《认识角》说课稿

《认识角》说课稿

《熟悉角》说课稿1

一、说教材

1、说课内容：

九年义务训练人教版六年制学校数学第三册第五单元56页《角的初步熟悉》。

2、教材分析：

数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步熟悉》使同学结合生活实际去把握学问，是应用数学的一个体现。

角的初步熟悉这一教学内容是同学在已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导同学观看实物开头逐步抽象出所学几何***形，再通过同学实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的熟悉和把握角的基本特征。教材能根据儿童的认知规律由浅入深、由详细到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求把握角的定义，只要求同学熟悉角的外形，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特殊留意让同学动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进同学空间观念的进展，同学娴熟把握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何***形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标的确定：

从同学认知水平来看，由于学校生的思维正处在由详细形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特殊是低班级儿童，他们的思维仍旧以详细形象思维为主要形式。在教学中，这就不行避开的要产生几何***形的抽象概括性与儿童思维的详细形象性之间的冲突。怎样去解决这一冲突呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循同学的认知规律，把对角的熟悉建立在丰富的感性材料的基础之上。因此，依据教材编写的特点以及同学的认知水平，我从素养训练的三个方面学问、力量、思想情感方面制定了教学目的：

(1)学问方面：初步熟悉角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

(2)力量方面：通过让同学观看、操作分析、比较，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学***学习力量和制造意识。并对同学进行事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙训练。

(3)思想情感方面：创设公平和谐、乐观向上的学习氛围，培育同学相互协作的精神，形成良好的心理素养。

4、教学重点、难点：

同学对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法，使同学通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

二、说教法和学法：

角对于二班级同学来说比较抽象，同学接受起来较为困难，因此为了关心同学更好地熟悉角，整个课时将观看、操作、演示、试验、自学争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导同学感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，实行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中把握学问形成力量。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引同学的留意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让同学在动手中思维、在观看中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习爱好，努力做到教法、学法的最优结合，使全体同学都能参加探究新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑：。

1、分借助形象直观，运用多媒体的特别功能，促使同学从感性熟悉上升为理性熟悉。

心理学讨论表明，儿童的思维是从动手开头。因此，要解决数学抽象性和同学思维形象性之间的冲突，关键是*详细的操作与观看。教学中必需重视形象直观的作用，充分利用和制造各种条件，供应大量的感性材料，同学通过找角、折角、做角等操作实践，及观看电脑的动态演示，使同学在动手操作中观看，在观看中动脑过程中，得到大量的感性熟悉，形成角的正确表象，把握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的仆人。

2、重视同学的主体参加，引导同学主动探究。

心理学讨论表明，人在心情低落时的思维水平只有在心情高涨时的二分之一。说明人的熟悉活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜亮的表象，吸引同学的留意力，启迪同学的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让同学整堂课都处在奇怪   、好学的昂扬学习心情中,

根据观看感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探究问题，发觉规律。

3、重信息反馈，坚持师生间的双向沟通。

依据信息反馈的理论，在同学接触新知时通过巩固练习、辨析练习准时反馈，在师生间双向沟通的过程中，不断解决新冲突，使熟悉得到深化、升华。

4、坚持面对全体，进展为本

素养训练要求我们要面对全体同学。为此，我将依据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的同学，使每一位同学都有所得。都有机会体会到胜利的喜悦。设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有进展性练习，尽最大努力体现因材施教。并通过教法、学法的使用促进同学共性进展，并在时间、空间诸方面为同学供应进展的充分条件。

三、说教学过程：

教学过程设计多媒体应用分析及设计思路

〈一〉激趣导入

（媒体应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物***。引导同学回顾复习，依次回答出各个***形的名称。

老师指着三角形说，谁情愿告知大家三角形是由几条边组成的呢？三条边。早晨上学的时候，马虎的"小马虎'却把一条边忘在了家里，（媒体应用）〈计算机将三角形的一条边移走〉大家看这还是一个三角形吗？不是。这就是今日我要和大家一起来熟悉的角。

老师指着角问：关于角你想知道些什么呢？

生A：我想知道怎样画角。

生B：我想知道角的组成。

生C：我想知道角的用途。

〈〉

老师归纳同学的回答。这些问题，在今日的学习中我们将渐渐解决。

〈揭示课题：角的初步熟悉〉

〈二〉引导探究

1、影像激趣，整体感知。

（1）在我们的日常生活中，常常会看到角。

（媒体应用）〈屏幕依次出示：红领巾、三角板、钟面和折扇实物***〉。

认真观看，红领巾上的角在哪里？数一数有几个？其它物体的面上有角吗？

同学争论找角。

（媒体应用）在同学找到实物***中的角后，屏幕上消失闪动角。

（2）举例

其实在你身边就有许多角，认真观看，你发觉四周哪些物体的表面上也有角？

生A：桌面上有角。

生B：书本上有角。

生C：地面瓷砖上有角。

（）

（3）启发同学用纸片折角。

（媒体应用）：利用计算机的动画功能教学折角的方法，让同学理解对折的含义。

同学争论折角，（媒体应用）到实物投影仪上展现作品，说折角的过程并指出角所在的位置。然后同桌两人相互比较角的大小。

你能折得再小些吗？用这种方法可以折出多少个角？

（4）做活动角

引导同学用两根硬纸条和一个***钉，做活动角(两人为一组)。让同学边操作边思索边争论：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？

（媒体应用）实物投影仪上展现作品。

组织同学争论角的大小与纸条张开大小的关系，角的大小与纸条长短的关系。

同学分组争论并汇报争论结果。

（媒体应用）多媒体演示制作过程、争论过程及结论。

让同学通过观看、对比找出最终结论：角是有大有小的，但角的大小与纸条长短没有关系。

2、通过感知并利用媒体，建立概念。

让同学用刚才所折角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。

（媒体应用）屏幕出示：四个实物***的角。

四个***的角闪动，淡化实物形状，留下闪耀着的角。

让同学尝试归纳出角的组成。

老师订正，讲解角的各部分名称。

同学练习，指出角的各部分名称。

3、指导同学正确的画角。

我们刚才看到了很多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？

让同学争论：先画什么？再画什么？

同学尝试画角。

（媒体应用）展现作品，讲画法。

同学沟通角的画法，争论后老师归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再向不同方向画两条直线。

（媒体应用）计算机出示画角的全过程。

同学在本子上练习画角。

（媒体应用）展现作品，说画法并指出角的各部分名称。

4、归纳角的本质特征。

用同学所画的角，引导同学争论、归纳，这些角的相同点及不同点。

同学争论。

同学归纳：这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条边。

5、练习：（屏幕出示练习）

推断下列***形是不是角？

ABCD

〈三〉归纳小结

通过这节课的学习你学到些什么？

生：怎样折角

生：怎样画角

生：怎样比较角的大小

（）

同学回顾小结。

〈四〉巩固练习

1、找出下列***形中的角：

2、比较角的大小。书58页

同学先观看得出初步结论。

(媒体应用)用三角板上的角去比第一个角。

同学自己用三角板比一比，得出结果。

(媒体应用)两个角渐渐重叠。

引导同学找出比较的方法

3、要下面的***形中，各有几个角？(媒体显示)

