“双新”背景下高中生涯规划课程资源的开发研究 论文

1“双新”背景下高中生涯规划课程资源的开发摘要：近年来，随着新高考与新教材的改革与推进，高中生涯规划教育逐渐引起了人们的关注。生涯规划课程资源的开发，对于指导学生全面发展、提升教师专业技能、促进学校特色文化建设都有着重要的意义。因此，如何开展生涯规划课程资源的开发是一个既有现实意义又有理论价值的课题。关键词：新高考，生涯规划，课程资源，课程资源开发引言：本文从研究目的及意义出发，重点探讨生涯规划课程资源开发中存在的问题及原因。笔者以Y校为个案，对160名教师、325名学生进行了问卷调查，运用行动研究法全面深入地描述了Y校高中生涯规划课程资源开发的进程。研究发现，Y校高中生涯规划课程资源开发取得了明显的成效，但也存在课程资源的内容与形式不够丰富、校外资源的开发较为薄弱、课程资源的质量与实际需求有差距等问题。笔者认为，产生问题的原因在于：相关各方存在认知偏差，教师的开发能力不足，学校缺乏支持资源开发的环境。1.研究的缘起近年来，随着新高考与新教材改革的推进，高中生面临着自主选科和分层走班制教学的新挑战。高中生涯规划教育逐渐引起了人们的关注，学校和教师对于生涯规划的兴趣愈发浓厚。在长时间发展过程中，我国对课程设置实施了统一标准，也就是我国中小学校大多制定了标准化的教学大纲，并规范了教材内容，导致课程灵活度不足。(1)国家三级课程管理政策的要求1999年6月，我国颁布了《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,其中，对三级课程管理进行了以下描述：“不断完善课程体系、优化组织结构、构建全新的基础教育课程体系，与此同时，开发了以下课程：如高校、各地区课程。"2001年6月，我国制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》,其中确定了“实施三级课程管理，并使国家、地方、学校相互合作，进一步提升课程对各个地区或是其他学2学生的适应性程度。”表现在“学校在开发利用各级社会经济的现状，并展现各大学校的优势与劣势，结合学生校的课程。”2010年，我国出台的《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》中明确，导机制。而当中明确强调“全方位加强普通高中学生素质建设。构建良好的学生发展指导计划，注重学生自身的心理需求、理想、学业等多方面的指导。”在2019年6月，我国出台的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中，对于普通高中的人才培养提出了多方面的建议。在普通高中阶段，要加强学生指导，需求，使学生对理想信念形成充分认识，以便满足高中生生活需求。"2014年9月，国务院颁布了指导考试招生制度改革的重要文件，也代表了新一轮考试招生制度改革的实施。年底，教育部颁布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,促进了新高考改革的发展。高考不再分科，而以“3+1+2”模式为主。高中生自选择适合自己的科目。另一方面，这一改革也给高中生带来了全新的每所学校都有自己独特的办学风格，国内一些特色学校的创建课程的创建展现出了办学基本特色。校本课程同时也是课程资源不可缺少时也是学校课程的载体，不仅有助于教师与学生的个人成长，也有利于学校的特色发展。本研究不仅有利于丰富高中生涯规划课程资源的理论研究不仅顺应了教育发展改革的需求、满足了学生身心发展3首先，有利于促进学生的全面发展。通过开发生涯发展做出进一步的指导，不仅从学业和未来专业选择方面学生，帮助学生对所遇到的问题做出正确的选择，协助学生更好的认识自我，认识世界。其次，有利于促进教师的专业成长。课程资源的合理利用，教师逐步发展为开发设计者，在开发环节，教师进一步加强了课程意识，实现了课程资源的合理配置；在实践环节，教师首先要不断完善其课堂教学技能，并丰富其学科知识，并加强其专业知识建设。最后，有利于加强学校的教学管理，展现出了学校自身的办学特色。课程资源利用应加强教师、管理人员之间的合作。基于课程资源的合理利用，有利于从各方面加强学校的教育教学管理。生涯规划课程资源的开发得到了Y校自上而下的支持与重视，历经三年的开发与实践，它取得了一定的成效，不仅指导了学生的全面发展，同时这些对教师专业技能的提高也有较大的意义，这充分体现了Y校的办学特色。但是课程资源的开发不是短期的实验，而是过程性的实践与反思。笔者希望通过对这些问题及原因分析，引起开发组及学校管理层的重视，在今后的课程资源开发中避免出现类似的情况。Y校尽管在课程资源开发过程中形成了以《高是从整体来看，无论是从内容还是从形式上看，现有课堂Y校的生涯规划课程资源开发依托Y校的标准心理咨询室和市青少年心理健康热线咨询平台，在专业心理教师的引领下进行，因而课程资源的内容凸显心理学专业知识。以《高中生涯规划》课程教学资料的一章为例(见图1),第二章的主题是“认识4自我”,除了课前的心理小游戏之外，对于课程内容的讲解显得十分专业，无论是概念阐述还是量表测验，都让学生感到有些晦涩难懂。在学校生涯指导专业课上，授课教师专注理论知识的讲解，难以吸引学生的兴趣。浅之分等。