二年级上册语文说课稿范文锦集5篇

二年级上册语文说课稿范文锦集5篇

二班级上册语文说课稿篇1

一、说教材

《小马过河》选自将来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中依据小马过河的故事情节进行添画，学习画马的形状。促进了幼儿想象力的进展和绘画力量的提高。这符合《纲要》中的要求，在支持和鼓舞幼儿乐观参与各种艺术活动并大胆表现的同时，关心他们提高表现的技能和力量。

二、说教学目标

认知目标：让幼儿知道小马过河的故事。

力量目标：通过学习画马的形状，提高绘画力量。

情感目标：喜爱画画，体验绘画的我乐趣。

三、说活动方法

大班幼儿已具备肯定的观看力量、仿照力量和亲自动手的力量，因此活动中我将使用到观看法、发觉法、演示法，使幼儿能顺当的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜爱玩耍，因此为了满意幼儿的需求，我在活动的末尾设计了一个嬉戏，让幼儿能在玩中学到学问。

四、说活动预备

相关活动的卡片若干、嬉戏道具、布置好活动场地

五、说活动过程

1、叙述故事，引出主题我会叙述小马过河的故事，激发幼儿的奇怪   心，从而顺当的引出本次活动的主题。

2、出示图片，初步感知接下来，我将出示有马的卡片，，让幼儿认真观看，也许了解马的形状。

然后引导幼儿自己动手画马，在过程中我会对幼儿进行有必要的指导，准时鼓舞，增加他们的自信念。

3、体验嬉戏，深化理解通过走“独木桥”的嬉戏，让幼儿体验到小马过河的英勇精神。

4、老师小结，活动结束对幼儿叙述一些鼓舞性的话语。

二班级上册语文说课稿篇2

一、分析教纲教材，制定教学目标

《纸船和风筝》是人教版试验教科书二班级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让同学学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好伴侣，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小伴侣们在与好伴侣吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人鄙视的。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是同学体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使同学感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。

二、依据同学状况确定教法学法

新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二班级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低班级同学生性活泼的共性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让同学自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是同学体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。

三、以同学为主体，支配教学过程

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。同学是学习的主体，老师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

一、创设情境，复习字词

上课一开头，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样同学的爱好一下子调动起来。

二、板画贴图，进入角色

我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让同学依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请同学带上头饰走进童话角色，乐观参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与同学角色的距离。

三、入情入境，朗读感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的欢乐

让同学小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好伴侣，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

（2）体验松鼠和小熊的失落

首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染同学的心情，自学课文的八、九自然段，使同学深化人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展现出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。

（3）感受松鼠和小熊的兴奋

在本部分的教学中，同样注意的读的训练，以同学帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和感动。

四．文情延长，生命涌动。

在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对伴侣说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了同学组织语言，正确表达自己意思的力量，同时，也使同学更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。

五、板书设计，突出重点

以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

二班级上册语文说课稿篇3

一、说教材

《我不是最弱小的》是苏教版学校语文四班级下册第课的内容。本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件一般的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“爱护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命训练意义的经典文章。

围绕学校中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为：

1、学问目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。同时以句型转换、比较、标点符号的使用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。

3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉爱护弱小者”。

本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并引导训练同学在日常生活中“自觉爱护弱小者”。

二、说教法：

在这一课的教学上，我主要采纳以下三种教学方法：

1、情境教学法：由于本文是极具生命训练意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动同学的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临危险之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者”的人生价值观。其次，我通过创设实际生活画面，把同学由文本引入生活，引导训练同学在日常生活中要“自觉爱护弱小者”，使同学真正受到思想的启迪。

2、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让同学充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶”。通过指导同学朗读文中的重点句段，加深对文本的理解。在入情的诵读中，同学不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。

3、基础技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特殊是萨沙的三句话。在同学自读理解的基础上，以句型的推断、转换、比较和标点符号的运用为训练重点，使同学体会到萨沙的不解、不甘与骄傲；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。

三、说学法：

让同学充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于同学良好学习习惯的培育。因此，在本课的教学中，我主要是让同学自主阅读，着重进行基础技能训练，沟通思想，把读、练、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有共性地学习。

四、说教具：

多媒体课件。

【多媒体帮助教学的功能主要在于：形象生动逼真、声色直观感强，能吸引同学的留意力，使情景教学更加逼真，更能煽动同学的情感，有助于同学对文章思想、人物情感的体悟。同时也为老师节省时间，留下更多的教学空间。当然，多媒体并不是利用得越多越好，而是适时、恰到好处地运用，才能真正发挥其功效，达到事半功倍的效果，反之于事无补。】

五、说教学过程

（一）创设情境，由“弱小”引入新课

在教学这篇课文时，我紧扣文眼“弱小”，首先通过展现街头乞丐的画面，来激发同学的怜悯心，为学习课文设下感情基调。接着过渡，引出课题。然后点燃同学的学习望：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？