4、(进展思维)一个长方形剪去一个角剩下几个角？

四、评议：

由旧知过渡到新知，采纳激趣法从而较好地激发了同学的学习爱好。并渗透"一切客观事物之间具有内在联系'的启蒙训练。

用计算机帮助由"三角形'到"角'的转换过程，变"静'为"动'，调动了同学的多种感官参加熟悉活动，更能激发了同学学习的爱好。

把学习的主动权交给同学，从而很好地激发了同学学习的爱好，使课堂活跃起来。学习的内容由同学自己提出，老师只起"桥梁'作用，使同学由"要我学'转到了"我要学'。

由同学身边熟识的实物***过渡到几何上抽象的直观***，贴近同学的生活，便于同学理解。计算机对实物***中角的显示效果在这里起到了较好的帮助作用。（闪动时变换为较醒目的颜色，并加上声音。）

从生活中不同物体表面上找出角，使同学更好地初步感知角。

利用计算机的动画功能，展现"对折'的含义，直观、易懂。

纸片的大小要不同，颜色要醒目。不但可以增加同学的留意力，而且还便于比较所折角的大小。

让同学到讲台上展现作品，说折角过程，以便全体同学观看，可以培育同学的成就感。

老师的教学思路是探求研讨汇报结论。同学在边操作、边思索中从熟悉静态中的角过渡到动态中的角，观看纸条的张合产生大小不同的角，纸条的长短对角的大小没影响，由此渗透角的本质特征，同学轻易把握难点。并引导同学用语言表述，使操作、思维、语言有机结合，既培育了同学动手操作力量又进展了同学的思维力量。

实物投影仪上展现作品，克服了纸片小的缺点，便于同学观看和比较，同时再次培育了同学的成就感。

用多媒体展现探究过程，即便于同学观看，又便于同学比较、归纳出结论。

充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点。

巧用媒体的动画、声音等特点，从实物过渡到***形，为后面的画角打下基础。

通过前面对角的感知，渐渐过渡到"画角'，使同学的思维从详细到抽象过渡，完成了"物形初步熟悉'的过渡，从而培育同学初步的空间观念。

利用计算机对"顶点'、"边'的闪耀及相应的声音，直观、形象，同学对画角加深了熟悉。老师适时赐予讲解指导，如画边时要强调边要画直、匀称。

在同学画角的基础上，引导同学争论、归纳，找到角的相同点与不同点，再次调动了同学学习的爱好，课堂再次活跃起来。

在同学对角建立起概念的前提下，让同学做该练习，从而加深了同学对角的熟悉，增加分析、推断力量。

先引导同学回顾本节所学到的学问，再让同学小结，可以使同学对所学学问进一步巩固、复习，加深了熟悉。巩固练***扣学问点，对学问基础学问起了巩固作用。

比较两个角的大小时，为了让同学加深理解角的大小与边的长短无关，用动画演示结合同学动手操作，不但更形象生动地说明两个角一样大，而且也教给了同学比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。

设计思索题以本节学问为基础，具好玩味性、思索性.让同学以学习小组人单位争论，意在因材施教，提高智能，开发智力，培育和进展他们的创新精神。

《熟悉角》说课稿2

各位领导各位同事大家好，我今日说课的内容是"熟悉角'

一、说教材

1、教学内容分材：北师大版学校数学第四册第七单元《熟悉***形》的第一课时《熟悉角》（67-68页）。新课标中提出了***形这部分内容是从"立体'到"平面'再到"立体'的过程。本节课教学是在同学学习了初步熟悉长方形、正方形、三角形等几何***形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何***形。这节课是从***形到角的活动中学习新知,经受从详细情境中抽象出平面***形的过程,体会平面***形与简洁几何体的关系,初步体会:"角在***形上'。通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉，同学娴熟地把握这部分内容，将为学习更深的几何学问奠定基础。课程标准对本册教材***形部分内容总体要求是熟悉角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

2、同学分析：在生活中，由于同学已经具备了有关角的感性阅历，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合同学已有的学问背景，从常见的物体动身，多组织同学进行一些活动，丰富同学对角的熟悉。

3、教学目标，确定的依据

为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，确定了如下教学目标：

认知目标：让同学结合生活情景熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

力量目标：培育同学的观看思维力量，动手操作力量，进展同学的空间观念。

情感目标：创设生活情境，激发同学乐观参加数学学习活动的爱好。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找诞生活中的角和平面***形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点：角的大小与什么有关。

二、说教法

"教必有法而教无定法'，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

三、说学法

１、操作法

在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西，同学既获得学问，又学会了思索问题和解决问题的方法。

２、观看思索法

同学在主动探究猎取学问的同时，把握了学习数学的方法，训练了同学用数学的眼光来留意身边的事物，培育了问题意识和解决问题的力量。

说教学过程

整堂课设计，我力求遵循学校生的认知规律，通过观看、操做、演示、比较等方式激发同学的学习爱好，，充分调动同学的眼脑手口，为同学创设轻松开心、和谐的学习环境，让同学真正成为学习的仆人，激发同学乐观参加数学学习活动，真正体会到数学就在我们身边的教学理念。

《熟悉角》说课稿3

一、说教材

1、教学内容：

义务训练课程标准北师大版试验教科书数学二班级下册第七单元"熟悉***形'的第一课时"熟悉角'。

2、教材分析：

在生活中，很多物体中存在着"角'，同学对它也是相当熟识，我在课前也了解过，他们的熟悉大多停留在"一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。'而这些就是同学已有的学问阅历，也是本课的学习起点，正确选择同学的学习起点，对于数学学习将产生乐观的影响：一方面能够培育同学主动的学习态度；另一方面，也有利于培育同学形成以沟通与讨论为特征的学习方式。

3、教学目标：

①结合生活情境，熟悉到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。

②通过"找一找'"折一折'"比一比'等活动，直观熟悉角。

③培育同学动手操作力量。

4、教学重点与难点：

通过动手实践直观熟悉角。

二、说教法

《数学课程标准》明确指出："数学学习是数学活动的教学，是师生之间，同学之间交往互动与共同进展的过程'。老师的教与同学的学是一个有机的整体，不行分割的。老师的教需要通过同学的学来体现，而同学的学则是需要老师引导的。本课我一改传统式的教学方式，把猎取新知的过程交给同学自己，本节课的设计体现了以同学活动为主线的思路，留意为同学供应"做'数学的机会，让同学在学习过程中去体验数学和经受数学。依据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，依据教学要求，从同学的实际动身，根据同学的年龄特点，认知规律，创设同学熟识的教学情境，鼓舞每个同学动手、动口、动脑，乐观参加数学的学习过程。在整个过程中，我留意发挥同学的主体性，给同学留下充分的时间和空间。整个教学过程大致可以分为提出问题探究问题问题解决三个阶段。问题解决的过程，正是同学们态度、情感、价值观及学习力量全面进展的过程，更能激发同学的学习热忱，充分发挥同学的聪慧才智，开拓他们的制造性思维，从而体现生本的理念"先做后学'，达到"教少学多'、"无为而为'的教学效果。

