人教版六年级下册语文教学反思

人教版六年级下册语文教学反思人教版六年级下册语文教学反思一、《文言文两则》教学反思文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。老师通过流畅自如、声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣。在这堂课中，我采用以教师为线，以读为面的教学方法，收到了良好的效果，同时使学生明白了其中的道理。《学弈》讲了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，是对学生从小养成良好的学习习惯的教育。《两小儿辩日》中我们看到文句对仗工整，两小儿的辩论言之有理。这也为我们的孩子提供了一个好的典范。可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性，虽然当时的科学不发达，没有先进的仪器进行测量、考证，但是他们善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习，让我们知道创造发明就是从质疑开始的。1.从文言文的教学中，学生初步地了解中国古代的为人处世的一些方法，也对中国悠久的文化历史有了更多的感性认识。读文激情，荡怀抒胸。抒情散文，特别是像《匆匆》这样的抒情散文学生接触的少，如何能调动学生的学习兴趣，把学生引入情境呢？我设计了如下读的训练。第一次读的安排是要求学生听范读，主要是欣赏，在欣赏优美的朗读过程中对学生进行情感的熏陶，从而初步体会课文作者要表达的思想感情。第二次读，我要求学生们跟着范读去朗读课文，学生在第一次读的基础上，已经能把握文章朗读的基调，在第二次读时能读得入情入境，达到很好的朗读效果。2品词析句，升华思想。教学课文第三自然段时，我指导学生品读文中精彩句段。“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”让学生体会这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。学生在读书、品词、感悟之后，个人情感在这个过程中得到升华。3迁情移境，感叹人生。教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子来去匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。我设计了这个练习：仿写句子：自己的日子是怎样过的？身边人的日子是怎样过的？仿照课文中的写法写几句话。学生写下了许多优美的句子，对时光匆匆流逝有了更深的感悟。三、《桃花心木》教学反思《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人“让树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。这是一篇借物喻人的文章，对学生来说有一定的难度，但我仍鼓励学生自主提问题，解决问题。我和他们一起梳理问题，给学生提了四个有价值的问题：1种树人的哪些做法令作者感到奇怪？他为什么要这样做？2“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。”这里的“不确定”是什么意思？3“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会再枯萎了？4作者想说明一个道理，为什么要写“桃花心木”？接下来，学生先自主学习，边读边思考，边做批注。之后，和小组成员交流，使得每一个学生都能说自己的见解。特别是第2个问题我又从以下这几方面入手，让学生感悟、理解。1树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2联系生活实际，说说你对这句话的理解。3为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？其实，有时候课文中蕴含的道理不用教师煞费苦心地去说教，只要稍微动点脑筋，唤起学生的学习兴趣，引导学生联系生活实际，就会收到意想不到的效果。四、《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，对学生有很大的吸引力，加上文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易。据此，在教学本文时我充分发挥学生的主观能动性，从以下两个方面展开教学：1引导学生抓住作者对人物神态、动作和外貌生动细腻地描写，体会人物的心理，品味人物的精神。如:少年的第一次表演失败后，“台上并没有慌乱，顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬”，感悟少年的风度和自信。少年第二次失败后，“顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”感悟少年第二次受到了打击，失去了信心，不知道该怎么办。第三次，少年在一位老者的鼓励下“镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”感悟少年在两次失败的阴影里，战胜了自己，重新站起来，是一种和自己拼搏，永不放弃的优秀品质。2课堂上给学生搭建辩论的平台，让学生在辩论中感悟人生的哲理。在学生明白少年的成功少不了他人的鼓励与支持后，我提了这样一个问题：你们认为顶碗少年是一位真正的成功者吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷展开辩论：有的同学认为，他不算是真正的成功者，因为他在第二次失败后退缩了，如果没有老者的鼓励与支持，他可能就不会有第三次的表演了。