人生寓言语文教案

人生寓言语文教案作为一名辛苦耕耘的训练工，经常需要预备教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？作者为您带来了人生寓言语文教案【10篇】，盼望可以抛砖引玉，关心到伴侣们。

教学过程：篇一

(一)设疑导入，激发同学探究的爱好：出示图片

师问：从今幅图，可知哪个成语？（调动积累，让同学了解寓言的特点）

学答：塞翁失马，焉知祸福

师问：谁能讲一讲这个故事？

生答：靠近长城一带居住的人中，有位擅长推想吉凶把握术数的人。一次，他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰他。老人却说：“这怎么就不是一件好事呢？”过了几个月，那匹马带着胡人的良马回来了。人们都前来庆贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一件坏事呢？”算卦人的家中有许多好马，他的儿子爱好骑马，结果从立刻掉下来摔断了大腿。人们都前来劝慰他。他的父亲说：“这怎么就不是一件好事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，壮年男子都拿起弓箭去作战。靠近长城一带的人，大部分人都死了。唯独这个人由于腿瘸的原因免于征战，父子俩得以相互保全。

师问：你们知道这个寓言的主旨吗？

塞翁失马的故事在世代相传的过程中，慢慢地浓缩成了一句成语：“塞翁失马，焉知祸福。”它的寓意：人世间的好事与坏事都不是肯定的，在肯定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果，也所为祸福相依。

人生寓言语文教案篇二

授课日期：年月日总课时：

教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受美丽的语言，学习精致的表达。

教学重点

①理解寓言含义。

②学习精致的表达。

第一课时《白兔和月亮》

教学内容

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导同学自相对比，把握人生态度。

教学设计

一、激趣引读

人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

出示课题。

介绍寓言

二、诵读感知

1、朗读课文，疏通文意，感受语言。

2、整体感知，同学谈感受

感知内容：

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a．这则寓言讲了一个什么故事？要求同学完整地复述课文。

b．白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？了解身份的转变对于心态的影响。

c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？理解占有欲在作祟。

d．这则寓言给了我们一个什么启示？拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

以上问题难度不大，在充分争论的基础上，老师略加点拨，同学可以自己完成。

三、语言品尝

这则寓言的语言很精致，老师要引导同学认真品尝、赏析。

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”

除让同学分析上述词语的妙用之外，还可让同学从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让同学试着仿写。

四、合作探究

1、找出故事情节中的两次转折。

2、白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么？让同学理解白兔慧心未泯。

3、这则寓言提到了人类有什么含义？寓言的讽刺意义。

4、拥有财产就肯定患得患失吗？而一无全部才心安理得吗？

五、互动释疑

六、自我反思

1、我们应从白兔身上学到什么？

2、你是否有过患得患失的现象？缘由是什么？

3、我们应怎样把握自己的人生态度？

七、作业布置

①完成“研讨与练习”相关作业。

②预习《落难的王子》。

其次课时《落难的王子》

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○教学目标

①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》比较阅读。

○教学设计

一、激趣引读

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理预备。今日，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

二、诵读感知

1、朗读、默读课文，认真推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。

2、整体感知

①这篇寓言说了个什么故事？要求同学娴熟地复述课文。

②这篇寓言告知我们一个什么道理？可指导同学从课文中找到相关句子。

③“我”在情节的进展中起什么作用？提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复消失过三次，都是在什么状况下消失的？有什么意义？

[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。）在课文中反复消失三次，揭示了它在现实中的普遍性。

三、合作探究

同学小组争论，老师引导：

①王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？

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②王子是怎样落难的？这样编排情节有何用意？

让同学理解设置这样的极端情节的典型意义。

③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么？

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[提示]的目的在于告知读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面对。

④文章结尾给人怎样的启示？

[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地连续下去。只有经受厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得顽强起来。

⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？（研讨二）

这个问题要启发同学辩证地来谈，谈透彻，让同学接受挫折训练和人生观的训练。

四、互动释疑，争论沟通

五、比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。

老师可以引导同学辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练同学的赏析力量。

同学可自由评说，老师不必加任何框框，可适当点拨。在充分争论的基础上，组织同学将问题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。（“好”与“坏”都是相对的，打算于当事者的思想观念。）