三、说学法

苏霍姆林斯基认为：教学就是给同学能借助自己已有的学问去猎取新知的力量，并能成为一种思考活动。当代新学问、新技术的进展一日千里，同学把握了正确的学习方法，就能闻一知十，触类旁通，终生受益，达到"教是为了最终的不教'的目的。因此，本课时主要进行指导同学运用迁移的方法学习新知。如:我先让在情景***中找角，说生活中所见到的角，再在课桌上找角，最终，依据同学的汇报共同在黑板上画出角。并在以后的练习中加深角理解，完成了本节课的学习任务。

四、说教学程序：

本节课我一共设计了七个教学环节：一是了解同学的学习起点，激趣引入；二是从实物中抽象角，丰富同学的感知；三是共同观看争论，建立角的正确表象；四是查找生活中的角，巩固对角的熟悉；五是动手做角，加深对角的熟悉与理解；六是比较角的大小、进展同学的思维；七是设计综合练习、提升同学力量。

（一）了解同学的学习起点，激趣引入。

课始，通过"摸一摸、猜一猜、看一看'的活动，直观感知"角'。

这个活动同学喜爱，既能唤起他们已有的学问阅历，又能激起他们参加学习的热忱与乐观性，为同学的连续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。

（二）从实物中抽象角，丰富同学的感知。

本课的主要目标之一，就是引导同学把"生活阅历中的角'逐步提升为"数学上的角'。因此，在唤起同学已有阅历的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，同学通过认真观看，感知数学上的"角'的形象。

而这些"数学上的角'跟同学"阅历中的角'存在肯定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着同学以更高的热忱投入到比较与发觉中。

（三）共同观看争论，建立角的正确表象。

通过刚才的一系列活动，同学已经建立了角的初步形象，接着我们支配了准时的观看、对比与发觉，组织同学争论："这些角有什么共同的地方？'引导同学得出角各部分的名称，顶点、边。逐步引导同学在头脑中建立角的完整表象，有一个顶点和两条边。

然后准时设计"推断'练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的熟悉，通过多种方式的参加体验，引导同学深化对角的本质特征的熟悉。

（四）查找生活中的角，巩固对角的熟悉。

由于同学已经形成了角的正确表象，为了加深对角的特点的熟悉，我们又支配了"找一找、摸一摸、说一说'的体验活动，让他们在身边查找角，并通过同桌相互指一指、摸一摸的活动过程，既能加深对角的特征的熟悉，还能让同学把学到的数学学问运用到生活实际中，体验到数学与生活亲密联系性，在全班沟通的过程中，同学不仅能够再次加深对角的本质特征的熟悉，也能准时对某些错误的熟悉进行订正与弥补。

（五）动手做角，加深对角的熟悉与理解。

"动手做一个角'是本课浓墨重彩的部分，这里，供应给同学好多的材料，同学可以借助这些材料做出角，同学绽开活动时，老师参加同学中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的同学用一种材料不止做出了一个角，老师准时表扬鼓舞，这个过程也是同学思维层次的展现天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地出现。

（六）比较角的大小、进展同学的思维。

在同学初步感知了角有大有小的基础上，设计了"比较角的大小'的环节，这里注意让同学用自己的方法与语言来描述比较的方法，老师通过有效的引导与小结，将同学的方法加以准时提升，同时培育了他们的思维力量与水平。从教学的状况来看，孩子们的比较方法许多，也很有创意，从中也可以发觉同学思维的开放性与层次性。

（七）设计综合练习、提升同学力量。

经过多样性的活动过程，同学积累了对角的正确熟悉，最终，我们设计了三个层次的综合练习，意在引发同学的思维向更高层次迈进，这三个层次的练习，同学的思维得到了碰撞，思维的水平也得到了提升。整课的设计，通过联系同学的生活阅历和活动阅历，引导同学主动参加、经受学问的形成和探究过程。注意为同学创设自主探究的空间，同学通过"摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比'的活动过程，在多种感官协调参加下初步熟悉角。提倡***思索与合作探究相结合的学习方式，同学通过多种形式的展现与沟通，体会到解决问题策略的多样性，既进展了求异思维，又在沟通中深化了各自的熟悉。

《熟悉角》说课稿4

一、说教材

这一活动主要要求幼儿辨识平面几何***形圆形、正方形、三角形，小班小伴侣他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征，总结出来一句话是先入为主，简单形成定势。然而几何***形的熟悉往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：训练内容的选择，既要贴近幼儿的生活，这不仅使幼儿感爱好的事物的问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。

观看了解圆形、正方形、三角形不一样的特征。出示三种***形，提问：这个***形有几条边？几个角？你们看，正方形有四条边，上下面的边长和左右两条边平平的，四条边都相等。这个***形像什么？等

设计此活动的主题是让幼儿能大胆地参加活动，乐观地投入实践中去。

二、说目标

中国传统的幼儿园数学教学特别的死板、机械，不仅使抽象的数学学问使许多老师越教越烦，还让许多幼儿越学越厌，那怎样才能使幼儿全身心的、主动地投入学习、探究之中呢？那首先就要对幼儿进行数学爱好的培育，才能激发幼儿学习欲望，也才能达到"先入为主，简单形成定势'的目的。

我在本次教学活动中的3点尝试：

1、运用嬉戏教学，激发幼儿的学习爱好。

嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种消遣形式，依据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的嬉戏活动，同时能激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。

2、开展"连连看'活动，激发幼儿的学习爱好。

开展连连看活动能促进幼儿对圆形、正方形、三角形三种***形增加直观形象，简单引起幼儿的爱好，易于感知。

3、让幼儿自己动手画画，激发幼儿的学习爱好。

自己动手画圆形、正方形、三角形三种***形能引起大脑的乐观思维，由于大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官传输过来的信号，当幼儿认知变为幼儿自己动手画***形的转变时，就会使大脑皮层的细胞处于乐观的活动状态，引起高涨的学习爱好，来提高学习的质量。

所以该活动目标是教学活动的起点和总结，对此活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标分别以下几点：

1、先对圆形、正方形、三角形的熟悉，再复习和巩固圆形、正方形、三角形的特性。

2、培育幼儿参加活动的乐观性和思维的敏捷性。

依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：熟悉圆形、正方形、三角形的三种外形和特性。盼望幼儿能在进行的活动中让把握熟悉圆形、正方形、三角形的力量。