倘若以后再没有像老者这样的人给他鼓励，他还能成功吗？而有的同学辩驳，他们认为少年在经历了两次的失败后却没有放弃，这是他坚持不懈的表现，如果他没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励，同样也会失败，少年表演的成功正好说明他自身有一种永不言败的勇气。在激烈的辩论中，本文所蕴含的人生哲理，在学生的心中已得到升华。课堂上一次激烈的辩论，有时候会给学生一个感悟的契机，这个契机往往来自于一闪念的想法，这就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这种资源是无法预测的，而我们教师应及时抓住这一资源，适时调整教学思路。也就是说我们教师在教学时，不能只是让学生跟着自己走，还要学会怎样跟着学生走，这样才能培养学生自主学习的能动性。五、《手指》教学反思本课我让学生选择身边有感触的普通事物进行练笔，要求写清它的特点并从中得到感悟，这篇文章开门见山指每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”本文语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。对学生有了上述的引导与点拨，他们再选择身边的事物练笔已经不是一件难事，这正是我对他们的期待！《回顾拓展一》教学反思本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法和思想感情。如果能学以致用，那一定更美好。《口语交际·习作一》本节课的收获有如下三点：1注重说话内容的新颖性。本次口语交际的内容是“难忘的‘第一次’”。这个话题，学生可以说的内容很多，比如说第一次动手做饭，第一次养小动物，第一次去野营^但根据以往的教学经验，学生说话的内容无非是第一次做饭，第一次骑自行车，感觉内容老套，而无一点新意。因此，刚开始上课，我就举了一个小时候被骗的的例子，以“第一次上当”为主题进行了说话，在说话的时候引导学生进行猜测，这样做不仅激发了学生说话的欲望，也拓宽了学生说话的思路，使他们说话的内容具有了一定的新颖性。这一点，在后面的教学过程中，我觉得这一步做的还是挺成功的，〔比如他们有的说第一次上网，第一次赚钱……〉达到了预期的教学目的。2，注重口语交际的参与面。每个学生都是一个独特的个体，每个人都有说话的权利，每个人说话的能力都必须得到培养。只是因为他们性格的不同，有的喜欢当众表达，有的喜欢三五个在一起说，既然是口语交际课，在课前，我就注意到了学生之间的个体差异，因此，设计了由自己想的话题一一在小组内说一一推选有创意的话题合作说一一派代表说。因此，尽管对象不同，却使得每个学生都有口语交流的机会。3，注重师生之间的互动。师生之间的互动，除了体现在课前的导入部分，也渗透到学生话题的交流过程中。学生在小组交流的过程中，我积极参与其中，不仅了解到了学生说话的动态生成，也对其说话能力进行了相应的指导，比如说话的时候能在原有的内容上使其精神实质得到提升。六、《北京的春节》教学反思本课的教学需要着眼于整个篇章，另外，对于重点段的教学需要可行的策略，让学生参与思考，引导学生去分析。还可以通过抓关键词来进行理解，体会作者写作的用心所在。这样教学的效果必定能够更好。七、《藏戏》教学反思通过教学《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来。因为这篇文章极具民族特色，因此本课的一开始，我就采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓厚的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行讨论，通过小组合作解决比较难的问题，简单的问题可以随提随时解决掉。最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节感受谈得非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集资料的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏气氛包围。但本节课也存在着不足，例如提的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。八、《各具特色的名居》我们知道，抓特点的一种方法是“将同类事物相比较，找它们的不同点”。读这篇课文，我们发现：作者对“不同民族的民居”进行了比较，发现了不同民族民居的不同点。同样是民居，客家民居建造在偏僻、遥远的山区;而傣家竹楼建造在凤尾竹和油棕林内临水的地方；客家民居是营垒式住宅，建造成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼;傣家竹楼则用竹子架成正方形、上下两层。同样是民居，不同的民族在建筑材料、建筑风格上大不相同。这是不同民族民居的外在特点。那么，为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢？文中也作了介绍：客家民居造营垒式的土楼，是为了解决盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题，因此他们夯筑的土墙厚1米、高15米，坚固耐用。此外，在客家人看来，圆是吉祥、幸福、安定的象征。所以，客家土楼建筑成圆形，也具有鲜明的文化特征，可以看客家人通过建造房屋来追求幸福、安定和吉祥。而傣家用竹子建成两层竹楼，楼上住人，楼下关牲口放柴禾，是因为防酷热和潮湿。