心理教育学主要流派及代表人物

心理学主要流派及代表人物分类，认为研究心理学内省就行了；有意义的；；以及潜意识（无意识，心（学生，认为人活在世上都会伪装自己，看不到自己的本我；反应，这一最简单的公式，对于人的所有行为，都可以看做是代表。对于的研究比较经典；“需要；1（荣格）群相应更为广泛。情欲辟了潜意识研究的新领域；它重视人格的研究、重视心理应用。2、行为主义代表人物华生、斯金纳创立的2020学的进程。在其后，行为主义得到不断发展，以斯金纳最有影响。华生 认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的也可以通过学习而更改增加或消除认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系就能根据刺激预知反应或根据反应推断刺激达到预测并控制动物和人的行为的目的他认为行为就有机用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异都遵循同样的规律。斯金纳 认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为，而不是行为的内部机制。他认为科学必须在自然科学的范围内进行研究来思潮（关于人的身体机思想、拉o美利特等把人看做机器的观点界都对华生有很大的影响。3、人本主义代表人物:马斯洛、罗杰斯马斯洛的自我实现论马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好象一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认识需要，审美需要、自我实现需要。倚重促进个性的健康发展。的的行为主和尊严。三、以上是三大主流，还有其他的流派包括存在心理学是从人的整体出发探讨独立的个人心理与世界的关系的变化规律。的整体经验。””化的结果是表现出整体现象。砖”“”。的衰落，该学派也自行消失最新发展方向都可以了解一下。教育学代表人物1．20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳2．已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在2岁3．儿童形状知觉形成的关键期在4岁4．提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是俄国生理学家和心理学家5．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔6．最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是艾宾浩斯7．迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是贾德8．有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是罗森塔尔效应9．目前教育领域最常用的教育目标分类系统是布卢姆的教育目标分类10．412．7.廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在）年操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳最早提出经典性条件反射的人是巴甫洛夫奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习.自我提高内驱力和附属内驱力的是奥苏倍尔道德两难故事法的创始人是柯尔伯格美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的相同要素说1920．布鲁纳强调学习（学科基本结构）的重要性（）是当代教育心理学中的一场革命建构主义加里培林提出了（智力活动按阶段形成）的理论提出发现教学的是（）2（多选题）福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪个阶段 关注生存阶段 .关注情境阶段 关注学生阶段2（多选题）早期的迁移理论有:B.C.D.格式塔关系理论泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。布鲁纳的结构主义课程理论游离评价模式31．课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程编制和学周安排。年发展自我同一性的时期。34．(自我认识)是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价35．(认知过程)是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程美国心理学家吉尔福特提出了智力三维结构模型。教育心理学研究的核心内容是学习过程说服法应注意：要有针对性，要注意学生的接受能力；引导总结教育学萌芽的标志是教育问题的提出学校组织特征的独特性表现在垄断性.非自愿性.公益性赫尔巴特44．被称为“课程评价之父”的教育家是泰勒4546．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行18学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性等特征有个性。人的身心发展具有阶段性，不能搞一刀切实质教育论认为教学的主要任务是传授知识涂尔于是社会本位论的代表人物学生具有发展的可能性和潜在性/存在主义者/自由主义者/沛•西能5519821862年国人”文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。做出了贡献。讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育的性质学校规章制度的作用就是管理、控制和教育学校精神文化等教育是人类特有的社会现象。因此它具有意识性和社会性最早提出“教学具有教育性”的教育家是赫尔巴特。西方古代提倡对学生进行和谐的全面发展教育是亚里斯多德《教育学》有关理论、代表人物及著作等（顺序基本按《考试大纲》内容）1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末"废科举，兴学校"2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容--六艺4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期5、"罢黜百家，独尊儒术"--董仲舒6、科举制度开始--隋唐7、科举考试的依据--四书8、"以僧为师"、"以（书）吏为师"--古埃及教育9、孔子的教育思想记载--《论语》10、"有教无类"--孔子11、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"--孔子12、"博学于文，约之以礼"--孔子13、"不愤不启，不悱不发"（"启发"一词来源）--孔子14、"学而不思则惘，思而不学则殆"--孔子15、因材施教--孔子16、