【课堂创设的感情基调与文本基调全都时，有助于加深同学对文本的情感体验。其次，以质疑来激发同学的求知望，调动同学学习的乐观主动性。】

（二）、初读课文，感知故事

1、速读课文，理清脉络

自由朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？是按什么挨次来写的？

2、自读雨前部分，了解事情的开端。

雨前部分向我们介绍了什么？由于雨前部分比较浅显，在教学时我充分放手，让同学通过自学与合作来完成。

【让同学自主学习课文，由初步了解课文内容、理清课文脉络，到了解事情开端的自我体验感悟，充分体现了“以同学为主体”的新课程理念，同时有利于同学概括力量的培育。】

（三）、品析雨中部分，体悟感情，渗透思想训练。

1、多媒体播放电闪雷鸣，大雨如注的场面。创设情境，渲染气氛。引导同学进入情景，“此时此刻，假如只有一件雨衣，你会怎么想？怎么做？”

【由于当代孩子受庇护太多，依靠性强，自我为中心较重，不懂得感恩，更别说是关爱他人。所以我从同学思想实际动身，让同学身临其境，再现自己的思想，为与下文萨沙的对比埋下伏笔，引发思想碰撞，震撼心灵。】

2、过渡，多媒体展现萨沙与妈妈的对话。（去掉标点的，并要求同学合上课本）

①自由朗读，试着给它加上标点。

【标点符号的使用，是对句意理解的基础上才能做出推断的。靠着同学的自读自悟，放手让同学完成，有利于同学的理解感悟力量的培育，同时也是落实“双基”的训练。】

②多媒体播放朗读录音，加深感受。

主要是从语感上关心同学对句型的推断，促进同学对句子的理解。

③着重抓住萨沙的三句话，推断其句型，训练句型的转换，并通过句型的对比，体会句子饱含的思想感情。

④练习巩固。

⑤反复进行有感情地朗读训练。

【从句型的辨别、句型转换对比，标点符号的运用，从而真正落实“双基”训练。凭借读中感悟，引导同学沟通与判别，从中体会句子饱含的`思想感情，有利于促进同学思想感情上的共鸣。】

3、联系生活，拓展思维，升华感情

①争论：在雨衣传递的过程中，跳过了托利亚。你猜猜，托利亚是怎么想的？

借助文本插图，引导同学从人物表情上揣摩人物的心理。进而从侧面渗透对同学的思想训练。

②沟通：萨沙的身上有着一种什么样的精神品质？学了这篇课文，你有什么收获？

③拓展：多媒体展现真乞丐和伪乞丐的画面，你有什么话想要对他们说吗？

【马丁曾说：“没有引发任何行动的思想都不是思想而是幻想。”所以说思想训练假如只停留在熟悉与触动层面上的话，那只是瞬间的、没有效应的；只有引导同学由思想触动到指导行动这个层面上的训练才真正是思想训练。】

（四）、复述巩固，结束课堂

【复述是对同学概括力量培育的一种形式，同时又能加深对课文内容的印象。对于四班级的同学来说，培育他们肯定的概括力量是为他们升上高段学习打下坚实基础。】

六、说板书：

板书是文章思想内容的高度浓缩，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清楚，把握重点，表明中心，便于同学理解。

我不是最弱小的

让雨衣：爸爸

妈妈→萨沙→野蔷薇

争当强者，爱护弱小者

二班级上册语文说课稿篇4

40分钟的课堂欢乐而短暂，40分钟背后的日子紧急而漫长。回顾赛课的经受，我这心里呀，只两种味道──酸的和甜的!

人教版二班级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神成功法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。

在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。

一、文本解读，我考虑的是辨证

认真琢磨文本的人文内涵，我们应当把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应当用一种辨证、客观的态度看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神成功法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二班级的孩子，我只把狐狸定位在“由于没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来劝慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的讨论，清楚对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点个人看法。

二、落实目标，我考虑的是和谐

首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐呈现，突出连环画教学的特征;二是在课堂中，时时、到处引导同学融入童话的情境──课初带领同学去葡萄架下看看，课中引导同学去倾听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。

其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织同学识记单个生字，因地制宜地给予生字详细的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用。

突破教学难点，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统一、例如，把揭示文本寓意与同学的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出同学阅读童话的收获、体会;再如，课堂中的那首儿歌，集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。

反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在学校语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探究，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过!

二班级上册语文说课稿篇5

教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树由于自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很好玩的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。

本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导同学朗读课文，感悟课文内容的同时，要让同学懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。

教学重点、难点：依据课文内容和二班级同学年龄特点：本课的重点应当是指导同学有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的特长。

依据教学