进学生的学习，培育学生力气，到达事半功倍的效果。本堂课中，学问的落实始终是建立在学生试验，学生观看记录，学生设计，学生汇报，学生得出结论这样的形式开放的。教师在的方式正是我们在课堂中应当追求和努力的方向。本节课优点还有很多很多我将在教学实践中好好学习运用郑教师课堂优点。 《金属的化学性质》评课稿xxxx416、1711秀的参赛教师充分预备，精彩献课，引发了自己的乐观思考。其中，闯关的方式进展复习，不仅吸引了教师的眼球，而且吸引了学生，更好地激发学生的兴趣，乐观参与到复习课堂中来。值得我学习的地方：引入颖，激发学生学习的奇异心课的开头以将公主点成金人，国王想要挽救公主，必需获得神心。要想闯关成功，必需具备闯关的工具：金属活动挨次表。学生一目了然地知道了复习金属的化学性质学问。欢快闯关，关注更多的学生参与本环节共设置了五关，把学生分成了五个组，每个组在规定的课堂中来，能够关注更多的学生参与，以学生为主体，发挥了学生主体的作用。引人入胜，复习课转化成玩耍将复习课转化成玩耍的形式，既颖，又有创意，让人耳目一欢快闯关深深地吸引众多教师和学生。设置闯关问题具有阶梯性、挑战性，激活学生的思考，提升综合应用力气4性，有利于激活学生的思考。比方其次关中设置的问题：设置关与关之间也具有阶梯性，前面三关是帮助学生对金属化中的位置，就必需应用到其次、三关的学问，提升对所学学问的综合应用力气，富有挑战性。个人思考：没有准时处理课堂生成资源，解决学生学习上的困惑在金属与盐溶液反响这局部的内容中，学生对金属与盐溶液反响节片段，生：有白色沉淀生成师：沉淀吗?再理一理生：有银白色固体生成比方在第四关生活大爆炸的教学活动环节片段，如何利用化学方法检验奥斯卡、伦菲尔所制的黄金是假?生;把锌放在硫酸铁溶液中把铁置换出来师：你用的锌哪来的?生：铜锌合金中的锌师：好，连续生：铜锌合金中的锌能把硫酸亚铁溶液中的铁置换出来，而铜不能师：把铜锌合金放在硫酸亚铁溶液中，我应当看到什么?生：有沉淀生成生：有其他物质析出师：我们要正确地描述试验现象从这个班学生答复试验现象状况来看，犯了两次一样的错误，些学生还没有分清楚硫酸铁溶液和硫酸亚铁溶液。532参与课堂的热忱5他们组的，我们