③在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多谈论；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对同学来说有肯定的难度，但假如老师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。

六、体验反思

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

②从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。

③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事究竟不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质？

七、老师小结

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

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八、作业布置

①积累警句

②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

人生寓言语文教案篇三

教学目标：

1、正确理解寓言的寓意，培育正确的人生观、价值观；

2、感受美丽的语言，仿照文章美的表达。

学习重点：

理解寓言的深刻含义；

学习文章中精致的语言。

教学过程：

一、导入

龟兔赛跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的定义----引出今日学习的课文

同学们，信任你们都听过龟兔赛跑的故事，老师想叫一位同学来复述一下。（同学回答）嗯，这位同学复述得不错，这个故事告知我们一个道理，傲慢使人落后，虚心使人进步，做事情要踏踏实实的，这样才能够胜利。那同学们知道这个故事出自哪部作品集吗？对了，就是《伊索寓言》，许多同学利用国庆的时间读过伊索寓言，那么依据自己的阅读，对寓言这种文学体裁的特点把握了多少呢？我来提问一位同学。（同学回答）

寓言是一种用比方性的故事来说明道理的文学作品，大多是篇幅短小，情节简洁，含有讽刺意义和训练意义的故事。我们今日要共同学习的课文第八课也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那这两个故事毕竟给我们以怎样的人生启示呢？现在就进入到课文的学习中去。

二、简介

周国平，1946年生于上海。1967年毕业于北京高校哲学系，1981年毕业于中国社会科学院讨论生院哲学系，现为中国社会科学院哲学讨论所讨论员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《悲伤的情欲》，散文集《守望的距离》，自传《岁月与性情》等。

我们高校里同学喜爱的作家及其作品有规律性，就有一种女生喜爱读周国平，男生喜爱读王小波的说法，我也挺喜爱读周国平的作品，最起码在刚上高校的时候，喜爱他用散文的笔调写他的哲学思索，喜爱他用哲学思索来贯穿他的文学写作。

现在就让我们一起来学习他的这两篇作品吧。

三、整体感知

1、请同学们翻开课本第35页，把《白兔和月亮》跟《落难的王子》两篇文章朗读一遍。

2、快速地回顾一下昨天给词语注音和解释的作业，然后合上课本，给黑板上的这些词语注音（同学回答），老师强调几个难点词语的解释（风韵、正色、归属、险象迭生等），最终让同学们使用这些词语来叙述这两个故事。

人生寓言语文教案篇四

●教学目标

学问目标

1．能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。

2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

3．了解寓言的特点，精确     理解、概括寓意。

力量目标

1．指导同学朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。

2．揣摩《白兔和月亮》语言的精致和《落难的王子》构思的奇异。

3．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培育同学发散思维的力量。

德育目标

体会寓意，培育应对财宝和不幸的审美心态和坚韧意志。

●教学重点

诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

●教学难点

理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇异构思。

●教学方法

1．朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得顽强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。

2．自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇异且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，精确     把握寓意。

3．延长积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培育战胜困难的坚韧意志。

●教具预备

多媒体CAI.课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

●课时支配

1课时

●教学过程

［教学要点］

师生共同研读《白兔和月亮》，精确     理解故事的寓意和语言的精致。指导同学自读《落难的王子》，揣摩奇异的构思。把两则寓言连贯起来思索，体会得失相依的哲理美。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

拥有权势或财宝是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种苦痛，失去乐趣；遭受厄运是坏事，却可以熬炼人的意志，坚韧地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财宝和不幸呢？阅读周国平的《人生寓言》将会给我们许多的启示。（板书文题、）

设计（二）

英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惊和苦恼；厄运也决非没有劝慰和盼望”。一只从前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧急担心伤心如割，一位从前极为脆弱的王子，遭受凶险的厄运却能英勇地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。

二、资料助读

1．寓言

文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，叙述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理。素材起源于民间传奇。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

