七年级上册教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》3篇

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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

唐·李白

杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，

随风直到夜郎西!

树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，

听说你被贬到龙标去了，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，

伴随着你始终走到那夜郎以西!

这首七绝，是李白写给他的好友王昌龄的，王昌龄左迁龙标并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比方，来表明自己的纯净无辜。李白在听到他不幸的遭受以后，写了这一首布满怜悯和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。这是一首短短四句的抒情短章，感情的重量却相当沉重。

1、首句便择取两种富有地方特征的事物(杨花、子规)，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。“杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡，凄楚。杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声特别凄切动人。读了开头两句诗，人们不难想象出：寄游在外的诗人，时当南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的柳絮，耳边是声声子规鸟儿的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲凉，更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息，又怎让人不为友人担忧、忧愁?

2、次句“闻道龙标过五溪”，描写王昌龄'左迁'赴任路途险远，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与怜悯。

3、这起首二句的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。

4、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，是寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是，我将自己对你的一片情思寄与明月，盼望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到你远谪的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。

5、三、四句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。句中“愁心”二字既有对老友遭受的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

(借明月以抒发旅思乡愁怀旧念远的感情，这种联想和表现手法在李白以前的诗作中便不止一次地消失过。鲍照诗：“三五二八时，千里与君同。”汤惠休《怨诗行》：“明月照高楼，含君千里光。”南朝乐府《半夜四时歌》中也有“仰头看明月，寄情千里光”之句。但拿它们和李白这两句诗相比，李诗可以说是青出于蓝而胜于蓝的。前代诗人还只是在看到明月之后联想到异地的亲友或进而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人始终去到那夜郎以西边远荒芜的所在。)

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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代宏大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以安慰的一首七言绝句，表达了对王昌龄怀才不遇的惋惜与怜悯之意。

一、目标设计

1、学问与技能

(1)教会同学诵读，让同学在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

(2)引导同学从形象入手，体会诗的意境，领悟诗所表达的深刻的思想感情。

(3)关心同学了解有关诗歌产生的历史背景以及的生平、思想。

2、德育渗透点

这五首诗富于艺术感染力，有的气概充足、景象宏阔;有的情景交融，形象感人;有的感时伤别，忧国思亲;有的以理入诗，发人深思。学习时要留意体会。

3、重、难点

重点：熟读、背诵

难点：理解诗句蕴含的情理

二、课时支配：

3课时

三、教学流程：

第一课时

(一)导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。

(二)明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向同学提出学习要求。

(三)诵读——体会诗的韵律美

1、听录音，要求同学标出节奏、韵脚，留意语速。

2、同学范读，师生点评。

3、全班齐读，加深体会。

(四)研读——品尝诗的意境美、情感美

1、学习《使至塞上》

①了解及写作背景，整体感知全诗。

②小组争论：说出这首诗所表现的事、景、情。

③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并依据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。

④有感情朗读，当堂背诵。

2、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

①释题，思索：你从今诗的标题中知道了哪些信息?

②指名读，思索：

A、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?

B、哪一个字真实集中体现了的感情?

C、当得知好友被贬到荒芜僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情?

③争论：

A、古人云：情哀而景哀，的难受之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现的哀愁之情的?

(体会情景交融的艺术特色)

B、还大胆想象，以一种大胆新奇的方式来向友人表达对其不幸的怜悯、关怀和牵挂，这种方式好在哪里?

(理解将客观景物人格化的艺术手法)

④有感情朗读，当堂背诵。

(五)布置作业：

1、背诵这两首诗，熟读后三首诗。

2、品读李煜《虞美人》，完成课外作业P68练习。

其次课时

一、复习导入：检查前两首诗的背诵状况。

二、学习《春望》

1、听录音，自由朗读。

2、简介背景，知人论世。

3、指名读，思索：

哪些词句写出了当时国家兵荒马乱的形势?

题为“春望”，站在长安城头，究竟望见了一些什么?

4、品析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之妙。

5、联想、想象：

本诗最终一句(尾联)让你头脑中出现出怎样一个人物形象?哪一个动作刻画得非常传神?

6、通过写所见，诗人究竟要表达一种怎样的思想感情?你从何得知?

7、背诵。

三、学习《登飞来峰》

1、了解王安石其人及写作背景。

2、自由读诗，留意节奏。

3、指名读，思索：

古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否由于这样就心有畏惧，永不出头呢?哪些诗句正表明白王安石对待此现象的态度?此诗句又告知了我们一个怎样的哲理呢?

4、熟读背诵，进一步品尝哲理之妙。

四、学习《论诗》

1、简介。

2、题解：论诗是以诗歌的形式写的一组诗以阐述关于诗歌创作的`一些看法。

3、自由读诗，争论：

①赵翼对李杜等人的诗是持什么态度?

②赵翼主见什么?

4、迁移：“江山代有才人出，各领风骚数百年”两句现在已具有更普遍的意义，而不仅仅是谈诗歌创作了，想想此句以理入诗，发人深思，还可如何理解?

5、读《论诗》二、四，加深理解。

6、结合课后练习四，训练同学用辩证的眼光看待《论诗》。

①读杜甫《戏为六绝句》(其二)，思索，用诗句填空。

初读四杰诗文____________，而称赞他们诗文轻薄之人______________。

②争论：文学创作(学习)究竟应当如何?