傣家人建造竹楼也有他们跟客家人不同的文化：一家建楼，全村帮助。不同民族的民居现不同特点的原因有文化的、习俗的、社会的，还有地理的。这些背景原因导致了不同民族民居的不同特点。课文启示我们:到了高年级，我们观察事物不能仅仅停留在能够“找同类事物属性之间的不同点”上，还要去调查了解、考虑它们存在不同点的原因，看看是什么原因使同类事物具备了各自不同的特色。把这个原因找到了，我们对事物特点的认识才会更加深刻。九、《和田的维吾尔人》教学反思1基础知识落到实处，课堂上以检查预习的方式来检查字词的掌握情况，重点的读音、字形进行强调，并且落实到书写，真正做到扎实基础。2充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节里，给学生留大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所得。3读写结合落实到位。总结全文，体会写法。让学生整体感知课文，理解中心句，掌握作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法，并进行仿写，让学生把领悟到的技能运用到自己的习作中。4扩展阅读，让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，扩大学习的外延。《回顾·拓展二》教学反思我设计了较好的引言，提高了学生的学习兴趣，而采用多种展示方式，更是增强了学生的学习成就感，不失为一种好的激励方式。日积月没有仅限于书本上的内容，拓展了学生的视野，在教学中要引导、点拨、组织学生采用多种形式读、背。让学生独立阅读，然后交流自己的理解，教师适当点拨，让学生略知其大意。教师应让学生课前充分准备，运用学到的表达方式交流，反复读、背，交流自己的理解。当学生交流自己看法时，要正确引导，并让其大声读来，相信一定会更加激励学生的学习积极性。本节课能按时完成教学内容，时间掌握不错，效果比预期的好，可能学生的准备比较充分吧。《口语交际·习作二》教学反思民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。要写好此类文章应做到以下几点。1搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：春节的起源，贴春联，吃年夜饭，放爆竹，祭祖，守岁，拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能面了解春节。2筛选素材。我们搜集的资料很多，但是不可能全部都用到作文里，这就要根据写作主题进行取舍了。如写“过小年”，就要选择民间传说的腊月二十三的祭灶、吃灶糖、吃年糕等内容，其他如拜年之类的内容就没必要写了。3合理安排材料。这里涉及两个问题：（1）材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨。如写春节放爆竹，就可以介绍放爆竹的民间传说，既丰富了文章内容，也增加了读者的文化内涵。（2）材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。4选择合适的文体。一般来说，记叙文比较好写。如拟题为《拜年》，就可以通过描述自己与家人拜年的事情来展现家乡新年的礼俗。说明文也是比较适用的一种文体。如要写《做年糕》一文，就重点介绍制作年糕的选料(枣不一定大但一定要甜，年糕面一定要选黏度高的，和面的水温要适宜等）和制作的具体程序等，让读者清楚地了解好吃的年糕是怎样做来的。另外，还可以在文中加入“民间为什么在过小年时有吃年糕的习俗”，以增强文章的可读性。议论文也可以作为候选文体。可对家乡的某些民俗进行评论，如批评有的民俗带有迷信色彩，应该予以摒弃。也可以大力宣传一些有意义的民俗，如有的地方的秧歌舞、龙舟等，不仅活跃了节日的气氛，丰富了居民的业余生活，而且是一项健康的体育运动。十、《十六年前的回忆》教学反思因为课文是单元的开篇课，所以在讲课前把单元要求让学生自学。接着是通过情景导入和常规生字学习。然后进行了拓展阅读，了解当时中国的社会环境和李大钊的生平。最后是品词赏句，了解李大钊同志作为一个革命者的形象。由于课文篇幅太长，经过了两次的通篇阅读后，剩下的时间已不多了。后面分析句子，塑造人物形象的过程就比较仓促，没有那么深透了。要让学生透彻地理解课文内容，我认为应该做到内外结合，提高效率。这里的“内”，有两层意思：一是课内的阅读，在读写模式的引领下，我们必须基本完成课标的内容，也就需要我们对课文的阅读有一定的量。二是课堂上的阅读时间，在跨越式教学中，阅读是一个很重要的环节，是为写作打下坚实的基础，只有进行了拓展阅读，学生的知识面才能拓宽，通过阅读拓展材料，加深对课文的理解。同样，这里的“外”，也有两层意思：一是课外阅读的材料，拓展阅读虽然算是课外阅读，但是，它都是紧紧围绕课文中心进行编排和精选的，对学生理解课文的背景、中心有着极其重要的作用。如《十六年前的回忆》一课，由于属于离学生实际情况比较久远的事情，学生在学习课文时会有很多的不明白，为什么要抓捕李大钊；为什么要杀害李大钊等，在课文中这些情况交代得不是很深透，只有通过资料的补充，学生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。二是课外阅读的时间，六年级的课文内容一般都比较长，拓展的材料也十分丰富，如果仅靠课堂的四十分钟，根本不能充分利用好拓展材料，所以，一般情况下，我都安排学生回家或者早读和班上的一节阅读课进行拓展材料的阅读。只有保证学生有充足的阅读时间，才能保证阅读量的跨越和为进行质的飞跃作好铺垫。《灯光》教学反思《灯光》是一篇略读课文，语言朴实，通俗易懂。