2．周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京高校哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学讨论所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深化浅出，平易之中多见理趣。

三、师生共同研读《白兔和月亮》

1．老师范读，同学标示生字词并疏解。

投影显示：

心旷神怡：心情舒服，精神开心。

慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指才智。

风韵：美丽的姿势神情。

险象迭生：（dié）

金窖（jiào）

泯（mǐn）：灭，丢失。

落难：遭受灾难，陷入困难。

厄运（è）：不幸的命运。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

闲适：悠闲安逸。

2．同学自由诵读，整体感知。

思索：这则寓言主题词是“得失之患”，在情节进展中有两处转折，请同学加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

同学回答，老师明确：

这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧急担心伤心如割。最终白兔恳求诸神之王撤销打算，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜亮的对比，后一个转折给人留下一个启迪。

白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财宝并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧急担心，失去了生活的乐趣，所以她恳求诸神之王撤销那个“慷慨的打算”，放弃对月亮的全部权。

3．同学深化研读课文，从中摘录认为美丽的语句加以体会。

如：用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫”。

请同学仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整句子。

多媒体显示：

（1）__________________独具审美的慧心。

（2）__________________皎洁的月色。

（3）__________________无忧无虑的玩耍。

（4）_______________心旷神怡地_______________。

（5）_______________不愧是_______________的行家。

（6）__________________各具风韵。

（7）__________________举世无双。

（8）__________________一扫而光。

（9）__________________闲适的心情。

（10）__________________乌云蔽月__________________。

（11）__________________伤心如割。

（12）__________________险象迭生。

4．按学习小组合作探究。联系生活体验、争论：

（1）“和人类不同的是，我们的仆人公究竟慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的打算。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

（2）有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。

（3）比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

（4）白兔得到了月亮后必定会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

同学沟通，老师明确：

（1）句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不愿放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

（2）要充分理解寓言的内容，精确     把握寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，当然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告知我们，假如某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧急担心，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无全部的意思。

（3）这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，打算了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧急担心，生出无穷的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。

（4）说“必定”显肯定化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际状况看，应当说是很简单，乃至极简单产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更简单产生。有无得失之患，关键是有没有力量保卫财宝，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。

5．同学跟录音轻读，体会寓言含意的隽永。

四、指导同学自读《落难的王子》

1．听读录音，同学沟通阅读体会。

2．同学自由诵读，读出语气和感情。

思索：这篇寓言讲的是应当如何对待苦难的道理，假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭受厄运才能顽强起来”？

同学回答，老师明确：

落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。

说“才能”意味着只有遭受厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了顽强起来必需查找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应当坚韧地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人顽强起来。

3．同学合作研讨寓言情节构思的奇妙。

（1）这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得顽强起来。为此拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？

（2）寓言为什么把落难王子的遭受编造得如此凶险？

（3）为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？

（4）文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？

同学沟通，老师点拨：

（1）生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：‘天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

（2）落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，意在用落难王子之口，说出厄运使人顽强的道理。

（3）寓言构思奇异，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，好像不是寓言故事，而是亲身见闻，增加故事的可信度和说服力。

（4）“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，其次次出自“我”之口，第三次是在“我”

七班级上册《人生寓言》教学设计篇五

【教材内容的分析】

《人生寓言》是七班级上册其次单元内容。《人生寓言》选了两则，《白兔和月亮》中，白兔拥有了月亮反而起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事；而《落难的王子》说的则是坏事也可以变成好事，多愁善感的王子因落难而变得顽强起来。《人生寓言》比较储蓄，要留意精确     地概括寓意。