三、活动预备

活动预备是为了完成详细活动目标服务的。小班幼儿是通过环境、***形的材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主题、爱好、需要等相适应，所以，我既进行了物品预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。

物品预备：1.红、蓝、绿剪纸圆形、正方形、三角形各6张。

2.红、蓝、绿若3条。请N名小班幼儿上前进行"连连看'。

学问预备：圆形、正方形、三角形是常见的***形

四、说教法、学法

（一）、教法

出台的新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。

教学活动中应力求"形成合作式的师幼互动'，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料之外，还从中挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了

1、情景表演法：环境是重要的训练资源，应通过环境的常见***形（圆形、正方形、三角形）有效促进幼儿的进展。在此活动中，我设置了挂"圆形、正方形、三角'灯笼识辨***形的情景，

2、演示法：是老师通过讲解谈话把"圆形、正方形、三角形'***形演示给孩子看，关心他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何***形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观看法、谈话法等，对于这些方法的运用，我"变'以往教学的传统模式老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的乐观性，并以"嬉戏'贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正体现"玩中学，学中乐'。

（二）教学法

幼儿是学习的主角，要以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加更多探究活动，这不仅提高幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。熟悉圆形、正方形、三角形三种几何***形。

2、沟通法：幼儿之间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，"互动'得到真正体现学习的欢乐，由于幼儿是学习的仆人，只有让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。

五、说教学程序

1、熟悉几何***形

在活动中，我先帮幼儿复习圆形、正方形、三角形三种几何***形，并通过眼看（观看）、脑想（想象）、连连看、说一说（尝试）等多种方法巩固三种几何***形的区分。

2、结束活动

小伴侣与小伴侣之间一起做嬉戏，找一找日常生活中的圆形、正方形、三角形几何***形。

3、活动延长

1、引导幼儿正确熟悉圆形、正方形、三角形外形。

六、效果猜测

整个活动程序的支配，能遵循出台的新《纲要》中组织与实施中的训练性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能熟悉几何***形，能具体地说出各***形的区分。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。

《熟悉角》说课稿5

一、设计理念

人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，并在实际教学中体现三维目标的整合。老师的教立足于同学的学，从同学的思维实际动身，激发探究学问的愿望，。数学活动应当是以个从详细问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的学问与方法，形成良好的思维习惯，和应用数学的意识，感受数学制造的乐趣，增进同学学习数学的信念，或得对数学全面的体验与理解。同学是数学学习的仆人，老师应激发同学学习的乐观性，要向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们把握数学基本学问、技能、思想、方法、获得丰富的数学阅历。

二、设计思路

"熟悉角'是北师大版学校数学二班级下册第七单元《熟悉***形》的第一课时。新课标中提出了***形这部分内容是从"立体'到"平面'再到"立体'的过程。本节课教学是在同学学习了初步熟悉长方形、正方形、三角形等几何***形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何***形。这节课是从***形到角的活动中学习新知,经受从详细情境中抽象出平面***形的过程,体会平面***形与简洁几何体的关系,初步体会:"角在***形上'。通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉，同学娴熟地把握这部分内容，将为学习更深的几何学问奠定基础。课程标准对本册教材***形部分内容总体要求是熟悉角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

针对以上思路，确定了本节课的教学目标为：

认知目标：让同学结合生活情景熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

力量目标：

培育同学的观看思维力量，动手操作力量，进展同学的空间观念。

情感目标：

创设生活情境，激发同学乐观参加数学学习活动的爱好。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找诞生活中的角和平面***形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

教学难点：

角的大小与什么有关。

教法与学法：

⑴观看的方法，通过观看电脑动画演示，突出"角的样子'这一重要概念，激发同学学习的乐观性。

⑵动手操作的方法，感悟由三根小棒可以摆出许多个角，进展同学的空间想象观念。

⑶概括的方法，在合作沟通学习的过程中，在教室的引导下，能总结概括出与角大小有关的因素。

⑷教法采纳情景教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

现代数学教学观念要求同学从"学会'向"会学'转变，本课从定理的发觉到定理的应用都有意识地营造一个较为自由的空间，让同学能主动地去观看、猜想、发觉、验证，乐观地动手、动口、动脑，使同学在学学问的同时形成方法。整个教学过程突出了三个注意：

1、注意同学参加学问的形成过程，体验应用数学学问解决简洁问题的乐趣。

2、注意师生间、同学间的互动协作、共同提高。

3、注意知能统一，让同学在猎取学问的同时，把握方法，敏捷应用。

三、教学程序

依据这节课的教材学问结构及学校生认知规律和进展水平，为优化教学过程，本着人人学有价值的数学，体现数学源于生活，并服务于生活的思想。

我设计了这样的教学流程：

第一环节：导入新课

由几个以前学过的***形导入新课

1、观看闹钟，三角尺，数学书三种物品，说一说都看到了哪些***形，从而引入角。

2、观看生活中的物品中的角，感受角的特别外形。

奇怪   心是孩子的特点，"爱好是最好的老师'，为了让同学直观形象地感受角，尽量爱护同学的生活实际，从而激发起同学对学习的爱好。先查找生活中的角，加深对角的熟悉。利用课件显示生活中的物体中的角。这样通过直观的详细实物，使同学在观看积累了丰富的感性材料，对角的熟悉由实物到半抽象，再让同学触摸角的各部分，同学可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让同学摸一摸手中的三角板感受角特别的外形。

其次环节：提出问题，共同探究

1、利用课件出示剪刀、钟面、红领巾的实物***，让同学***找出其中的角，并画出来。

2、指出一名同学到电脑前展现画的角，并说说是怎样画的。师板书画角。

3、熟悉角的各部分名称，学写角的记作和读作并说说角的符号像什么。

4、通过以上教学，同学对角的组成这个概念有了肯定的熟悉，进而给同学出示课件"推断下面的***形中哪些是角，哪些不是角'这个练习，让同学对这个学问点加以巩固。

以同学的实践活动为主线，通过奇妙运用多媒体、紧密联系同学的生活阅历和活动阅历，引导同学主动参加、经受学问的形成和探究过程，同学通过动手操作、自主探究和合作沟通，在各种感官协调下初步熟悉了角，在实践中体会到了解决问题策略的多样性，空间观念和思维力量都得到了进展，同学真正成为了课堂教学中重要的参加者和制造者。

第三环节：深化探究

1、课件出示：两个角，猜一猜：哪个角大，哪个角小？

2、全班沟通汇报，从而总结出：A、角的大小区分明显时，直接比。B、角的大小不明显时，把两个角的顶点重合，一条边也重合，然后进行比较或用量角器。

比较是熟悉事物的主要方法之一，特殊是在几何***形教学中，运用比较方法，加强形体间的联系和区分，提高识别力量，同时培育同学的观看思维力量和空间想象力量。

第四环节：动手操作，讨论探讨

1、拿出活动角，拉动角的两边后，观看角发生了什么变化。

2、集体汇报沟通，总结出A、两个角,边不一样长,但角一样大,角的大小与边的长短无关。B、角的大小与两条边开口的大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小。

在比较角的这个环节中，我让每个同学都动起来，亲自去实践体验，让同学用预备好的活动角，随便扯动角的两条边，观看角的变化，并在小组争论。提倡同学在"触摸'中学习数学，让同学多实践，多操作，在此基础上去感悟学问，主动猎取学问。

第五环节：拓展运用

1、数出***形中的角的数量。

2、动手操作题，用三根小棒可以摆出几个角.

