部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》公开课课件

从百草园到三味书屋部编版语文七年级上册第一课时学习目标01学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。02品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。03结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。任务一：回忆童年导入新课

童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。任务二：初读课文梳理结构蟋蟀（）油蛉（）斑蝥（）蝉蜕（）竹筛（）拗（）攒成（）倜傥（）叵（）盔甲（）锡箔（）觅食（）脑髓（）秕谷（）书塾（）确凿（）菜畦（）人迹罕至（）shuàicuántuìｍìxībóshāilínɡpǒkuītìtǎnɡmáoǎosuǐbǐshúzáoqíhǎn字词学习人迹罕至少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。高枕而卧垫高枕头睡觉，形容不加警惕。宿儒书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。人声鼎沸形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物。绅士旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。无妨没有妨碍，没有关系；词语理解默读要求不出声、不动唇，一气呵成读完全文。留意关键语句、语段，可以边读边做记号。限时5分钟。1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？2.文章按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。3.画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。思考梳理结构“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。“从……到……”，表明文章是按照空间顺序来写的。1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？梳理结构整体感知百草园三味书屋第一部分（1-8段）回忆百草园的乐园生活第二部分（9-24段）回忆在三味书屋的读书生活时间顺序/空间顺序梳理结构任务三：感受百草园之乐作者说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪几个方面？有趣的动植物神奇的传说雪地捕鸟的乐趣百草园之乐第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？百草园之乐分别从哪些感官角度、哪些顺序描写这些景物？体现了百草园的什么特点？角度：视觉、听觉、触觉、味觉上：又酸又甜的覆盆子。有静态的事物；有动态的景物顺序：从整体到局部、由低到高(写静物)、由高到低(写动物)特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。百草园之乐这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。百草园之乐第二自然段运用了哪些修辞手法？①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。百草园之乐百草园抓住事物特点，符合儿童心理。多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。融情入景，景中有人。写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。第二自然段这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？百草园之乐第四自然段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。百草园之乐品读划线的字，思考这样写有什么好处。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。捕鸟动作的词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。作用：准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。百草园之乐作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？写冬天的捕鸟活动有何意义？阅读第7段，思考下列问题：先抑后扬，以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。百草园之乐我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。百草园之乐三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段，有承上启下的作用。默读第9自然段，怎么理解三个“也许……”句？这一段起什么作用？

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！百草园之乐1.朗读并背诵第2段描写百草园的文字。2.仿照第2段“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。作业布置百草园快乐有趣充满童真有趣的景物——百草园景物神奇的故事——美女蛇的故事别样的活动——雪地捕鸟课堂小结谢谢大家部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋部编版语文七年级上册第二课时任务一：走进三味书屋

三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。要求：默读课文第10—23段，思考以下问题：1.这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？2.寿镜吾老先生是一个怎样的老师？3.“我”又是一个怎样的学生？4.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？5.三味书屋的生活是怎么样的?作者对它有什么感情？走进三味书屋课文第10—23段，写了发生在三味书屋里的哪些事情？行礼拜师1问“怪哉”虫2课间玩耍3师生共同读书4走进三味书屋鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？外貌描写——他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜神态描写——他似乎很不高兴，脸上还有怒色了动作描写——他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？方正、质朴、博学；严厉而不失温和；对待学生比较开明走进三味书屋“我”又是一个怎样的学生？好奇心强——由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。努力认真——从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。贪玩调皮——从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。有天赋才情——由“我”会描绣像可见。走进三味书屋三味书屋的生活是怎么样的?作者对三味书屋又有怎样的感情？“乐”：①新鲜乐。②读书乐。③游戏乐。④收获乐。“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。苦中有乐对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。走进三味书屋任务二：探究课文主题整体感知江南水师学堂公费留学日本告别三味书屋在三味书屋学习了几年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。南京矿务学堂（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。鲁迅作者简介《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，这是鲁迅人生中充满变动的一年。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。于是写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题为“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。写作背景“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？

百草园三味书屋“我”的变化相同点充满趣味，有快乐的童年回忆伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活不同的无拘无束，随意而充实有趣味但也枯燥、有限制主旨探究从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。从百草园到三味书屋，是‘我’从_________到_______的______从百草园到三味书屋，“我”有什么变化？主旨探究本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？主旨第一种是对比关系第二种是衬托关系第三种是和谐统一的关系主旨探究作业布置

课外阅读《朝花夕拾》另外九篇文章，试着按我们学习本文的方法对名著内容圈点勾画、做批注，了解《朝花夕拾》的基本内容，同时为本单元的名著导读做准备。课堂小结有苦有乐三味书屋行礼拜师问“怪哉”虫大声读书偷瞄绣像谢谢大家部编版语文七年级上册第三单元·第9课

