多媒体辅助教学的双刃剑

第第页多媒体辅助教学的双刃剑

【关键词】：多媒体帮助教学优点问卷调查建议

自从江苏省实行五严禁令以来,许多学校为了最大限度的提高课堂教学效率，都不谋而合从加快多媒体设备的更新和改造，以期盼利用多媒体帮助教学来提高课堂效率。我们淮海中学就是其中之一，而我自己更是最热衷于多媒体教学。那么什么是多媒体帮助教学？多媒体帮助教学是一种新型现代化教学方式，也是现代世界教育技术进展的新趋向，它的兴起是我们整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。多媒体帮助教学具有形象性、多样性、新奇性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发同学的学习爱好，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，老师应充分掌控一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让同学由怕学变为爱学。那么，怎样把多媒体教学与英语教学在机地结合起来呢？但是，随着我们进入了数字化信息时代，多媒体作为一种新型的教育媒体，为当代教育改革注入了新的生气，在探究详细学科素养教育的实施中，多媒体帮助教学已由开始时在零星半点地公开课上的表演，到现如今正式向实施素养教育的主阵地课堂教学迈进。现在在对多媒体帮助英语教学大加褒奖之余，现在在对多媒体帮助英语教学大加褒奖之余，我们更应冷静思索，任何事物都有两面性。多媒体多媒体课件就是一把双刃剑，它的效果主要取决于老师的合理运用。用得好，可使英语教学猛虎添翼；用得不好，那么画虎不成反类犬。笔者反思别人和自己的课堂，发觉多媒体在英语教学有如下几个误区：

问题一：内容消逝得太快，不能将重点记住来。在反馈的调查问卷同学所排列的问题中，这一项为哪一项排在之首，有高达多达60名同学有此看法。

分析：同学在知识认知过程中，记忆始终排在理解之前。多媒体教学课件有着巨大的信息量，通过编制者的仔细筛选，择其重点预备了丰富的资料，老师在操作运行过程中，由于缺少了板书的时间，知识是一屏一屏地播放过去，这就势必使那些基础稍差、又特别想做笔记的同学难以跟上。因此，多媒体课堂教学应适合同学的认知规律，不能一味地追求快、多，而应使同学能够接受、思维能够跟上，真正做到以大信息量的知识去丰富同学的头脑。有时候多媒体教学最大的优点恰好又是他的最大缺点，这个度就表达我们老师的教学机敏。

问题二：自己只能被动地接受知识，无法自我掌握进度。

分析：由于多媒体帮助教学是课堂教学活动，全部的教学活动都是在老师的指挥下进行的，教学反思《用好多媒体这把双刃剑实现英语高效教学》。假如条件允许的话，应当在多媒体教室中让每个同学面前都有多媒体，同学能够自我操作，使同学能够全方位、立体式地接受信息，从而获得多重感官的刺激，促进同学眼、耳、手及脑并用，学、思、练结合，把屏幕画面置于自己的掌握之下，发挥同学学习的主动性，最大程度地唤起同学学习的内驱力。这种自主学习事实上是元认知监控学习，是学习者依据自己的.学习技能、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。但就目前状况来看，就连我们发达的江苏省也无法这种同学自己掌握进度的学习。

问题三：英语口语无法得到训练提高。

分析：同学的英语口语技能不是与生俱来。作为外来语(foreignlanguage)的英语学习主宰教与学的一切活动，同学的口语技能除了自己勤学苦练之外，很大程度上是在课堂教学中，老师引领逐步建构起英语语言的表达技能，英语口语技能是需要逐步培育而获得的言语技能。在多媒体帮助教学中同学的口语无法得到训练和提高。由于多媒体教学更多侧重于语言知识而无法兼顾语言技能。

问题四：无法实施师生双边沟通。

分析：课堂教学是种艺术，随着同学的认知程度的不断深入，不仅是知识方面的沟通，而且还需要大量的情感沟通。在运用多媒体教学时，同学更多关注于电脑屏幕上的内容，而忽视与老师双边沟通。这时就需要我们老师留意汲取传统教学中老师的语言组织和师生间情感沟通的优势，否那么师生之间的情感沟通就会变成人和机器之间毫无情趣的信息沟通。

问题五：上课太焦灼太累。

分析：由于多媒体帮助教学能实现大容量、高密度的信息交换，老师简单过分地加大课堂练习量，从而使多媒体机械地代替老师，向同学按部就班地灌输知识，变成了换个式样的现代化的注入式教学。虽然教学课件的运用，省去了老师在课堂上板书的大量时间，但简单使老师忽视同学的思维强度与节奏，致使信息输入过量，训练不到位，这样又变人灌为机灌，甚至是人机共灌的填鸭式教学，这样的危害更大。因此，要留意内容适量，实时听取同学反馈看法调整课堂容量和节奏。

同学反映这些问题的确在平常教学过程或多或少的存在，为了更好的利用多媒体改善我的英语教学，如何科学正确的运用多媒体，我个人觉得在多媒体的运用时，需要处理、遵循几项基本原那么:

⑴．是否运用多媒体是否需要的原那么，教学需要肯定要用，教学不需要或可用可不用那么不用，由于它只是教学帮助工具，不必课课都采纳多媒体进行教学。

⑵．多媒体容量，投影速度与同学记录、思索、记忆、领悟、探究相适应，遵循少、精、慢、简的原那么，坚决避开人灌变成机灌。保证有同学记录、思索、记忆、领悟、探究的时间空间。

⑶．多媒体投影突出师生双向沟通沟通，遵循以人为本的原那么.不能涌现老师只是按步骤将细心设计课件按部就班的演示而已。老师要时刻关注同学的学习状态，让生生师生之间有沟通的机会

⑷．多媒体运用时需要突出老师的主导地位和同学的中心地位，避开一切以电脑多媒体为中心，让师生成为为服务的对象。

⑸．多媒体投影与板书、其它教具试验、同学自主学习亲密协作原那么。由于多媒体演示的内容无法长期保留，所以多媒体教学最好配以画龙点睛般的板书，如假设做不到也至少将本课的重难点提纲挈领用板书展示出来。

⑹．需要遵循运用多媒体与教学案同步进行的原那么，遵循每节一备，运用多媒体需要与印制的足够数量的习题相协作的原那么，没有练习那么没有效果，从而真正做到讲练结合，并且留有讲义