3、拓展提高题，把一张正方形或长方形的纸，剪去一个角，还有几个角？

4、利用上海南浦大桥、金字塔、中心电视台新闻大厦等***片对同学进行直观训练，让同学感受到角在生活实际中的运用。

侧重于学问点的落实，巩固新知。加强动手操作实践，丰富同学感知，积累空间观念，形成力量。乐观引发同学的争辩，辨明概念，建立初步的空间概念。

第六环节：说板书

这节课我设计了简洁、明白形式的板书，画出角，并标出角的各部分名称、读作和记作、以及影响角的大小的有关因素。突出了本节课的重点。

这篇教学设计，是利用同学已有的生活阅历，在对角已有初步熟悉的基础上，使同学对角的特征、角的大小比较的方法作进一步的探究，并加以理解。基于以上熟悉，我确立了以同学为主体的探究性的学习方式。注意数学思想方法的渗透，促进数学力量的进展，使驾驭课堂生成资源,促进老师训练机灵的进展。

《熟悉角》说课稿6

一、说教材

1.教材内容

义务训练课程标准试验教科书数学二班级上册第38页,角的熟悉。

2.教材简析

本课时的内容主要是让同学初步熟悉角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉，为进一步学习几何学问奠定基础。教材呈现的内容是例1，让同学在实物当中熟悉角，了解角的基本特征；例2，在同学熟悉角的基础上，让同学学会画角；结合练习3，感知角的大小。

3.学情分析

由于同学已经具备有关角的生活阅历，但是他们对角的熟悉是笼统的、模糊的,教学时应当结合同学已有的生活阅历，从常见的物体和平面***形动身，组织同学进行一系列操作活动，关心同学形成对角的科学熟悉，进展同学的空间观念。

4.教学目标

（1）.初步熟悉角,把握角的各部分及名称。

（2）.通过动手操作，熟悉到角有大小，并且学会比较角的大小。

（3）.培育同学的观看思维力量，动手操作力量，进展同学的空间观念，感受数学就在生活当中。

5.教学重点

理解角，把握角的基本特征

6.教学难点

学会比较角的大小

7.教具，学具

多媒体课件、卡纸、扇子

二、说教法

依据同学学问的有限性以及同学的心理进展特点，我对被本课的教学内容采纳了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作沟通法，并在课前创设课堂情境，激起同学学习学问的爱好。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥同学的主体地位，让同学通过实际操作过程中自觉地猎取学问，了解角并且学会比较大小。

三、说学法

动手操作法：让同学在动手操作的过程中初步熟悉角的概念及基本特征，学会比较大小。

合作沟通法：让同学通过合作沟通，体会合作沟通的精神，并在沟通过程中，把自己想法告知合作人员，提高同学语言沟通力量。

四、说教学过程

（一）、创收情景，导入新课

"爱好是最好的老师'，为了让同学直观形象地感受角，尽量贴近同学的生活实际，从而激发起同学对学习的爱好。因此，我创设一个情景，引出一组***片，引起同学的爱好，让同学通过观看，熟悉***中的平面***形，从而引出课题熟悉角。并且引导同学说出角的共同特征。这个环节可以关心同学建立丰富的表象，对角有一个初步的熟悉。

(二)、结合生活，感受角

在这个环节中，我将分为以下几个层次进行教学

1.找"角'：在这个环节中，让同学充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。同学在找角的过程中，可以让同学感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，可以关心同学指出错误，提高他们的沟通力量。

2.摸"角'：让同学上来摸一摸老师手中的角，在次直观的感受角的基本特征，并让同学说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。（板书）向同学介绍角的部分的名称。边

顶点

边

(老师示范画角)

3.画"角'做"角'：让同学自己画一画，做一做，培育同学的动手操作力量，并且进一步巩固对角的***形特征的熟悉。再通过推断以下***形是不是角、从平面***形中找角，准时关心了同学对角的概念加以巩固

（三）、动手操作，比较角的大小

首先让同学直观的感受角的大小。先通过观看老师演示纸扇打开和合拢的过程，让同学直观感受到角在变化，它是有大小的。再有了直观的熟悉之后，让同学以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比较的方法，并在小组当中进行沟通。在这个环节中，可以调动同学的乐观性，感受数学的乐趣，同时还可以培育同学的动手操作力量以及语言表达力量。

（四）、巩固角

1.说一说下面的***形中有几个角？

2.练习八第三题

3.角在生活的运用

通过以上的练习题，再次关心同学巩固角的学问。第三题让同学感受角在生活中的应用，激发同学在生活中观看数学的乐趣。

《熟悉角》说课稿7

一、说教材

1、说课内容：

九年义务训练课程标准版学校数学第三册《角的初步熟悉》第一课时。

2、教材分析：

（1）《角的初步熟悉》这一教学内容是同学在已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

（2）教材从引导同学观看实物开头逐步抽象出所学几何***形，再通过同学实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的熟悉和把握角的基本特征。

（3）教材中不要求把握角的定义，只要求同学熟悉角的外形，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特殊留意让同学动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进同学空间观念的进展，同学娴熟把握这部分内容后,为进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何***形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标的确定：

依据教材的编写特点以及第一学段同学的认知水平，为了更好的体现三维目标，我从以下几个方面制定了教学目标：

（1）①结合生活情境使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称。

②使同学初步学会画角，在制造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

（2）培育同学初步的观看力量、想象力量和空间观念，会从实物或平面***形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

（3）在合作、探究学习中培育同学的协作精神、数学沟通力量，增加同学学习数学的信念。

4、教学重点、难点：

（1）教学重点：让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

（2）教学难点：引导同学把握画角的方法，使同学通过直观演示，初步感知角有大有小。

二、说教法

为了完成本课的教学目标，突出重点，解决难点。

1、在新课的开头我运用情景教学法，激起同学学习爱好，为学习新知做好预备。

2、在新授部分中，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引同学的留意力，把静态的材料变成动态的教学内容。

3、让同学在动手中思索，在观看中分析。整节课遵循（从）感知--（经）表象--（到）概念的认知规律，使同学乐学、好学。

三、说学法。

角的熟悉对于二班级同学来说比较抽象，同学接受起来较为困难，为了关心同学更好地熟悉角，在本节课当中，我实行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使同学在大量的实践活动中把握学问形成的力量。