【同学情意的分析】

同学学过寓言这种文学体裁，但是对寓言的理解概括力量一般。

【教学目标】

1、反复练习朗读，在朗读中加深理解。

2、通过探究课文，培育同学的表述力量。

3、培育同学能正确面对人生的得失与厄运的思想。

【教学重点】

反复练习朗读，在朗读中加深理解。

【教学难点】

通过探究课文，培育表述力量。

【教学资源预备】

多媒体，文字资料。

【课时支配】

一节。

【教学过程】

一、导语设计

拥有财宝是好事，却可能失去人生的很多乐趣；遭受厄运是坏事，却可以熬炼人的意志，怎样机对财宝和不幸？这始终是人生的两大难题，专心体会下面两则寓言的寓意（板书文题）

二、简介寓言，

老师分发文字资料，资料内容如下：

1、周国平，1945年生于上海，1968年毕业于北京高校哲学系，1978年入学中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学讨论所工作至今。主要著作有《人与永恒》《尼采下形而上学》《今日我活着》等散文，长于文学和形式谈哲学，诸如生命的意义，死亡，性与爱，自我，灵魂与超越等，虔诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深化浅出，平易之中见理趣。

2、寓言是一种文学体裁，它以散文或韵诗的形式，叙述带有劝谕或讽刺意味的故事，结构大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理，素材多起源于民间传奇。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等，中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。两则寓言均是谈论人生哲理的寓言。

三、通读感知

《白兔与月亮》，要求正确流利有感情地朗读课文：

1、播放示范朗读带，同学听读，老师检查，同学预习状况。

多媒体显示，给下列词语注音，释义。

皎洁慷慨厄运玩耍禀告

无忧无虑心旷神怡举世无双多愁善感

2、探究质疑：白兔在拥有月亮前后赏月心理有什么不同？（以小组为单位争论）

争论并归纳：拥有月亮以前：白兔独具审美的慧心，她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。无虑的玩耍，心旷神怡地赏月，月的阴晴圆缺无不各具风韵。拥有月亮以后：闲适心情一扫而光，牢牢盯着月亮，紧急担心，惟恐宝藏丢失；伤心如割，仿佛遭了抢劫。月亮的阴晴圆缺不再各有风韵了，反倒险象迭生。

3、探究质疑：为什么会有这两种不同的心理？

争论并归纳：由于白兔在拥有月亮之前，对月亮抱着发觉美，观赏美的审美态度，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有财产，她必需占有她，不让她的财产遭到侵害和损害，对月亮抱着功利的态度，所以她勾起了无穷的得失之患。

4、探究质疑：白兔为什么恳求诸神之王撤销了那个慷慨的打算？

争论并归纳：由于白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财宝不肯定是好事。反而使她生出无穷的得失之患，令她紧急担心，失去了生活的乐趣，所以她恳求诸神之王撤销了那个慷慨的打算，放弃对月亮的全部权。

5、探究质疑：文中提到“人类”含有什么意味？

争论并归纳：我们的仆人公白兔慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权，而人类则相反，总以拥有就是幸福。无论如何也不愿放弃既得利益，贪得无厌。如一些贪官，接受了别人的贿赂，心惊胆战，惶惶不行终日，最终被举报，获得判刑坐牢的下场。可见这话对人类有讽刺的意味。

6、朗读《落难的王子》，要求正确、流利、有感情地朗读课文。

7、探究质疑：生性多善感的王子，后来为什么能坚韧地面对厄运？

争论并归纳：生性多愁善感的王子，遭受厄运后力尽苦难的磨炼，性格顽强起来了，所以能够坚韧的面对厄运。

8、探究质疑：落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭受过厄运的人应当怎样培育坚韧的意志？

争论并归纳：说“才能”，意味着只有遭受厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立，要培育坚韧的意志，必需自觉地查找艰苦，在艰苦的条件下，刻苦的磨练，比如登山、长跑，并非厄运，但是需要坚韧的意志，可以熬炼人的。

9、探究质疑：请用概括的语言说出这两则寓言的寓义。（以小组为单位争论，各小组发言）

师总结：《白兔和月亮》的寓意，拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

《落难王子》的寓意，厄运能使脆弱的人变得顽强起来。

四、课堂小结

这两则寓言，一则是写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、坏事是会常常遇到的。怎样对待好事和坏事，这两则寓言是很有启发性的。