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知"--墨家17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然--道家18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》、"--《学记》、"--《学记》21、"时教必有正业，退息必有居学"--《学记》22、"师严然后道尊"--《学记》23、"君子之教，喻也"--《学记》24、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"--《学记》25、"学不躐等"--《学记》--《学记》--《学记》28、助产术（或叫"产婆术"）--苏格拉底（古希腊）29、《理想国》--柏拉图（古希腊）30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）33、"泛智教育"--夸美纽斯34、《教育漫话》--洛克35、《爱弥尔》--卢梭（法国）36、"人是惟一需要教育的动物"--康德（德国）37、"白板说"--洛克（英国）38、提倡绅士教育--洛克39、"人类所以千差万别，便是由于教育之故"--洛克40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）41、《民本主义与教育》--杜威（美国）42、最早讲授教育学--康德43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特45、传统教育学代表--赫尔巴特46、现代教育代言人--杜威47、教育即生活--杜威48、"在做中学"--杜威49、儿童中心主义--杜威50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）51、人力资本理论--舒尔茨52、内发论--孟子、弗洛伊德53、外铄论--荀子、华生54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德55、把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）56、"一切知识都从感官的知觉开始的"--夸美纽斯57、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程--赫尔巴特58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特60、"一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"--第斯多惠61、"学而时习之"--孔子62、"温故而知新"--孔子63、"不陵节而施"--《学记》64、"杂施而不孙，则坏乱而不修"--《学记》65、"循序而渐进，熟读而精思"--朱熹66、"应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。"--夸美纽斯67、"孔子施教，各因其材"（"因材施教"来源）--朱熹68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆70、"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"--马卡连柯（苏联）71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士、科尔伯格（美国）72、德育的体谅模式--彼得·麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式--班杜拉74、率先正式使用"班级"一词--埃拉斯莫斯75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》76、导生制--19世纪，英国77、"平行影响"教育思想--马卡连柯78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）1、简述教育对文化的作用。P0692的本质属性。P114①学生是现实社会的成员之一，具有主观能动性、思想感情、个性特征；②学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；③学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。3、简述教师职业的性质。P122①教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员；②教师是教育者，教师职业4因素有哪些？P149①社会:一定历史时期社会发展的要求及提供的可能②知识:一定时代人类文化及科学技术发展水平③儿童:学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性5、简述教学的意义？P183①教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；②教学为个体全面发展提供科学的基础和实践；6布置作业有哪些要求？P221①作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精炼、典型；②作业的份量、难易要适中；③布置作业应要求明确；④及时批改和讲评作业。7、确定德育内容的依据有哪些？P2388的一般任务有哪些？P184①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④促进学生个性和谐发展。9、简述班级管理的意义。P260有助于实现教学目标，提高学习效率 有助于维持班级秩序，形成好班风 有助于锻炼学生能力，学会自治自理10、简述班集体的基本特征。P267明确的共同目标 一定的组织结构 一定的共同生活的准则P213③有利于发挥班集体的教育作用。②过于强调书本知识，容易肢解知识的整体性。12、为什么要进行新课程改革。P173⑴课程管理僵化⑵课程结构不合理①科目设置太多②重学科课程，轻活动课程③重必修课，轻选修课④课时比例分配不合理⑶课程内容陈旧、落后13、课程设计的基本要求是什么？P157合目的性；合科学性；合发展性。1、简述学校文化的特性。P0712、为什么说教育活动是人类社会独有的活动？P3复杂的社会活动。3、简述教师劳动的特点。P125①特殊的复杂性：劳动对象主体性；任务的多面性。②独特的创造性：因材施教；对教育原则的运用、教学方法的选择、教学内容的4简述素质教育的基本特征。P108（一）（二）素质教育是全面发展的教育（三）（四）5、教育从哪些方面提升人类的地位？P0876、德育过程中活动和交往有哪些特点？P243①引导性、目的性、组织性；②内容、形式的多样性；③对象的有限性；④科学性和有效性。7、教师应具有怎样的教育能力？P130加工教学内容，选择教学方法的能力；语言表达能力；组织管理能力；交往能力。8、怎样建立新型师生关系？P254①树立新型的师生观；②建立教师威信；③善于同学生交往；④发扬教育民主，倾听学生意见9、运用榜样法的基本要求有哪些？P25410P164①安排课程表:;③研究学生的学习特点④选择并确定教学模式;⑤规划教学单元和课时;⑥组织教学