四、说教学过程：

在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜亮的表象，吸引同学的留意力，启迪同学的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让同学整堂课都处在奇怪   、好学的昂扬学习心情中,根据观看感知、操作成像、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探究问题，发觉规律。

（一）创设情景，导入新课

我在这里首先通过同学熟悉的字"角'为引线，让同学在主题***中学会初步感知角，同学通常是指一个"点'告知老师这是一个"角'，这时在老师的引导下学会正确的指"角'。同时我利用同学喜爱查找嬉戏的方式，从他们已经熟悉的***形和已有的学问阅历入手，让他们从一开头就布满奇怪   心、满怀爱好地参加学习。心理学讨论表明，儿童在上课前的10---15分钟的留意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，即明确了学习目标，又直入课题

（二）操作实践，感受新知

在这一环节上，我设计了四个活动内容：折角摸角比角画角，让同学参加多种实践活动，使同学的视觉、触觉等多种感官共同参加大脑的分析活动，在同学充分感知的基础上，抽象出角。

1、活动一：折角。

我先出示一张圆形纸，让同学观看有没有角，然后让同学动手用一张圆形的纸折一个自己喜爱的角，并以小组为单位竞赛，看哪一组折角的方法多，样子好。折好以后，让同学将折出的各种类型的角拿来展现，要求同学边讲边用手指出角存在的位置。这一环节的设立是使同学在动手的操作中观看，在观看动脑中得到大量的感性熟悉，形成正确表象，把握角的本质特征。

2、活动二：摸角。

在确定同学的折角结果后，我再引导同学对折出的角进行观看，接着让同学用自己折出的角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；用手摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。

孩子的才智来自于指尖，让同学在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达力量。这一环节是在同学对角有了一个感性的熟悉后，使同学的熟悉上升到理性的高度，有利于同学系统地把握学问。

3、活动三：比角。

同学自己展现用一个可以活动的角。然后让同学跟着老师玩"角变大变小'的嬉戏，引导同学一边玩活动角一边观看：角的大小有什么变化？角的大小与什么有关？与什么无关？

这一教学的目的是让同学从熟悉静态中的角过渡到动态中的角，使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小。设计为嬉戏的形式，能较好地调动同学的乐观性，使同学在"玩中学'，渗透"角的大小与两条边张开的大小有关'的本质特征。

4、活动四：画角。

一开头，我先不讲如何画角，而是鼓舞同学自己依据角的特点尝试着说怎样画角。同学在课堂上可能会消失各种不同的说法：有的说先画顶点，有的说先画直线，有的说比着现成的角描绘然后我针对画角中消失的问题，先鼓舞同学想方法，发挥集体的才智和小组合作精神，共同探讨画角的正确方法。在总结同学们的画法基础上，归纳出画角的正确方法。最终，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：让同学跟着老师，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。"小小角，真简洁，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。'

（三）课堂总结，引发反思

课堂小结让同学自己来说：通过今日这节课，知道了什么？还有不懂的地方吗？

这样设计的目的是：让同学自由发表对本节课所感，老师从中准时了解同学的学习效果及本节课的得失。

五、回想《角的初步熟悉》这一教学内容

1、我注意丰富的教学情境的创设，引导同学从教学的角度去观看和解释生活，体现了"教学源于生活，并服务于生活'的原则；

2、注意引导同学将学问转化为力量，使同学生动活泼，主动有效的进行学习，体现了同学的主体地位；

3、注意运用现代信息技术，使静态学问动态化，有效提高课堂效率。

《熟悉角》说课稿8

一、说教材

我今日说课的内容是北师大版学校数学二班级下册第六单元《熟悉***形》中的第一课时《熟悉角》。我们都知道角是数学"空间与***形'领域中一个特别重要的基础性学问，诸多平面***形的特征和性质常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在同学已经初步地熟悉了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何***形，通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉。同学能娴熟地把握这部分内容将为同学进一步学习角的有关学问奠定基础。

二、学情分析

对于同学来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低班级同学的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。这部分内容对于二班级同学来说比较抽象，接受起来较为困难。为了关心同学更好的熟悉角，形成角的表象。我设计了一些贴近同学生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过***思索，合作探究去熟悉角，发觉角，从而感受到生活中到处有角。

三、教学目标及重难点

依据《课标》的要求和教材的特点，结合同学的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标：

1、结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。

2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让同学直观地熟悉角，感受角的大小。

3、让同学经受从现实中发觉角、熟悉角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维。

由于同学对角的熟悉还只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，因此，我确定本节课的教学重点是：让同学初步地熟悉角。教学难点是：引导同学探究角的大小与什么有关。

四、教法与学法

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体同学都能参加探究新知的过程。整节课将观看、操作、演示、争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让同学通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、把握学问、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引同学的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动同学的学习爱好。

五、教学流程

为实现以上教学设想，我做了如下的设计：

（一）、创设情境，引入新课

通过创设情境，让同学在愉悦的氛围内迫切地想知道角的有关学问，同时也感受到了学习数学的乐趣。

1、初步感知角

师：这是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角吗？（有）（指名指指）（师指导指角的方法）

师：伸出右手和老师一起指。

师：我们再来摸一摸角，你摸到的是角的什么样的?（并且体会：角的边是直的，顶顶点是尖尖的。）

师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。

2、抽象出几何角（出示课件）

师：谁能找出这些物体中的角？同学一个一个指。

师：假如把这些实物上的角搬下来，就成了下面的***形。（抽象出角）

师：像这样的一些***形，就叫做角。

3、搭一搭

用你的小棒搭一个角，同桌相互评一评对不对

（二）、探究新知

1、角的各部分名称

师：老师画了一个角，同学们一起来看看。（出示课件）

（1）尖尖的地方我们叫它"顶点'（板书）

直直的，我们叫它"边'（板书）

一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）

（2）介绍角的记法和读法。

（用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。）

2、画角

师：小伴侣想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边。（师边看边指导）让同学标出***形中的角，巩固同学对角的熟悉，明确角的记法、读法。

3、画角时应当留意：先画顶点，再画边

熟悉角是本节课的重点，设计时我认为要想让同学较好地把握角的有关学问，关键是要重视同学的动手操作，这一环节我设计了四个数学活动：摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、练一练。让同学在详细的操作中积累丰富的感性材料，对角的熟悉由实物抽象出***形。加深了同学对角的理性熟悉。

4、动手操作，比较角的大小

探究角的大小与什么有关是本节课的难点，为了突破难点，我做了如下设计：让同学张合活动角，感受从静态中的角过渡到动态中的角的过程。通过张合活动角同学不仅能感受到角有大小，而且还感受到了角的大小与角两边叉开的大小有关。然后再比较活动角，看哪个角大？通过猜想、演示、验证，得出结论，角的大小与边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关。