教学的难点是理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。理解郝副营长无私奉献的精神。教学中我抓住了文章中现的“灯光”展开了教学。以读来帮助学生理解课文的主要内容和领悟郝副营长无私奉献的精神。文章中灯光现的第一次是课文的一、二自然段写了天安门广场的灯光，我先让学生找有关的句子，然后说说此时“他”看到了什么，想到了什么，然后指导学生的朗读。学生都很积极，有的读了惊叹的语气，有的读了赞美的语气，有的读了陶醉的语气……最有趣的是那个读了陶醉的语气的，似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。这堂课给我的整体感受是如行云流水，教学过程非常流畅。孩子们的表现尚佳，特别是孩子们的朗读入情入境。最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。孩子们的联想很丰富，写的片段都很有特色，我想主要原因是孩子们有感而发。但是我觉得这堂课还有很多缺憾，比如阅读课文的过程中有点类似讲读课文，另外教学时间把握不太好，一课时没能完成教学任务。《为人民服务》教学反思这是一篇离学生生活甚远的文章，课前注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，让其与学生的生活联系起来。指导学生从文字中得到乐趣，以便更好地理解课文，从而取得良好的教学效果。课堂上，我通过背景意境的渲染让文学味十足。教学中注重以课题为切入点入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯燥的论文变得易学，有趣。在第二自然段教学中，我将死的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，为学生营造健康的、有活力的语文课堂。《一夜的工作》教学反思本课语言朴实、感情真挚，饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学习语言、熏陶情感的优秀课文。《一夜的工作》课文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个层次展开。从内容上看，围绕中心的句子较为明显，故我也尝试着采用《语文新课程标准》中所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。教学时，紧紧抓住“劳苦”和“简朴”这两个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，要轻分析，重感悟，让学生自主阅读，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是怎样表达的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。《口语交际习作三》教学反思1.能循循善诱。在引导学生树立理想和信念时，通过精心的教学设计，使学生逐步认识到什么是“理想”，避免学生空谈、误谈。2.注意训练的层次和方法。在本节课中，我通过引导学生交流——总结问题——再交流——再总结——小组汇报——小擂台这六个不同层次的训练达到口语交际的要求，提高学生口语表达能力和水平。同时，他们的分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力也得到提升。《回顾拓展三》教学反思本单元“词语盘点”的教学可以渗透到阅读教学中，“日积月”是诗歌《囚歌》，这首诗以形象、精练、富有感情为基本特征，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人回肠荡气的悲壮之美，一种不可抑制的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列每一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。为此，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精练、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会到《囚歌》的形象美。总之，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到英雄的气概，并为之感动。对诗中的关键词语，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。但小学生毕竟还小，他们对过去的历史毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情诗的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够，因此在课堂上实施时有困难。不足之处表现为：学生课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，学生查阅关于叶挺的资料有限，如果将范围扩大些，让学生查阅革命者的故事，效果也许就大不一样了，学生获得的情感体验也许会更丰富。“口语交际”充分调动学生积极性，使其畅所欲言！《卖火柴的小姑娘》教学反思《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。在组织这节课的教学过程中，我力图做到以下几个方面：1.利用多媒体展示作者安徒生的图片，解读《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学习的探究意识。