小学语文-《钓鱼的启示》教学设计学情分析教材分析课后反思

《钓鱼的启示》课标分析《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作、探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习，指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。作为教师要引导学生动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。同时在教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，利用图书、网络等搜集资料，拓展课外知识，解决学习中的困难，同时扩大自己的视野。在制定《钓鱼的启示》一文的教学设计时，我也是仔细地研读了《小学语文新课程标准》第三学段（5一6年级）阶段目标中有关阅读和综合性学习方面的内容，如下：阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度，并能概括课文的大意。能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子的含义。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领略基本的表达方法。学习浏览，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的基本方法。学写简单的读书笔记、学写内容梗概。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范整洁。综合性学习：能初步了解查找资料、运用资料的方法。能策划简单的社会活动，学写活动计划。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。再一次的学习，进一步增强了我对《语文新课程标准》的理解。进一步明确了语文这门学科的工具性、工具性与思想性、工具性与人文性。《钓鱼的启示》一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。对本课的教学设计中，各个教学环节设计都是为完成目标而努力的。在教学中，我尽力落实以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，培养了学生的自学能力及阅读能力。其中对阅读方面的1—4条，体现的十分清楚，也得到了很好的训练。比如：在理解“不容争辩”“沮丧”“抉择”“告诫”等词语时，学生能联系上下文弄懂意思；在理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”时，学生能抓住“钓到鱼”的喜悦，“放鱼”的依依不舍等小作者的心情变化等关键词句，体会道德说起来容易做起来难的道理；在把握课文的主要内容时，学生能理清课文的思路，很快的概括出课文内容；还能各抒己见的说出遵守道德的重要性，这些都得益于学生的课前预习，课上自读自悟的结果，再就是在拓展环节中，学生还能联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，用具体的事例把抽象的道理具体化，来加深对“启示”理解，感悟无私处事、诚实做人的重要，这样既丰富了课文内容，又拓展了学生的知识视野。通过本课的学习，确实起到了教育学生的作用，以便使他们在今后的学习生活中能自觉的做一个有文化有道德的人。《钓鱼的启示》学情分析五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。

我所执教的班级是五年级二班，本班有学生44人，其中男生23人，女生21人，这些学生思想健康，积极向上，好奇心很强，因而课堂上大部分学生能积极动脑，主动发言，并有一定的辨别是非的能力。在学习的过程中，他们已养成了良好的学习习惯，并找到了一套适合自己的学习方法，因而本班成绩一直以来都在稳步中前进。针对《钓鱼的启示》这可来说，课前学生做到了充分预习，既掌握了生字新词的认读，还能联系上下文理解重点词语，并能熟读课文，试着背诵重点段落，同时还能借助手中的参考资料理解重点句子的含义；课堂上，大部分学生能专心听讲，积极回答老师设计的问题，并能联系实际分析问题，解决问题；做到与文本对话，感受遵守道德的重要性，使自己自然而然的受到熏陶，成为一个有道德的人；课后能查缺补漏的复习，认真完成老师布置的作业，通过批改完成的练习来看，学生的听课效果不错，达到了预期的目的，但也存在着诸多不足，比如：个别学生由于预习不够到位，基础知识掌握不好，对课文的了解程度不深刻，不能很好地概括课文的重要内容，再者对于重点段落的理解不全面，该背的段落，不能熟练的背下来，对课文有感情的朗读，学生的朗读水平不高，语气不到位，不能很好地读出小作者的心情变化来等等。