2021年四川省广元市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2021年四川省广元市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.在个性中具有核心意义的是（）

A.气质B.性格C.能力D.个性倾向性

2.提出没有自我教育就没有真正的教育的是（）

A.科尔伯格B.苏霍姆林斯基C.麦克菲尔D.马卡连柯

3.心理辅导的目标有两个:一是学会调适，二是（）

A.心理健康B.行为矫正C.克服障碍D.寻求发展

4.下列选项体现记忆敏捷性品质的是（）

A.倒背如流B.出口成章C.博闻强识D.过目成诵

5.从冷水里出来再到稍热一点的水里觉得热水更热了，体现了（）

A.感觉后效B.感觉适应C.感觉对比D.感觉差异

6.教师和学生通过口头语言以问答的方式进行教学的方法是（）

A.讲授法B.讨论法C.读书指导法D.谈话法

7.斯皮尔曼提出了智力的二因素说，这两种智力的因素是指（）

A.一般能力和特殊能力B.晶体能力和流体能力C.认知能力和操作能力D.模仿能力和创造能力

8.六艺是我国奴隶社会的教育内容，其中礼的教育所体现的是（）

A.智育B.体育C.德育D.艺术教育

9.有的老师为了了解学生的思想和心理变化，私下查看学生的手机和日记。这种做法侵犯的是学生的（）

A.荣誉权B.受教育权C.隐私权D.健康权

10.学生听课时记笔记是利用（）

A.感觉记亿B.短时记忆C.瞬时记忆D.长时记忆

二、填空题(10题)11.教学过程是教师教学生认识世界的过程，教学过程包括____与学生的学这两个既相互区别又相互依存的有机统一的活动

12.通过潜移默化的方式形成习惯、观念等属于____识记

13.作为学生最主要的权利是____

14.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程叫作____课程

15.现代班级管理强调以____为核心来建立管理机制

16.以直观感知为主的教学方法是演示法和____

17.美国当代生物社会学家威尔逊把____看作是决定人的一切行为的本质力量

18.1985年颁布的《____》，提出把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划、有步骤地普及九年制义务教育

19.影响个体发展的决定性因素是____

20.从教育活动发生的空间来看，可以将教育划分为家庭教育、学校教育与____三种类型。

三、名词解释(5题)21.元认知

22.教育成本

23.素质教育

24.教师

25.受教育权

四、论述题(5题)26.怎样理解学生既是教育过程的客体，又是认识的主体？

27.如何理解德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程？

28.简述耶克斯—多德森定律

29.假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？

30.小于同学在最近的学习中发现当天学习的内容，如果不及时复习，很快就会遗忘。那些成绩不错的同学们都会在课前预习和课后复习。在学习中，小于还发现早晨起床后和晚上临睡前是记忆效果最好的时候，并且在背诵课文时，第一段和最后一段背诵的效果最好

遗忘有什么规律?

五、案例分析(2题)31.请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求

32.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响

六、简答题(1题)33.教师应树立怎样的学生观?

参考答案

1.B解析：由教育心理学理论可知，性格在个性中具有核心意义，故选B。

2.BB没有自我教育就没有真正的教育。是苏霍姆林斯基的经典名言

3.DD心理辅导的一般目标归纳为两个方面：第一是学会调适；第二是寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标

4.DD过目成诵意为看一眼就能背下来，体现了记忆的速度和效率特征，即记忆的敏捷性

5.C感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。题干所述即为感觉的继时对比现象

6.DD谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法

7.AA斯皮尔曼提出了智力的二因素说，认为智力由一般能力和特殊能力构成

8.C

9.CC隐私权是指学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域的权利。教师不应该随意宣扬学生的缺点和隐私，不应该随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信件、日记等

10.B

11.教师的教

12.无意

13.受教育权

14.国家

15.学生

16.参观法

17.基因复制

18.中共中央关于教育体制改革的决定

19.个体主观能动性

20.社会教育

21.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

22.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源

23.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。

24.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员

25.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

26.（1）教师教育的对象是学生，教师通过有计划、有目的、有系统的教育对学生施加影响，学生是教育过程的客体。学生通过掌握教师传授的科学文化知识和技能，培养社会生活的基本能力，在教师的影响下全面发展。因此，承认学生在教育过程中的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。（2）学生是发展中的人，也是认识的主体。在教育过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化。教师要把人类的认识成果转化为学生的知识、智力，内化为学生的思想和实践活动，学生的积极参与、主观能动性的发挥则是关键。学生的身心发展具有规律性，而任何有效地教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。因此，学生始终是教育过程中教育活动的积极参与者，是认识的主体。学生在教育活动过程中具有主体地位，发挥主体作用。（3）教师的主导作用与学生的主体作用是相互影响、辩证统一的。学生主体作用的发挥很大程度上离不开教师的主导作用，而教师主导作用的发挥，也必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，只有在学生自身的主动参与下才能实现自我的全面发展

27.（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德等方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的，简称为知、情、意、行。知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。品德认识是学生品德形成的基础。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。行即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。（2）知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展

28.美国心理学家耶克斯和多德森认为：（1）中等程度的动机激起水平最有利于活动效果的提高。（2）最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。（3）学习动机与学习效果的关系呈倒U型曲线

29.作为晓雯的班主任老师，我会重点培养她的意志品质及意志力：①加强生活目的性教育，帮助晓雯树立科学的世界观。对晓雯的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。②组织实践活动，在困难环境中锻炼晓雯的自制能力，帮助晓雯取得意志锻炼的直接经验。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。③根据晓雯意志品质的特征，采取有效的锻炼措施。对于晓雯不能明确自己的专业选择问题，教师应多启发她的自觉性；对于晓雯想参加学校举行的活动，却又担心无法完成老师交给她的其他任务的心理，应多鼓励她去克服困难，以增强其信心和勇气；对于晓雯常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意，教师应多培养她的果断性，使其能够迅速而合理地采取决定并执行决定。④加强自我锻炼，从点滴小事做起。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等

30.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度便不再遗忘。案例中，小于发现当天学习的内容，如果不及时复习，很快就会遗忘，便体现了这一规律

31.（2）贯彻启发性原则的基本要求是：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。如案例中的教师并不是直接将教学内容向学生进行讲述灌输，而是向学生提出一定的问题，启发学生去独立思考，进而解决问题，这样既调动了学生学习的主动性，又能发展学生的逻辑思维能力、问题解决能力，同时也是教学民主的体现

32.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实