2，培养学生的想象和表达能力，在教案的设计中，我虚拟了“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境。3，合作品读，朗读中感悟：“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。这节课虽然教学目标完成得较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽略了对文本深层含义的分析，存在着对学生的评价有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处。所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。《凡卡》教学反思1.交流写作背景为学习本文奠定基础。《凡卡》一文写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作品所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础，进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。2.长文短教，直奔重点。课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶的方法，确定教学的重点。抓住信的内容以及凡卡向爷爷呼救的重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。在重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓住课文的重点语句“我的生活没有指望了，连狗都不如！”展开教学，引导学生从信中找凡卡生活得连狗都不如的原因，根据学生的回答随机示相关句子，读中理解，进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。3.不足之处。课算是上完了，但给我的反思也很大，教研室倡导“半小时课堂”的教学理念，而在我的这堂课中没有体现来，所以高效课堂就谈不上了，回顾自己的整个教学过程，发现这堂课有些教学环节不够精简，如：“读准故事中的外国人名，并了解是什么角色”这个环节，可以把人名一齐示，这样给学生想象的空间更大些，也会节省不少时间；其次，检查学生预习情况（读准词语），我可能太高估学生预习的成效了，以至于朗读词语时现了几次错误，为正音耽搁了时间，预习的习惯还要进一步加强指导！最后，在重点段教学时，老师唯恐学生理解的不到位，有些地方或许讲的多了，花的时间也多了。如果这几个环节能精简，那留给学生作业的时间就有了，看来，作为语文老师，还是要像数学老师那样少讲！叶老也曾说：语文课并不是你老师讲的多就是上得好的！”《鲁滨孙漂流记》教学反思《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四单元中的一篇略读课文。这是英国作家笛福写的一部长篇小说，主要记叙了鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到一座荒无人烟的小岛上。他独自一人战胜种种困难，历尽磨难，在岛上生活了二十八年之久，最后，他终于获救回到英国的一个故事。课文按鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”的顺序叙述，情节生动曲折。故事塑造了鲁滨孙不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。根据新课程标准的要求，作为一篇略读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。结合学生的知识结构特点，提倡学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。因此，在教学中，我运用多种教学方法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突学生与文本之间的平等对话。在指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字发，体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。使学生懂得在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。《汤姆索亚历险记》教学反思这篇小说很有特色，跟以往不同的是在梗概后面加了个精彩片段赏析。所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的兴趣。在这节课的教学中我设计了如下的教学环节：1.紧抓历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。2.精彩片断的赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片段两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子找哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克·吐温文学大师的写作技巧。接着让孩子们谈谈大喜部分中哪些描写最吸引你。这时学生们都畅所欲言，无一不感受到作者语言夸张的特色。3.小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特别精彩，有两个词一连用了五六次——六个“怎样”，五个“如何”。