今后我会有效培养学生的学习兴趣，正确地引导学生的学习方法，在阅读教学中提高学生的朗读水平，让他们入情入境的去感受，来陶冶他们的情操，让他们真正做课堂的主人，发挥他们的主体地位。《钓鱼的启示》评测练习本课练习题：插入图片本课练习题题型全面，难易适中，即考查了学生的基础，又检测了学生的阅读理解能力。具体分析如下：1、我会写中，学生完成不错，但“沮丧”一词的“丧”，个别学生写错，笔下误多加了一笔撇。2、我会比中，形近字组词，学生积累不错，能组好多词，但对象声词“啪”掌握不好，我进行了集体订正。3、我会填中，其目的是考查学生“的”、“地”的用法，因答案都在课文中，几乎没有错的。4、我会排一题，共有6个的句子，讲的是一场激烈的乒乓球比赛，让学生根据意思排出顺序来，因为这个比赛接近孩子们的业余爱好，所以学生轻而易举的就完成了。5、我会变，按要求变句子：第一个缩句有难度，原句是“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”在平时的讲课中，我们经常训练缩句，抓主干，找主谓宾，主语很容易找到，但找谓语却难住了学生，所以做对得不多，课堂上，我作为重点给学生以正确的引导解惑，如今他们能正确掌握，正确缩句为“我把鱼钩取下来，把它放回湖里。”第二个扩句很灵活，只要具体形象不跑题就行，学生做得各种形式的都有。6、我会选，考查学生对文本的理解，小作者钓到鱼以后的心情变化，应以何种语气来读，理解能力强的学生能独立完成，但基础差的学生完成效果不好，所以在讲解时，我充分让学生读，读中去体会小作者的情感变化，这样就很容易把语气词对号入座了。7、我会读，这是摘抄的课文第十自然段，也是本课的重点之重点段落：首先考查学生对多音字的掌握情况，多音字“似”的组词，个别差生掌握不好，因此我做了重点强调，唯独“似的”是翘舌音。再者找近义词，“实践”的近义词不好找，我引导学生理解意思后，再去找意思匹配的的词语，这样学生很容易就想到了“实施”。针对联系上下文理解词语意思，难度不大，学生基本上能根据课文内容写出意思来。最后一题是理解划直线句子含义（当我一次次------：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）在讲课的过程中，结合生活实际，我们分析得很透彻，所以理解起来不很难,学生只要能理解出“道德说起来容易做起来难，必须从小开始，处处严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人即可。”总之，通过检查学生对本课练习题的完成情况，能准确地反映出学生的听课效果以及掌握程度。《钓鱼的启示》教材分析《钓鱼的启示》这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教材小学五年级上册第四单元的第一篇精读课文。围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，让人真切的感觉到，生活的确是一本永远读不完，读不够的书，虽然书没有一个字，却处处皆学问，就看我们善不善于读它。学习本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到教育和启发，然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚，诚实做人的重要。最后还得回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句子能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个有益于社会，遵守道德的人。《钓鱼的启示》是一篇典型的论理型的文章，以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量，这是一份无法用金钱换取的人生财富。课文以回忆的形式，写了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，这也是本课教学的重点和难点。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。将《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式，培养学生的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标，这也是学习本单元的目的所在。《钓鱼的启示》教学设计教学目标：【知识与技能】能正确认读11个字，会写14个生字。理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中过得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。【过程与方法】理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己做一个有道德的人。