（三）、练习应用，巩固提高

经过多样性的活动过程，同学积累了对角的正确熟悉，最终，我设计了4个层次的综合练习，意在引发同学的思维向更高层次迈进，这4个层次的练习，孩子们很顺当的完成了本节课的教学目标。

1、基础练习：推断角和数出***形中的角的数量。穿插在例题讲完就练习

2、动手操作题，活动角的大小

3、拓展提高题，把一张正方形或长方形的纸，剪去一个角，还有几个角？

（四）总结与评价：本节课你有什么收获？

让同学自己说一说，并且用课件总结重点内容。

本节课侧重于学问点的落实，巩固新知。加强动手操作实践，丰富同学感知，积累空间观念，形成力量。乐观引发同学的爱好，辨明概念，建立初步的空间概念。数学联系生活，数学回归生活，解决实际问题，达到了数学学习的最终目的。

《熟悉角》说课稿9

《熟悉三角形》这节课通过生活中的三角形实例，引入三角形的概念。然后在同学感性熟悉的基础上，引导同学探究三角形三边的关系。在随后的练习和例题中，运用三角形三边的关系解决生活中的问题。所以设计这节课时我考虑到：

1．视情境创设，激发同学学习的爱好。新课标强调，同学是学习的仆人，要让同学情愿并且主动参加到学习中，必需创设生活化的现实情境。所以这节课中，设计了多个教学情境，让同学在现实情境中体验和理解数学，激发同学学习数学的爱好。

2．视同学的课堂参加。让同学在活动中自主探究以及与同伴沟通，有条理地进行思索和表达思索的过程，获得分析问题的阅历和解决问题的力量。老师充分作好活动的策划者、引导者的角色。活动中师生互动、生生互动，形成了一个立体信息沟通网络。

3．视数学学问的生活化、应用化。在这节课的教学过程中，我从同学的实际动身，引导他们学学问、用学问，给同学供应一个展现所学的舞台。培育同学应用数学学问解决实际问题的力量，激发同学持续学习的动力。

整个设计以教材和同学实际为基础，体现老师是数学活动的组织者，引导者和合的教学理念。经受对三角形三边关系的探究和应用，渗透了数学学问来源于实践，同时又反作用于实践的辩证唯物主义思想。通过自主探究、合作沟通，授之以"渔'体现学会学习的新课程的教学要求。

《熟悉角》说课稿10

一、说教材

1、内容：

北师大版二班级下册第64-65页的《角的熟悉》。

2、地位：

数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步熟悉》使同学结合生活实际去把握学问，是应用数学的一个体现。《角的初步熟悉》是同学在熟悉了长方形、正方形、三角形等一些基本***形的基础上，接触到的一个抽象的***形概念。对于刚上二班级的学校生来说，如此抽象的***形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深化的学习角的含义及系统的学习直角的学问供应必备的条件。

3、重点和难点

在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到同学对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段的详细状况，我觉得本堂课的重点：把握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的熟悉作为本课时教学；

难点：引导同学画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关

4、说同学思维力量：

低段的同学（二班级同学）的思维力量主要是以直观形象到规律思维过渡留意：低段的同学主要是一无意留意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动规律。

二、说目标

1学问与技能：结合生活阅历熟悉角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。2数学思索：警力从现实中发觉角，熟悉角的过程，建立初步的空间观念，进展形象思索。3解决问题：能大胆地与人沟通思维的过程和结果，学会评价。4情感与态度：在熟悉角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增加数学学习的爱好，在探究角的大小比较中进展数学思索的力量。

三、说教学法

角对于二班级同学来说比较抽象，同学接受起来较为困难，因此为了关心同学更好地熟悉角，老师主要以谈话法和引导法为主，同学则自主探究和合作学习为主，让他们把握学问形成力量。

四、说流程

依据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、供应材料、概括归纳、辨别延长、及小结反思。

（一）情境导入：老师有一个礼物（大红五角星），预备送给今日最表现好的同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子里，请同学上来摸一摸），等同学摸了之后确定能够得出是五角星，让同学进行观看并且说一说你为什么叫它是五角星呢？同学会回答有五个角。老师边摸角边说这就是我们今日这堂课要学的熟悉的角。老师指着角问：关于角你想知道些什么呢？老师归纳同学的回答。这些问题，在今日的学习中我们将渐渐解决。揭示课题：角的初步熟悉〉意***：依据二班级同学的特点，低段的学校生的学习动机是很直接的，对于奖品（例如小红花、火炬、五角星等等）是特别喜爱的，何况是大大的五角星呢？有物质嘉奖可以激发他们的学习爱好，把握学问。其次是从同学熟悉的***形和已有的阅历学问入手，让他们从开头就布满奇怪   心、满怀爱好的参加学习。

（二）供应材料，引导探究生活中会有哪些角呢？请同学来举例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是数学中的角呢？也让同学来说，老师可以引导和补充什么是数学中的角。课件出示教学***街景***生活中也有许很多多的角，请你找一找这副***中有哪写角呢（媒体应用）在同学找到实物***中的角后，屏幕上消失闪动角。通过刚才的找角的活动，同学已经建立了角的初步形象，接着我们支配了准时的观看、对比与发觉，（也可以让刚才摸过五角星的同学说一说感觉），组织同学争论："这些角有什么共同的地方？'引导同学得出角各部分的名称――顶点、边。逐步引导同学在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。对角的概念进行明确的阐述（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的***形）并且能够会读法和写法。折一折让同学用手中的学具（圆纸片）做出一个角，老师参加同学中间，即时采集有用信息，为教学服务。

有的同学用一种材料不止做出了一个角，老师准时表扬鼓舞，这个过程也是同学思维层次的展现天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地出现做角的方法可以是多种多样（折、画等等），让每位同学亲自摸一摸，感受角是如何的，（顶点是尖尖的，两条边是直直的，面是平平滑滑的），这样经受可以让同学的脑海中对角的熟悉会有更加深刻。课件出示练一练进行"推断'练习和"找角'练习，通过多种方式的参加体验，引导同学深化对角的本质特征的熟悉。本意，就是引导同学把"生活阅历中的角'逐步提升为"数学上的角'。因此，在唤起同学已有阅历的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，同学通过认真观看，感知数学上的"角'的形象。而这些"数学上的角'跟同学"阅历中的角'存在肯定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着同学以更高的热忱投入到比较与发觉中。

（三）、概括归纳老师请同学来说说自己对角的熟悉，再由老师总结一个顶点和两条边组成，角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的***形。这样让同学对学问有一个系统的了解。