③齐读，加深理解。

第三课时

(习题课)

一、按要求默写诗句。

1、《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________，_____________________。

2、《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮丽风光的诗句__________________，______________________。

3、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗运用拟人手法，表达怀念伴侣的思想感情的诗句是____________________，____________________。

4、《春望》中总写望中所见的两句诗是_______________，______________。

5、《春望》中属于心理活动描写的诗句是__________________，_____________________。

6、与“感时花溅泪”的“时”相照应的诗句是__________________;与“恨别鸟惊心”的“别”相照应的诗句是____________________。

7、《春望》中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗__________________，

__________________。

8、《登飞来峰》一诗具有哲理性意义的诗句是____________,____________。

9、《论诗》中表明题旨的诗句是__________________，__________________。

二、解释加点的词语：

单车欲问边城春草木深家书抵万金浑欲不胜簪

只缘身在最高层各领风骚数百年轻薄为文哂为休

三、课后练习二。

四、简答：

1、“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗好在哪里?

2、“把客观事物人格化”这种艺术手法好在哪里?试举例说明。

五、阅读下面一首唐诗，完成下列练习题。

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年，

乡书何处达，归雁洛阳边。

解释：

次：长途中的暂留，这里指停靠。

归雁句：传奇鸿雁可以传书。此言春天雁群北归，能将我的家书带到洛阳去吗?

(1)颈联是全诗的警句，也是历来传诵的名句。请详细阐释诗句描绘的景象?

答：____________________________________________________。

(2)全诗覆盖着怎样的思想心情?

答：_____________________________________________________。

六、写作：依据《春望》加以合抱负像写一篇500字左右的散文。

板书设计：

诗五首

唐——王维——《使至塞上》——气概充足，景象宏阔

唐——李白——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——情景交融，形象感人

唐——杜甫——《春望》——感时伤别，忧国思亲

宋——王安石——《登飞来峰》——借景抒怀，登高顿悟

清——赵翼——《论诗》——以理入诗，发人深思

七班级上册教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》3

【学问与力量】

1.同学背诵，感知诗意。(重点)

2.同学品尝，感悟诗情。(重、难点)

【过程与方法】

1.自主，合作，探究。

2.品读，赏析，感悟。

3.多媒体帮助教学。

【情感态度与价值观】

同学理解伴侣之间的真挚情意。

一、课前推诗，启迪诗心

(一)同学说诗

(二)老师评诗

平常，我们常常不知道的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊!网上还传奇李白是预言家呢!(看PPT)其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。

二、知人论世，走近诗人

(一)诗人简介

李白，字太白，号青莲居士，诞生西域碎叶城(吉尔吉斯斯坦)，四川江油人;唐代宏大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清爽，音律和谐，意境奇异。写月名，捉月死。

学过诗作：《古朗月行》(前四句)、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》(炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。);名句有“蜀道之难，难于上青天”、“人生贵相知，何必金与钱”、“清水出芙蓉，自然 去雕饰”。

(二)背景解说

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄(盛唐闻名边塞诗人、“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”;学过《芙蓉楼送辛渐》、“唐人七绝压卷之作”《出塞》)被贬夜郎而作。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有亲密交往。王昌龄一生遭受坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相像，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄安慰。

三、披文入情，感悟诗情

(一)朗读试背：听读、齐读。(节奏、平仄、押韵)

(二)感知意象：杨花、子规、明月。

(三)品悟感情：悲伤、怜悯、牵挂、劝慰。

四、深化品尝，鉴赏诗美

(一)语言美：自然流畅，生动形象。

(二)韵律美：平仄谐调，押韵清楚。

(三)意象美：情景交融，寄予肤浅。

(四)情感美：真挚淳朴，深切感人。

五、布置作业，拓展诗境

1.默写这首诗。

2.查找“月亮”或“友情”的古诗并标上平仄。

3.探究“龙标”、“五溪”、“夜郎”的变迁。

【教学总结】

一、胜利之处

1、使用讲学稿，学有所依，目标明确。讲学稿是有效引导同学完成课业任务的有力保障。可以说它涵盖了本节课的学习目标、学习方法等各项内容，学、讲、练结合，手、脑、眼并用，使生摆脱了原有的只听不看、只听不练的单调的学习模式，克服了固有的学习惰性。讲学稿以书面的形式把所学的内容直接呈现在同学面前，不仅为老师直观检测同学的学习效果供应了有力依据，也为同学构建学问框架起到了重要作用。

2、本节课内容的设计符合同学认知规律，由表及里、由浅入深、层层深化。(1)本首诗是同学升入学校以来，接触到的第一首唐诗，依据同学的认知规律，我采纳了诗词诵读四步法：知——诵诗文，——品诗句——悟诗情。这不仅为本节课的学习供应了方法，也对今后的诗词学习起到了指导的作用。(2)就中考而言，诗词诵读必不行少，其考察范围不拘一格，单靠抓重难点，已远不能满意中考要求。本首诗也不例外，考虑到同学的基础较为薄弱，故讲学稿内容涉及了、易混字词、朗读节奏、文学常识等最基本的学问，旨在提示、强化同学记忆，夯实基础。对重难点问题的生成，也不是一蹴而就，力求把学问问