了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序一部分一部分的阅读，抓住主要内容，读懂课文。【情感、态度、价值观】懂得从小接受严格教育的重要性，从而严格要求自己，做一个有道德的人。教学重点、难点：1、理解钓鱼和放鱼时作者和父亲的心情。2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。3、理解“我”所获得的启示的意思。教法与学法导航教法：努力建构一个开放的学习过程。学法：以“我”获得的启示为突破口，与同学围绕问题去探索、感悟、解决。教学准备教师：准备多媒体课件.学生:预习课文，熟读课文。第一课时教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你喜欢钓鱼吗？（钓过鱼的举手）你知道钓鱼前得做那些准备吗？（学生畅所欲言）2、今天我们就学习一篇与钓鱼有关的文章，出示课题并齐读。（13钓鱼的启示）二、解题：1、启示是什么意思？（启发）2、那么本文的作者通过钓鱼会得到什么启示呢？下面我们就跟随作者一起走入文本，寻找问题的答案吧。三、检查预习：1、你能读准下列字音吗？（多种形式读）沮丧跳跃曾经获得涟漪鱼竿2、我会读：（理解红词意思）捕捞小心翼翼筋疲力尽翕动皎洁鲈鱼不容争辩沮丧涟漪诱惑抉择告诫提问：课文讲了一件什么事？（指名回答）四、再读课文，理清课文的思路。（学生自由读课文）想一想（出示课件）：1、课文哪几个自然段写了钓鱼？2、哪几个自然段写了放鱼？3、通过钓鱼、放鱼，作者得到了启示是什么？五、品读课文，体会有钓鱼到放鱼的经过。（一）品读“钓鱼”（1一3自然段）学生默读1一3自然段，解决以下问题（出示课件）：1、找出描写景色的句子。2、找一找作者是怎样钓鱼的？（用词来概括）3、找出我和父亲钓到鱼时高兴的语句。课堂交流： 1、（指名说）出示：描写景色的句子：晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。问：你觉得月夜怎样？（很美，很静）（插话：在我们国家人们一般喜欢在白天钓鱼，而在国外，大多数人却喜欢晚上去钓鱼，那样会更刺激，而且伴着这优美的夜景，显得特别的浪漫。）这么美的夜景，我们能不能美美的读一读？（练读，指名读，齐读）强调“涟漪”、“银光闪闪”要读得慢一些，给人以回味。2、作者又是怎样钓鱼的呢？（用词来概括）放好鱼饵举起鱼竿抛出钓线鱼竿剧抖大鱼上钩熟练操纵鱼跃不停筋疲力尽拉鱼上岸指名来概括，问：通过这一连串的钓鱼动作，你体会到钓鱼容易不容易？齐读词语，感受钓鱼的过程。那么，我和父亲钓到一条怎样的鱼？找出我和父亲钓到鱼时高兴的语句。（指名说）出示：啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（指导读，读出高兴地心情）父亲喜欢这条鱼吗？从哪儿看出来？（得意盯着看了好一会）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我把鱼放回湖里呢？（指名说：因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时）小讨论：父亲这样做对不对？（二）研读“放鱼”（4一9自然段）是呀，好不容易钓到一条大鲈鱼，作者怎么舍得把它放回湖里呢？1、“我”不愿意放鱼的理由是：（1）、这条鱼是“我”好不容易才钓到的。（2）、鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。（3）、周围没有人，不会受到限制和批评。2、根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意一急切一乞求一依依不舍（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。（谁能把急切地心情读出来）(2)“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我再次把乞求的目光投向了父亲.(这句话应读出怎样的心情呢？)（3）“从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。”（齐读，读出作者的依依不舍，无可奈何的心情。）理解：没有商量的余地？大家想一想：父亲要求我把鱼放回湖中的真正用意是什么？（小讨论）3、出示父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。问：这段话有几层含义？（1）、一是道德是非说起来容易做起来难。二是必须从小时候开始，处处严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人。（2）、师：34年前的我并不理解父亲的良苦用心，放鱼是那么的不情愿，34年后，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了，作者说：“在我人生的旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这里的“鱼”指的是什么？”