（四）、辨别外延课件出示提出问题用比较两个角的大小？由四人小组进行争论和讨论问题并得出结论，带着这两个问题思索：

1、有什么方法可以比较角的大小？

2、角的大小和什么有关？老师可以叫几个小组说说自己小组的结论和想法，归纳得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重叠方法比较角的大小），同学在比较角的过程中发觉可以借助其他工具，如（做一做）制作活动角来比较角的大小。这个环节孩子们的比较方法许多，也很有创意，从中也可以发觉同学思维的开放性与层次性。培育同学的操作力量、创新力量和合作学习的力量。最终由老师归纳总结：角的大小和它的两边有关，两边张得越大，角也就是越大。与它的两边无关。课件出示接着可以做一做相关的题目，1推断下面角，哪个更大；2说出下面***形中各有几个角。

（五）、小结

总结今日学习的学问。

《熟悉角》说课稿11

一、教材分析。

本教材选自《幼儿园训练教学支配意见》小班内容，熟悉三角形是幼儿几何形体训练的内容之一，幼儿的几何形体训练使幼儿数学训练的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简洁学问能关心他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。

进展它们的空间知觉力量和初步的空间想象力从而为学校学习几何形体做些预备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们熟悉三角形的特征，这对进展幼儿的观看力、比较力量和空间概念具有重要意义。熟悉三角形是在熟悉圆形的基础上进行的。这就为比较圆形和三角形奠定了学问基础，有利于幼儿对三角形的感知和把握。本节课的学问点就是三角形的特征。

（一）基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标：

1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。

2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较，能找出和三角形相像的物体。

3、进展幼儿观看力、空间想象力，培育幼儿的动手操作力量。

（二）确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进行数的形成教学，但在日常活动中已经渗透了很多数的概念训练，因此，通过数形结合熟悉三角形的特征幼儿有肯定的基础。3岁幼儿常常会把几何形体理解为他们所熟识的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相像的物体有利于进展幼儿对应力量。

围绕教学目标依据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是熟悉三角形的特征，幼儿认知几何形体对***形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知三角形的外形到表达需要完成配对指认***形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。

三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有肯定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。

二、教学方法。

为了让幼儿更好地把握学问，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采纳嬉戏法和启发探究法，体现老师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。

1、嬉戏法：

在计算教学中运用嬉戏法能激发幼儿的学习爱好，集中幼儿的留意力，关心幼儿轻松开心地理解学问，因此，在本节课中，无论是新知的学习，还是复习巩固我都采纳嬉戏的形式，如在课的开头，老师以嬉戏的口吻介绍两个***形娃娃到小班做客，激发了幼儿的学习爱好，在复习巩固三角形特征时，设计了嬉戏给***形娃娃找伴侣、奇异的拼***、拼拼三角形使幼儿进一步巩固了三角形的特征，又激发了幼儿的学习爱好。

2、启发探究法：

这一教学方法是教学过程中依靠幼儿已有的数学学问和阅历启发幼儿去探究并获得新知。其最大的特点是激发幼儿的爱好，最大限度地调动幼儿学习的乐观性、主动性，在本节课熟悉三角形的特征时，我采纳这一方法先出示一个圆形娃娃，再出示一个三角形娃娃，启发幼儿比较三角形和圆形的不同，在幼儿的观看探究中得出三角形有角、有边，通过亲自数一数、试一试，让幼儿明确有三个角的***形是三角形，三角形的角有点儿扎手。

3、本节课采纳的教具：

（1）圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿爱好。

（2）***形拼***一幅。

（3）每桌一盘各类几何***形及冰糕棍若干。

选取教具的依据是小班幼儿的年龄特点及认知特点。

三、学法指导：

1、复习内容的确定：三角形的特征有三条边、三个角。幼儿要把握三角形的特征，就必需通过数一数来把握，因此，3的数数的把握直接影响到幼儿学习三角形的效果，因此将3的数数定为学习内容。采纳幼儿比较喜爱的体态动作（拍手、拍肩、拍褪）进行，幼儿比较感爱好又很快地集中了幼儿的留意力。

2、引导幼儿用探究法和操作法学习新知，进展幼儿的观看力。为了便于幼儿更好地把握三角形的特征，请幼儿通过观看圆形和三角形有哪些地方不一样？通过亲自数一数、摸一摸来感知三角形的特征。幼儿从观看、推断到表述是幼儿利用旧知猎取新知，主动学习的过程。

3、在操作、嬉戏中进展幼儿的空间想象力，在复习巩固三角形特征时，实行了嬉戏《给***形娃娃找伴侣》、用小棍拼三角形。幼儿在嬉戏时，就需要将头脑中三角形的特征的轮廓体现出来，需要幼儿将想象、***形小棒联系在一起，进一步进展了幼儿的空间想象力，同时幼儿联想生活中的实物与三角形想象的物体将***形与实物相联系，从而进展幼儿的空间想象力。

4、数形结合，时幼儿在把握特征的同时，加深幼儿对3的熟悉，在学习三角形特征时让幼儿数数三角形有几条边、几个角在看拼***找三角形的嬉戏中，让幼儿数数蝴蝶的翅膀、树身、房顶个由几个三角形拼成，在数形结合中既巩固了新知，又进展了幼儿的观看力和思维力量。

四、教学程序：

为了学校过程中更好地突出重点，突破难点取得较好的教学效果，我预备分以下几个步骤完成教学任务：

1、复习3的数数

设计这一环节的的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习把握，能精确     感知***形特征这一环节，采纳体态动作一集体复习的形式进行。

2、学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我预备分以下几步完成，以突出重点、突破难点。

（1）引导幼儿观看比较圆形娃娃和三角形娃娃的不同，供应幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知***形特征，并充分让幼儿表述，得出***形的特征。

（2）引导幼儿观看几个不同外形、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的***形都是三角形。

（3）老师小结三角形特征，使幼儿获得的学问完整化。

3、复习巩固三角形的特征。在幼儿初步把握三角形特征的基础上只有通过各种形式的练习才能得以巩固，预备分三步完成这一环节。

（1）给***形娃娃找伴侣：目的是幼儿排解干扰从众多几何***形卡片中找出三角形。

（2）看***拼***找三角形：***形拼***能进一步激发幼儿的学习爱好通过让幼儿观看：这些拼***像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用了几个三角形？

（3）四周环境中找出像三角形的东西：幼儿通过自己的联想查找进展幼儿的空间想象力量，进一步巩固了三角形的特征。

五、延长活动：

幼儿用冰糕棒拼三角形，引导幼儿拼完后讲一讲你拼得三角形有几条边？几个角？用了几根冰糕棒？

《熟悉角》说课稿12

教学内容：

北师大版学校数学二班级下册第七单元《熟悉***形》中的第一课时《熟悉角》

教材分析：

我们都知道角是数学"空间与***形'领域中一个特别重要的基础性学问，诸多平面***形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在同学已经初步地熟悉了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何***形，通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉。同学能娴熟地把握这部分内容将为同学进一步学习角的有关学问奠定基础。

学情分析：

对于同学来说，在熟悉角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低班级同学的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维力量较低。这部分内容对于二班级同学来说比较抽