2021-2022学年辽宁省朝阳市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2021-2022学年辽宁省朝阳市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.NOZUONODIE被收录入英语词典，说明语言具有（）

A.稳定性B.系统性C.个体性D.社会性

2.斯皮尔曼提出了能力的二因素说，这两种能力的因素是指（）

A.一般能力和特殊能力B.晶体能力和流体能力C.认知能力和操作能力D.模仿能力和创造能力

3.教学过程最优化的提出者是（）

A.巴班斯基B.斯宾塞C.赞科夫D.布鲁纳

4.个体在认知加工过程中，对客观环境的依赖程度较大的认知风格被称为（）

A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型

5.狗听到主人唤它的名字就跑过去是（）

A.无条件反射B.本能行为C.第一信号的条件反射D.第二信号的条件反射

6.动机产生的最根本的心理基础是（）

A.兴趣B.信念C.需要D.价值观

7.神经系统活动的基本方式是（）

A.反射弧B.反射C.感应性D.感受性

8.新生儿生下来遇冷空气就哭，这种反射是（）

A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.非条件反射D.条件反射

9.数学兴趣小组属于（）

A.文体活动B.科技活动C.学科活动D.课外阅读活动

10.是人格中最重要的心理特征，是人格中最本质、最核心的部分（）

A.气质B.能力C.性格D.情绪

二、填空题(10题)11.教师语言包括口头语言、书面语言和体态语言三种形式，其中____是教师向学生传递教育信息的重要工具

12.合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程被称作____

13.我国教育目的的基本精神是培养社会主义事业的建设者和接班人、要求全面发展和____

14.1993年，我国《教师法》规定，教师是履行____职责的专业人员

15.____型的班主任主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动

16.个体在与环境相互作用中表现出来的____，是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素

17.义务教育具有____和普遍性的特点

18.教育的文化功能是指教育能够保存文化、传承文化、____文化

19.说服教育法的方式有语言文字说服和____说服

20.美国当代生物社会学家威尔逊把____看作是决定人的一切行为的本质力量

三、名词解释(5题)21.学生的发展

22.道德

23.受教育权

24.讲授法

25.教师

四、论述题(5题)26.结合影响能力发展的因素谈谈如何培养学生的能力

27.如何理解德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程？

28.一个人走进心理学实验室，一个心理学家问他，你在桌子上看见了什么。

一本书。

不错，当然是一本书。可是，你‘真正’看见了什么？

你说的是什么意思？我‘真正’看见什么？我不是已经告诉你了，我看见一本书，一本包着红色封套的书。

对了，你要对我尽可能明确地描述它。

按你的意思，它不是一本书？那是什么？

是的，它是一本书，我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来。

这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形。

对了，对了，你在平行四边形上看到了暗红色。还有别的吗？

在它下面有一条灰白色的边，再下面是一条暗红色的细线，细线下面是桌子，周围是一些闪烁着淡褐色的杂色条纹。

此时另一位心理学家出来说话了：任何一个人都知道，‘书’是最初立即直接得到的不容置疑的知觉事物！至于那种把知觉还原为感觉，不是别的什么东西，只是一种智力游戏。任何人在应该看见书的地方，却看到一些暗红色的斑点，那么这个人一定是个病人

两位心理学家所持的观点分别属于什么心理学流派？这两个心理学流派的代表人物是谁？

29.注意有哪些外部表现？

30.简述思维的品质

五、案例分析(2题)31.阅读下面的教学片段。

师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？

生（齐答）：没有。

师：所以你们体会不到丑小鸭的伤心。现在我们一起来朗读课文第四到第六自然段。谁来说说丑小鸭后来怎么了?（师随后指名回答，生1，生2，都答不上来。师表情严肃）

生3:丑小鸭……很……悲惨。（紧张）

师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?

生3：不……不知道。（更紧张，声音更小）

师：还有谁能回答这个问题?（全班鸦雀无声）

师:算了，我们还是回到课文，先看看第四段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，猎狗追赶他，这时候丑小鸭会是什么样的感觉?

生:紧张。（脱口而出）

师:不对，再猜一猜。（生七嘴八舌，有学生喊出害怕）

师:害怕，对了，就是害怕。（马上给予表扬）

师：现在我要请小A回答问题（走到小A面前）。丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，它愿意吗?

小A：不愿意。

师:那它有办法吗?

小A:没办法。

师:丑小鸭会害怕吗?

小A:可能……（立时，有些学生坐不住了，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生）

教学片段中的教师主要采用了哪种教学方法?

32.此原则对于教师在教学过程中提出了哪些具体的要求？

六、简答题(1题)33.教学的基本任务有哪些?

参考答案

1.DD一句俗语被收录入字典，说明它已被绝大多数的人们认同，并获得了公认的意义。这说明了语言具有社会性

2.AA斯皮尔曼提出的二因素说，认为能力由一般能力和特殊能力构成

3.AA教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法，是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展

4.BB具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。故由题干对客观环境的依赖程度较大可知，属于场依存型

5.CC狗听到主人唤它的名字就跑过去是第一信号的条件反射。主人唤名字是狗跑过去的条件，非本能行为，故排除A、B项；第二信号条件反射是人类特有，故排除D项

6.C

7.B

8.CC非条件反射又叫无条件反射，是人和动物先天具有的，不需要经过学习，也就是本能。条件反射分为经典性条件反射与操作性条件反射，都是后天学习得来的

9.CC学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面能力为主要目的的活动

10.C

11.口头语言

12.广域课程

13.适应时代要求

14.教育教学

15.放任

16.个体主观能动性

17.强制性

18.创造

19.事实

20.基因复制

21.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化

22.道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。

23.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

24.讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力，进行思想品德教育的一种方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方式。

25.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员

26.影响能力发展的因素主要有：遗传素质、早期教育、学校教育、社会实践活动、个性。

培养方法：（1）重视和抓紧能力的早期培养。

（2）加强知识和技能的训练。

（3）组织学生参加实践活动。

（4）在培养学生的智力因素的同时强化非智力因素的培养。

（适当展开论述）

27.（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德等方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的，简称为知、情、意、行。知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。品德认识是学生品德形成的基础。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。行即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。（2）知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展

28.第一位心理学家是构造主义心理学家，构造主义心理学派的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳。第二位心理学家是格式塔心理学派。格式塔心理学派的创始人包括韦特海默、苛勒和考夫卡

29.（1）适应性活动。（2）无关动作减少甚至停止。（3）呼吸运动的变化

30.（1）思维的广阔性与深刻性。（2）思维的独立性与批判性。（3）思维的灵活性与敏捷性。（4）思维的逻辑性与严密性。（5）思维的创造性

31.案例中的教师主要采用了谈话法。谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。案例中的老师通过问答的形式来讲授课程的内容，体现的正是谈话法