二年级上册语文说课稿合集10篇

二年级上册语文说课稿合集10篇懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教与学的方法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法

学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

学习预备

课件

学习过程

一、直入课题，巧设情境：

1、直入课题，板书课题。

2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼

（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使同学的学习活动变得鲜活、生动、好玩。它能够充分调动同学学习的乐观性，培育爱好和力量。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使同学们带着美妙的童话般的想象和期盼开头这节课的学习。当同学们对这节课布满着爱好和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。）

二、复习检查、认读字词：

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。

2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区分音近字；筝，轻声。

3、开火车读12个词。

（通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的把握状况。将几个简单出错的，重点的字，进行强调。如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固同学们的识记。）

三、图文结合，深化研读

1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？

（在深化学文的开头，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的消失，让同学们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然奇妙地过渡到其次自然段的学习中。）

2、重点学习其次自然段。

（在这节课的教法设计当中，其次段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来关心同学体会字理行间所表露的感情。像先观看图再读，通过演示试验来关心同学理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2班级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最终用“兴奋”和“兴奋极了”做对比使同学精确     体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给同学提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证同学们下面的自学顺当的进行。）

3、半扶半放学习第三自然段。

（第三段和其次段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简洁，处于半扶半放的状态了。只是通过观看图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人关心的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其兴奋的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，同学的思维发散力量和口语表达力量也得到了熬炼。）

4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？

（第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最终，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将学问力量目标渗透在学文中。）

5、自学5、6、7、8四个自然段。

（有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让同学自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的力量。不会的地方和同桌商议 或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所提倡的自主合作探究的学习方式。同学通过自身的探究与讨论，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合同学发挥想象的时机，我让同学再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有制造。这一环节的设计对同学看图观看力量，图文结合力量，思维制造力量都有训练。）

四、启发思索，突破难点：

1、同学们，你们能不能告知风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责备它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。）

2、谈谈生活中，你象风娃娃那样常常关心别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的状况？

（本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过前面的深化学文和自学所知，同学们应当可以顺当地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常关心人吗？发生过类似的好心办坏事的状况吗？”这样一个问题把同学们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过老师的言语引导和同学们的集体沟通，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开头，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。）

五、拓展延长巩固积累：

1、总结课文。

2、读依据这篇课文改编的“三字经”

风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责备他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。

六、作业：

明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢？

说板书设计：

吹风车

吹船帆做好事笑脸（图）

风娃娃（图）

吹风筝

吹衣服好心办坏事哭脸（图）

吹小树

二班级上册语文说课稿篇8

一、说教学理念

依据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导同学审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的观赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

1、落实“读”——读出形、读出情、读出神

2、感受“美”——发觉美、观赏美、制造美

为同学创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉醉在美丽的意境中，丰富情感，陶冶情操。

二、说教学要求

●教学目标

我从学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让同学通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的力量；

2、使同学由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培育语感。

3、激发同学用自己的实际行动来喜爱祖国的美妙河山。

●教学重点

通过落实“读”，让同学感悟诗歌的“美”。

●教学方法

我主要采纳“自读自悟”的教学方法，充分体现同学的自主性学习。在整堂课中，力求做到：

（课件显示：过程——尽可能让同学自己——参加；

问题——尽可能让同学自己——提出；

疑难——尽可能让同学自己——探究；

朗读——尽可能让同学自己——评价；

诗歌——尽可能让同学自己——感悟。）

三、说教学过程

1、读出诗歌的形，披文入境发觉美（课件显示）

“读出形”即让同学通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发觉诗歌的美。这个环节通过3步来实施：

●“猜谜激趣，读题质疑”；

●“自读自悟，合作探究”；

●“观画说景，感自然美”。

上课一开头，我用了一首美丽的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住同学奇怪   的心理，引导同学大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。

接着，让同学通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。

利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让同学身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让同学在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。

这个环节，主要是激发同学自主学习的爱好，初步读懂诗歌。

2、读出诗歌的情，情理交融观赏美

“读出情”即引导同学读出语言蕴涵的情感，由发觉美进而到观赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，老师要以同学为主体，以情感为突破口，让同学主动走向教材。

●首先，让同学“尽情品读，赏自然美”。即引导同学品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。同学在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。

●紧接着，拓展同学思维，让同学“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小伴侣，猜猜看，流淌的画中还会有什么美景？二班级同学的生活感受究竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们仿照课文的句子进行描绘，让“大家都来说流淌的画”。为同学创设说话的情境，进行口语训练。

●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的其次小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让同学一边读一边思索，感悟到诗歌中隐藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来喜爱祖国的美妙山河。此时，同学的理解已经层层深化，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。

3、读出诗歌的神，导之以行制造美

这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和同学一起来感受、学习，引导同学读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。

●“广泛阅读，拓展学问”。（出示课件：模拟网站）我试着让同学自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮丽山河。通过泛读拓展，“读出神”。

●“感官阅读，延长情感”。让同学通过课件“饱览祖国漂亮河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙动身的铁轨图，链接闻名风景点的美景）又一次让同学从感官上来“阅读“祖国的画，延长情感。从课内学问自然地拓展到课外生活，引导同学用实际行动来表达对祖国的爱，来制造美！

在迷人的风景中，在美丽的音乐声中，观赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。

总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥同学自主性，让同学在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！

二班级上册语文说课稿篇9

一、说教材

《不熟悉妈妈的孩子》是语文版二班级上册第五单元的最终一篇课文，该单元以“科学启蒙”为主题绽开。《不熟悉妈妈的孩子》讲述的是石油妈妈和她的孩子们的故事，通过本课的学习使同学能够正确熟悉自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的训练，激发学生的创新欲望。