从百草园到三味书屋第1课时新课导入诗人顾城说，他是个任性的孩子，他要画下“一片属于天空的羽毛和树叶，一个淡绿的夜晚和苹果。”童年多么美好呀！那么文学大师鲁迅的童年又是什么样子呢？他也会捉蝴蝶、放风筝或者天马行空地涂鸦吗？作家简介鲁迅（1881～1936），祖籍浙江绍兴，原名周树人，字豫才，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《南腔北调集》等。备注：此处可添加鲁迅纪录片《百年巨匠鲁迅》片段创作背景

1926年，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单。因难以公开同反动势力进行斗争，鲁迅被迫应厦门大学的邀请而离开北京。到达厦门大学时正值暑假，还没有正式开课，鲁迅得闲回忆起少年时的往事，因而写下此文。走近作品本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。“朝”本意是早晨，这里指的是童年；“夕”原意指夜晚，这里指成年或老年，“朝花夕拾”的意思是早上的花到晚上才拾取。鲁迅先生唯一一部回忆（怀人）散文集。字词学习读准字音确凿（záo）菜畦（qí）

皂荚（zàojiá）油蛉（líng）桑葚（shèn）斑蝥

（máo）收敛（liǎn）脑髓（suǐ）蝉蜕（chántuì）狗窦（dòu）

盔甲（kuī）

秕谷（bǐ）

蟋蟀（xīshuài）

叵（pǒ）系（jì）字词学习轻捷：轻快。臃肿（yōngzhǒng）：肥大而笨拙，不灵活。比喻机构庞大调度不灵、效率不高。形容何首乌根粗大。倜傥（tìtǎng）：豪爽不拘。如：风流倜傥、倜傥卓异。词语释义字词学习人声鼎（dǐng）沸：形容人声喧闹。鼎，古代铜铸造的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水开了发出响声。人迹罕（hǎn）至：少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。词语释义整体感知1.本文的题目向你传达了哪些信息？“从……到……”，明确告诉我们，这篇课文主要以空间的转换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且以场景暗示出文章前后两部分的主要内容。整体感知2.快速阅读课文，将其划分为两部分，并找出这两个部分的衔接段落。第一部分(1～8)：回忆百草园的有趣生活。第一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。第二层（2）：写百草园充满无限乐趣。第三层(3～6)：写长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。第四层(7、8)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。整体感知2.快速阅读课文，将其划分为两部分，并找出这两个部分的衔接段落。第二部分(9～24)：回忆在三味书屋读书的经历。第一层(9)：过渡段。告别百草园去书塾读书。第二层(10、11)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。第三层(12～16)：写不准提课外的问题。第四层(17～20)：写不准去后园玩。第五层(21～24)：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。思考探究1.在课文“百草园”部分，作者详细写了哪些关键事件？流露出怎样的思想感情？点拨：

关键事件：园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟。表达了鲁迅先生对百草园的生活无比留恋和喜爱。思考探究2.在课文“三味书屋”部分，作者又详细写了那些事？你认为鲁迅先生对读书生活是怎样的情感态度？关键事件：拜师、问问题、园中寻乐、读书、描绣像对三味书屋陈设和拜师礼——好奇对先生——恭敬、感激对同伴——美好回忆合作探究思考：“百草园”和“三味书屋”这两部分内容之间是什么样的关系？表达了鲁迅先生什么样的思想感情？合作探究综述（共形成三种不同看法）：

（1）对比关系

（2）衬托关系

（3）相辅相成

拓展作业1.你的童年是在哪里度过的？有什么趣事？请你组织语言，进行三分钟的讲述。2.模仿课文第二自然段的景物描写，试着写一段校园一角的景色，不超过200字。第三单元·第9课

从百草园到三味书屋第2课时课文导入

近些年来，社会上非常流行怀旧，从国民床单到国民潮牌回力鞋、百雀羚、北冰洋汽水……这些都是人们童年时最流行的物件，之所以令人念念不忘，皆是其中蕴含着美好的回忆。鲁迅先生的童年又有哪些美好回忆呢？知人论世鲁迅自幼聪颖勤奋，三味书屋是清末绍兴城里的一所著名的私塾，鲁迅十二岁时到三味书屋跟随寿镜吾老师学习，在那里攻读诗书近五年。研读探究

1．朗读课文1-8段，找出你自认为的好句好段来朗读，并说一说这些好句好段究竟好在什么地方。带着任务读油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。拟人手法，形象生动地写出了鲁迅先生对百草园中的昆虫的无比喜爱之情。研读探究2.百草园的生活