3、从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型图1《高中生涯规划》第二章认识自我第八课性格探索(节选)(2)课程资源的形式过于单一化笔者在实际调查中发现，除了校本教材、生涯指导课外，Y校对于其他课程资源的开发利用率较低。生涯专题讲座、生涯实践周活动较少，生涯实践活动流于形式，各种社团也由于学业压力，高二、高三年级的学生参与人数较少。Y校现有社团35个，指导教师50余名，社团成员约1500人，近三年来，参与社团活动和志愿者行动的同学累计超过一万余次。笔者从中抽取了五个主要社团进行调查，分析了社团中各年级的学生所占比例，具体情况如图2所示：5从图中可以看出，社团的主要力量是高一学生，高二、高三年级的学生参与人数较少。参与生涯规划课程资源开发的教师人数较少，Y校共有在职教师约460名，其中生涯规划课程资源开发小组共40人，仅占全校教师总人数的8.69%。来自学业的压力、部分领导及班主任的阻拦、家长的反对等因素，都限制了Y校生涯规划课程资源的开发。2.校外资源的开发较为薄弱Y校在生涯规划课程资源在开发过程中，主要围绕着校内资源的挖掘，但是对于校外资源的开发还是远远不够的。关于这一点，我们从教师的回答"从学校外部来看，你认为开发和利用生涯规划课程资源最主要的困难在于?"的选项中能窥探一二。从干从学校外部来看，你认为开发和利用生涯规划课程资源最主要的困难在于?(多选)在C.不知如何与有关单位联系E.家长不赞同*F.教师方面的原因(比如时间、精力有限)G.校外资源不适用H.其他调查结果显示，约80%的教师认为课程资源开发最主要的困难在于家长的不赞同和校外资源了解较少。另有61.3%的教师认为缺乏社会的积极支持。笔者认为，校外资源开发较为薄弱主要表现在以下几点：其一，家庭生涯规划教育的缺失。在学生的成长中，家庭教育的重要性是不言而喻的，其影响是终身的，是深入骨髓的。在学生的问卷调查中，笔者发现，约70%的学生认为父母的见闻经历、言谈举正、兴趣爱好，对于百身的生涯规划产生较大的影响，仅有10.7%的同学不同意此观点(详见图4)。基于此，教师应当充分开发家长资源。然而，事实上Y校教师对于家庭课程资源的开发很有限。图4父母对学生生涯规划的影响情况Q5.我经常上网查找浏览与生涯规划学习有关的资料(包括文Q5我经常上风字图片与音频火视频等)有关的资料(包括文样A.完全是这样B.基本上是这C.有时是这样D.很少是这样E.根本不是这样样6够意图4父母对学生生涯规划的影响情况体高考质量在全省偏低，因而社会重视高考成绩，对于与分数无关的其他活动支持力度都不大。生涯规划这一概念在本地区还没有引发社会的普遍关注与讨论，对于生涯规划社会资源的开发工作，缺少各级单位或相关部门的支持。由于外力支持不足，因而教师对于校外资源的开发也较为薄弱。其三，网络资源良莠不齐。网络上的资源丰富多彩，但是据图5显示，约36%的学生会在网络上查找浏览与生涯规划相关的网络资料，约50%的学生很少查阅相关网络资料。现阶段的高中生自制力和自觉性普遍较差，拿到手机后往往沉迷于手机游戏或各种视频，很难静下心来利用网络资源学习。对于学校和教师而言，教师时间与精力有限，大多数教师都要兼顾学校与家庭，很难抽出大量的时间整合网络资源。另一方面，受到教师本身信息技术能力限制，部分教师对于网络资源的筛查78(3)学校管理层"间歇式"重视，对于生涯规划课程资源开发不够重视就学校管理层而言，生涯规划课程资源开发成为了学校校管理来说，显然不够重视生涯规划课程资源的开发，甚至部教师只熟悉本学科的知识，而对于新知识的接受程度较低程资源的能动性不足。教师不能站在一定的高度来认识课程资源的在这个过程中不断吸收理论知识学习，以期逐渐完善专业技能，是综合笔者的调查不难发现：尽管Y校的生涯规划课程资源开发组织机构，但还是在学校层面遇到了一些问题。究其原因，主要有以下三点：(1)学校配套设施建设和校园文化建设不够完善建成了专业的心理咨询室，但是，其他一些硬件设施还是Y校校园内的公告栏有些很久都没有更新，有些内容过于枯燥乏味，为应付上级领导的检查而设立。学校总体规划开发与积累生涯规划课程资源工作，并做好相关保障事宜。学校要加大力度建设生涯规划课程资源，深入调查分析，以整体的层面落实内部资源，给开发团队以充足的准备和支持。9(2)学校管理者对于教师和学生的反馈不能及时跟进在调查中，笔者发现，学校的管理层对于教师和学生反馈的问题不能及时提出解决办法，一拖再拖，严重影响了后续课程资源的开发与实施。如：学生反映了生涯规划课程教学资料的数量不足、生涯规划指导课经常被其它课程占用、生涯活动单一等。学校领导层应该建立可行的管理制度，开发课程资源并充分发挥资源的作用。否则，出现问题不能及时跟进，那么开发课程资源就会失去其应有的价值。鉴于上述原因，笔者认为，在生涯规划课程资源的开发过程中，为实现指导学生全面发展的目标，彰显了学校办学特色，必须建立一套完整的机制来保障课程资源的开发，提高教师的开发积极性，激发教师的开发热情与动力。(3)学校管理者的支持不足学校管理者决定了整个学校教育教学的方向，学校课程的设置、实施与评价都能反映出学校的教育教学理念。尽管Y校的生涯规划课程资源开发行动得到了学校自上而下的支持，但是在物质、人力、资金等方面还是出现了支持不足的情况：在物质资源方面，资金是开发课程资源、开展教研活动所必须的基础。但是，Y校每年在生涯规划课程资源方面的经费投入较少，教师开发受困。在人力资源方面，除了课程资源开发组组长外，开发小组的每一位老师也应拥有课程资源开发的实践与应用机会。学校管理者除了决策层的指导外，还可以