这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问和技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、熟悉14个生字。

2、朗读课文，读中理解，读中感悟。

3、初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。我将“正确、流利、有感情地朗读课文。”和“初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。”作为本课的教学重点和难点。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，培育同学不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节绽开

环节1设疑引趣

学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导同学质疑，激发同学的阅读爱好。

环节2初读课文

整体感知以个人读的形式绽开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准字音。老师请同学同学边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生字的音形义联系，初步了解课文内容。

环节3检查反馈

通过简洁的小组合作，有效的检查并促进同学对会认字的把握。

环节4再读课文

新课标中明确指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这一环节中，我放手让同学去读去议。首先争论：你是怎么知道那些颜色缤纷的展览品是孩子，石油是它们的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学生思索：孩子们为什么不熟悉自己的妈妈呢？导入课文1、2自然段的学习。

环节5细读课文

思索：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让同学说一说，之后是填空练习，让同学通过第1自然段这些词语感受展览品的美。

1、2自然段的对比读，让同学感受石油妈妈和它的孩子们形状的截然不同。

展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体会到展览品对石油的不喜爱。

环节6发散想象

抓住课文结尾绽开争论，延长想像，并演一演，使同学受到训练，能够正确熟悉自己，初步懂得以礼相待、人人公平的道理。突破教学重点。

环节7正确、流利、有感情地品读课文

这就是我本节课的教学思路。《不熟悉妈妈的孩子》反思这节课，从整体上来说还是比较胜利的。完成了“熟悉14个生字。”“朗读课文，读中理解，读中感悟。”“初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。”这3个目标，突破了重点和难点。同学学习爱好深厚，乐观参加小组活动和争论。

二班级上册语文说课稿篇10

敬重的各位领导、老师：

你们好！

今日我说课的内容是苏教版学校语文二班级上册第三单元第6课《一株紫丁香》的其次课时。下面从以下几个方面绽开我的说课：

一、说教材

《一株紫丁香》是苏教版学校语文二班级上册第三单元第6课。这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文。

《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感谢之情。这是一首情感丰富而又意境美丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美妙，是尊师训练的好题材，也是朗读指导的好素材。

本课教学的重点是：

1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、识字。教学难点是：让同学通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、喜爱老师的思想感情。

本课时教学是依据文本特点和低班级同学的认知特点；确立三维目标是：

1、学问力量目标：学会本课生字，并能正确美观的书写，绿线内的只读不作写的要求。理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：使同学在把握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

二、说教法、学法

1、运用多媒体：美丽的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与同学的距离，激发同学的学习爱好。同学一般都没见过紫丁香，运用课件让同学直观地了解什么是紫丁香，也使课堂布满美的情境，为美的朗读营造氛围。

2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法。初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让同学充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意。

3、暂延评价法：在教学中我采纳暂延评价的方法，老师要给同学留有足够的时间思索，阅读，急躁等待同学思维的结果。因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给同学，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。学法详细如下：

1、自主阅读：在阅读的过程中让同学选择自己喜爱的方式读和选择自己喜爱的内容读。这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给同学。

2、合作探究的方式：同学在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起制造性地朗读。

3、质疑理解的方法：同学通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。

4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程。

三、说学情

１、二班级同学已有自主识字及简洁地朗读力量，因此我设计教学时注意培育同学通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让同学享受审美乐趣。

２、结合低班级同学认知特点，我运用歌曲导入以激起同学的学习爱好；运用直观显示紫丁香，让同学直观地了解紫丁香。

四、说教学过程

为了使同学学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

（一）、听音赏图，复习导入

上课开头，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。《一株紫丁香》是一首很美的诗。上节课我们已经初步感知了诗的美，现在老师想考考大家上节课所把握的学问。请看大屏幕。这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。请同学们大声地读出来。

（二）、细读课文，感悟诗句

在这一环节，我让同学用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示争论题：

A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们老师）

B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？

[设计意图：这一环节的教学在同学读通读顺的基础上让同学进一步深化读，通过两个关键问题让同学体验老师与同学间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性。]

（三）、全心品读，体会情感

1、（课件，音乐响起《每当我走过老师窗前》）

随着音乐，老师深情的语言导入：老师，像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师，像一艘航船，载着我们驶向学问的海洋。看着辛勤工作的老师，孩子们商议 好，要送给老师一份特别的礼物，是件什么样的礼物呢?(同学观看察课文插图：是一株紫丁香)

2、结合插图引导同学想象：假如你看到这个情景，你会为老师做些什么呢？

[设计意图：奇妙凭借插图，训练同学的观看和口语表达力量。]

3、同学回答之后，现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确。然后小组内沟通，说说自己读懂了什么？

[设计意图：本环节让同学谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要敬重同学独特感受、体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。]

（四）、精读课文，读中悟情

第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

1、指名读，通过读这一节，小伴侣们是怎样走进那宁静的小院的？

（踮起脚尖儿，轻轻地）

2、踮起脚尖的动作。

这样走为的是——不影响老师工作。

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

4、指导朗读。

假如读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试。

能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

一株小小的紫丁香被孩子们静静地栽在了老师窗前，寄予了同学们很多美妙的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？谁情愿来读第2小节。

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生读。

2、紫丁香传递着你们的心声，应当怎样读，才能表达出同学们的深情呢？

一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。

3、读完问题：读了这小节你有什么问题？同学说，共同探讨。

A：为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？（板书：夜夜作伴）

B：道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）

C：老师每天晚上都要做哪些工作啊？设计意图：同学通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解。

4、是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。（指导读好这一节）

引读：孩子们想对老师说什么呢？

第3小节：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消退一天的疲乏。