（汽车、洋房、金钱、地位等等对他有好处的东西。）我们想一想，他是怎样处理的？（学生畅所欲言：都被他拒绝了，对，面对诱惑，他学会了拒绝，他选择了放弃！）（3）、师：此时的作者不但理解的父亲，还充满的对父亲的感激之情，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？（指名说一说）（4）出示：依依不舍不得不舍有舍有得齐读3个词语，要求：根据课文内容，用词造句。（指名说）师：由作者放鱼时的“依依不舍”，在父亲不容争辩的声音中“不得不舍”，因而成就了今天的著名建筑设计师，这就叫“有舍有得”。4、你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。（出示3种情况，议一议）六、教师小结，提出思考问题。那么，作者通过钓鱼、放鱼得到的终身启示你找到答案了吗？出示（齐读）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。师：德者,得也。拥有了道德，也就拥有了财富！希望同学们在今后的生活中严格要求自己，做一个有道德、有文化的人，这样你才会有一个美好的人生！七、板书设计13钓鱼的启示钓鱼（1一3）放鱼（4一9）启示（10一11）《钓鱼的启示》效果分析在讲授本课时，我首先通过多种形式地认读，让学生熟练地掌握生字新词；针对问题“课文主要讲了一件什么事？”我引导学生抓住文中关键词语来概括课文主要内容的方法，采用“谁钓鱼——，钓到了怎样的鱼——，如何处理鱼的——，得到了什么启示——”的方法，在此后的这段时间里，带领学生进行了这方面的训练，发现一部分学生已经能掌握这种方法。但仍有部分学生抓不住课文关键词语，概括不完整；有的采用了简单的摘句法作为主要内容，概括的片面不完整；还有部分学生虽抓住了关键词语，却不善于组织自已的语言归纳概括。这种能力在今后的教学中我会花费更多的时间，给学生更多的训练，以便提高。在理解课文内容时，我采用了让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的步骤。其目的是重视阅读教学中学生的质疑活动，要让学生主动找问题，带着问题读，学会依据文本、抓住重点、围绕学习目标提问题等方法，形成良好的质疑释疑习惯。要改变漫无边际、哗众取宠、不负责任的提问偏向。阅读教学要重视提高学生的分析理解能力。我采用了“找出文中相应的句子，抓住关键词语体会作者心情的变化”的方法，使学生能很准确地找到关键词语，体会人物思想感情。在后来几天的课文学习中，发现学生对这种方法已能掌握，现在的课堂经常会出现语出惊人的一刻，令人欣慰。在今后的教学中我会在以下几方面努力：1、重视培养学生读书思考，特别是边读边想的良好读书习惯。让学生真正读进文本，与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段。为此，要让学生学会联系上下文，联系生活，联系有关背景资料进行深入理解。

2、提倡个性化的阅读，鼓励学生在读进文本，理解文本主旨的基础上，表达自已个人的理解。要让学生敢于表达阅读后的理解，学会表达的一些方法，如先提出自己的感受要点，要解放学生的思维，让学生知道，表达同一理解，可以有不同的语言表达形式，特别要让学生懂得：阅读感受要有文本的依据；要追求更深层次的理解与感受，如联系生活实际等。要更有意识地提高学生对文本语言表达形式的感受能力；要加强与阅读相关的表达能力训练。一定要坚持以读为本，带动听说写等方面能力的提高。要引导学生切实做到充分重视文本，联系生活，多向对话，既读进文本，又要超越文本。3、在读作者得到启示的段落时，我让学生通过反复读来理解句子的含义，虽然这部分是难点，学生受年龄、经历的局限，领会起来很难，但我相信“书读百遍，其义自见”的道理，所以学生在读中慢慢地有了感知，知道了遵守道德的重要性，懂得了道德光靠嘴说不行，必须有勇气去实践。在此基础上，我趁热打铁地进一步引导学生今后该怎样做一个有道德的人，学生的情感得到了升华，达到了教育教学的目的。4、上好语文综合实践活动课，多方面开阔学生的视野，提高学生的语文素养，让学生做一个德才兼备、积极向上的四有新人。《钓鱼的启示》课后反思《钓鱼的启示》是一篇典型的论理型的文章，课文是按事情发展的顺序记叙的：钓到大鲈鱼——放鱼回湖——得到启示。最后一部分既是课文的重点，也是难点。为了让学生理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，我让学生通过抓具体词句体会人物的心理活动，尤其是体会“我”心理变化的过程。在教学过程中，我抓住了“钓鱼、放鱼、得到启示”这条主线，通过三个问题理清学生的思路，问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？这个问题主要是学生抓住主要词句感悟放弃已经到手得大鲈鱼有多难，在处理这个问题时，我采用默读的形式，让学生边读边划出“我”当时的心情变化的句子，并找出重点词（得意一急切一乞求