让孩子们结合梗概部分相关的描写，尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写来。感受不足的地方:在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为学生会说不来，所以引导的痕迹太重了。因为这时学生已经有预习，对于故事内容应该比较熟悉，或者说我应该在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险，这样在课堂上时间就可以省来了。那么后面的设计“小练笔”就不会成为虚设了。我想在今后的教学中应该在这方面多做努力！《口语交际习作四》教学反思据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！《回顾拓展四》教学反思本次“交流平台”的教学时，我先交流学生读过的外国文学作品，要求学生说出作品的名字，重点介绍作品中印象深刻的人物。引导学生通过具体事例来说明人物性格特点的写作方法。进而，教师在学生交流中，根据学生读的作品，重点推介一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。“日积月累”的教学时，我先让学生自己读一读这些句子，了解句子出自哪个作家的哪部作品；然后说说自己喜欢哪些句子，或对哪些句子有自己的感悟；最后背诵这些句子。《跨越百年的美丽》教学反思《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，讲述了居里夫人完成放射线元素镭的伟大的科学发现的过程。表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。同时让学生明白美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。教学时紧扣课题中的“美丽”，让学生仔细读、去领会玛丽居里的“美丽”表现在哪些地方，然后大家分析讨论，各抒己见。从而，让学生了解到能跨越百年的“美丽”，不仅是居里夫人的美丽端庄，更是她所体现的科学精神和淡泊名利的人生态度。让学生体会居里夫人的外表美、内在美、勇于探索、甘于奉献自己的毕生精力之美，让学生充分感悟、理解居里夫人在科学研究中所体现来的卓越的思想品质。《千年梦圆在今朝》教学反思《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。教学时我以“神五”发射为突破口，通过课件、品读感受千年梦圆的激动、自豪，体会千年梦圆在于中国航天工作人员团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。在谈话揭题后，我要求学生快速默读课文，用“―”画能解释课题的句子，交流时抓住“中华民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。”引导学生交流，弄明白“千年梦”和“圆在今朝”各指什么。在明白了课题的基础上，引导学生带着感情来读课文，营造情感氛围，激发学生的情感。在研读了航天工作者圆梦的艰难历程和体会了航天工作者团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神后，请学生观看“神舟五号”成功发射的视频，身临其境地感受那激动人心的时刻，学生内心自然而然地升华起了骄傲、自豪之情。在此基础上，引导学生配乐朗诵课后阅读链接《炎黄飞天梦》来加深感情。《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。在研读航天工作者圆梦的艰难历程这一部分时，我引导学生找描写航天工作者付辛勤努力的句子，同时写写批注，可以和同桌讨论自己的感想，营造自主、合作、平等的良好学习氛围。在这一过程中，学生通过读读、找找、写写，抓住了能够体现“辛勤努力”的词句，如抓住“一百一十多个”、“三千多个”体会到参与完成这项工程的单位非常多，工作人员具有团结合作的精神；抓住一组带有四个“有的人”的排比句，感受到工作人员的忘我工作、不懈努力、默默奉献的精神，在语言感悟的基础上进行感情朗读，不仅感受到语言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。由于这篇课文是略读课文，篇幅很长，一课时的时间要完成教学，任务很紧张，留给学生静静思考的时间少、不够充分，如果时间允许，可引导学生抓住课文语句反复朗读。只有让学生充分地读，加上自己的生活经验，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。《真理诞生于一百个问好之后》教学反思教学这篇课文时，我充分考虑了课文的特点和学生的实际情况，采用了以下的教学思路：在导入环节，我注重了单元的整体性，拋了《跨越百年的美丽》中的居里夫人依靠什么取得了伟大的成就这一问题，从学生的回答中来引课题。进而，尊重学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，在此基础上，检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上已经养成了。之后，对课文的主要内容进行了归纳，指说的学生回答得很完整，进而全班学生练说，整体上把握了课文的主要内容。研读感悟环节，我抓住学生课前质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后”来默读思考，结合课文具体的事例，找相关的语句，并写下体会。这个问题的提，尊重了学