五、作业

阅读下面语段，回答问题：

有那么一只猫，它总把自己吹嘘得很了不起，对于自己的过失却百般掩饰。它捕获老鼠，不当心老鼠却跑掉了，它说“我看它太瘦，只好放走了它，等以后养肥了再说。“它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容：我不是想捉它──捉它还不简单吗？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩，我的脸弄的多脏啊！”一次，它掉进泥坑里，浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的眼光，它解释到：“身上的跳蚤多，用这方法治它们，最灵验不过！”

后来，它掉进河里，同伴们准备救它，它说：你们以为我遇到危急了吗？不，我在游泳……话没说完，它就沉没了。

“走吧。”同伴们说：“现在，它也许又在表演潜水了”。

1、“对于自己的过失，却百般掩饰”这句话用一个成语概括是_______。

2、“身上跳蚤多，用这方法治它们最灵验不过！”，句中“这方法”是指_______________。

3、用简洁语言概括这则寓言的内容：________________________。

4、这则寓言告知我们一个什么道理？

_______________________________________________________。

六、板书设计

8、人生寓言

《白兔和月亮》──利益──得失之患

《落难的王子》──厄运──顽强起来

《人生寓言》教学反思篇六

为了更快地提高教学水平和业务水平，尽快适应新形势下新教材、新教法和更为人性化的训练方式的进展，在学校领导和同事们的指导关心下，我于9月16日的教研活动上主讲了《白兔与月亮》的公开课，特总结如下：

一、能够较好地落实新大纲“自主、合作、探究”的精神。从备课到讲解，我从多方面去把握新大纲的精神，从多角度、多层次去寻求新大纲精神的着手处，力求做得更好。如在备课过程中，为了问题的设置更合理，更能调动同学的自主性，我向同事、同行讨教以及从网络传媒方面沟通不同的看法和意见。问题“诸神之王为何将月亮赐给白兔”，一方面引导同学把握课文，能用课文语言来回答；另一方面却是给同学更大自主的空间，和我们的实际生活有所联系，从而进行一种合理的探究，使课文主题得到深化。在这个过程中，同学的自主力量、合作力量和探究力量得到了肯定的培育。

二、能对课文进行肯定层次的拓展和深化。对于初一的同学，课文的把握是比较重要的，但是也要培育肯定的`拓展性思维和联想力量，问题“假如你是白兔，你会怎么做？”正是基于此才提出来的，只有充分发挥自己的想象，和同学较好的沟通意见，才能做出较成熟的看法和意见。

三、能很好的把握课文内容，教案设计较为合理。作为公开讨论课，不仅仅要展现对同学学习状况的把握力量，更要提出新的问题，运用新的手法，因地制宜设计出符合实际的教案，才不失为一节合格的公开讨论课。要本教案的设计中，我以问题相连式导入，通过环环扣住，形成一条链式体例，从一而终贯彻教学内容。这种设计既符合特区同学好动好想的特点，也是当前教学中较为流行的做法，具有肯定的参考价值。

四、存在的不足和缺点。由于教案设计问题多，导致同学沟通互动的时间过少，不利于同学的合作学习；没有很好的运用多媒体设备，生动展现教案的内容；对课堂进程的把握也因教学阅历不足而没有老老师老到、成熟。今后我将多听课、多请教老老师们，多和同学沟通，努力充电，改进不足。

课时篇七

一、课文导入

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的预备。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我信任同学们会有一种别样的收获。

二、整体感知

这则寓言故事写得很肤浅，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节支配上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告知我们这则寓言告知我们什么道理？

三、思索品尝

１、我在情节中起到的作用是什么？

２、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中反复消失过三次，都是在什么状况下消失的？有什么意义？

四、问题探究

１、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

２、王子是怎样落难的？这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必定的？

３、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明白什么？

４、文章结尾给人怎样的启示？

５、只有落难后才会变得顽强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

五、拓展延长

与《白兔和月亮》进行比较阅读：

１、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。

２、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。

３、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

六、体验反思

１、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

２、从自己的经受中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己顽强起来？

３、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是许多，我们应当怎样在日常生活中培育自己的顽强的意志？

七、老师小结

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

八、巩固训练

１、完成研讨与练习。

２、作文训练：《