小学语文-《给予树》教学设计学情分析教材分析课后反思

《给予树》课标分析《语文课程标准》中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，本节课以设计大容量的语言实践为主要目标。《课标》中强调教学以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，因而，在教学中，我以探究式学习、小组合作学习为主要途径，引导学生积极主动获取知识。在走进人物的心灵世界同时，引导学生理解具体词语、语句的“画外之音、言外之意”。

《给予树》教材分析人教版三年级上册第八单元的四篇课文写的都是发生在儿童之间的故事，都体现了“献出我们的爱”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的最后一篇精读课文，讲述了在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩的感人故事。圣诞节是西方最重要的节日，是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。《给予树》学情分析一、相关已知领域：1、学生已有将近十年的生活经历，对金吉娅的爱心和善良品质基本能理解。

2、通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联系上下文理解词语和句子的阅读方法，也能与文本进行对话。学生已经能够初步把握文章内容，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。二、相关未知领域：本文表现的是外国儿童的生活，文本中的圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉，可以采用查材料的方法，充分让学生感受圣诞节是西方最重要的节日。相关难知领域：1、体会含义深刻的句子，尤其是结尾段的理解，学生虽已有过接触，但对句子含义深刻的内涵，理解起来还是有一定的难度。2、现在的学生以独生子女居多，在亲人的关爱中学生关心他人，无私奉献之心比较淡薄。他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。这无疑为教学增加了很大难度。要想让学生感悟金吉娅的行为，从中受到爱的感动，不是一件容易的事情。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。《给予树》教学设计学习目标：1.会认“予、圣、诞”等10个生字；能够联系上下文理解“给予、宽裕、如愿以偿”的意思。2.学习联系上下文及抓重点词句理解的方法，充分理解和感悟本文的相关词句。3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等良好品质，受到美好情感的熏陶和感染。4.积累语言，练习写话教师准备：多媒体课件、电子白板。学生准备：预习课文，读熟内容，了解圣诞节的相关知识。教学重难点：1.抓住重点语句和引领性的问题，让学生感悟体会。2.感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等良好品质，受到美好情感的熏陶和感染。教学过程：一、导入新课1.节日导入师：圣诞节就要到了，在西方国家，这是一个传统节日，是西方国家最重要的节日,相当于中国的春节。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的平安夜开始,一直持续到第二年的1月6日。据你的了解，西方的人们在这个节日里会有哪些习俗呢？生：圣诞老人送礼物、戴圣诞帽、用圣诞袜装礼物、互赠圣诞卡、装饰圣诞树师：这篇文章讲的就是一个圣诞节的故事，我们知道，圣诞节是要摆放圣诞树的，可是文中为什么是“给予树”呢？学完这篇课文，你就知道了。2.师板书课题，生举起右手书空。二、通过重点词语初步理解课文。1.并不宽裕师检查预习的词语，板书：并不宽裕。师：这个词在哪句话里？谁能记得？“并不宽裕”是什么意思？师：书上怎么写的?生：家里并不宽裕，我只攒了100美元，可是要五个孩子分享。师板书一百美元二十美元师总结联系上下文理解词语的方法：书上说她家里并不宽裕，生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？这位妈妈只攒了一百美元，却要分给五个孩子，每人只得到二十美元，这就叫我家里并不宽裕。2.如愿以偿这个词在书中什么地方？“如愿以偿”是什么意思？小女孩有一个什么愿望，她的愿望是怎样实现的？师：“如愿以偿”的意思就在这篇课文里，就是说：一个小女孩想要得到她的洋娃娃，金吉娅用二十美元给她买了洋娃娃，她的愿望实现了，就叫“如愿以偿”。所以，要好好读书，当你把这个词语的意思说出来以后，就说明你书读懂了，就说明这个词语你理解了。其实，我们刚才说的，也就是本文的主要意思。三、深入读书，语言训练。1.读第四自然段，了件事情的经过，体会情感。金吉娅把自己的20美元买了洋娃娃，她给自己的兄弟姐妹们买了什么呢？金吉娅回家之后，妈妈看到她只买了五十美分一大把的棒棒糖，什么心情？妈妈决定要和她好好谈谈。金吉娅是怎么和妈妈解释的呢？请你从书上找一找，读一读。学生自己读课文。出示PPT，指读。金吉娅没有按照妈妈的要求去做，没买些像样的礼物，只买了棒棒糖，害怕不害怕？怎么对妈妈说呢？好好体会她的心情，好好地再读一遍课文。（读时，及时纠错，可带读。）2.语言训练：把事情说条理，说明白。金吉娅用20美元做了什么？谁能一步一步地来说清楚？试着用上“本来……后来……于是……”等表示顺序的连词，就能表达得更有条理。师：请大家都学着金吉娅，把这件事情的经过向妈妈说一说吧！学生合作练习。3.选择一个题目，对别人把话说条理、说明白。《我不能失信》一课中，宋庆龄为什么没有去伯伯家？《爬天都峰》一课中，“我”为什么能爬上峰顶？《矛和盾的集合》一课中，发明家是怎么发明坦克的？小组交流，指名说。4.读第五自然段，体会情感。师：我们学会了怎样有条理地把事情说明白，金吉娅也把事情对妈妈说明白了，妈妈谅解他了吗？妈妈怎么做的？齐读最后一个自然段。四、课上练笔师：同学们，想一想，这个得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉娅。金吉娅是个多好的小女孩呀，在圣诞节给素不相识的她送布娃娃，她如愿以偿了，多高兴呀，多激动呀！因此我请大家替小女孩给金吉娅写一封信。开头和署名我已经写好了，你们写当中感谢的话。这个得到布娃娃的小女孩第一句话该写什么？第一句话要告诉金吉娅：你送我的礼物我……师：金吉娅，你送给我的礼物我收到了，我非常高兴。下面靠你们了，看谁把这些词语用上去。只要动脑筋，都会用的。想好没有？想好了就拿出笔，在纸上开始写吧。（生开始写信，师巡视指导，强调写字姿势，头正，身直。）指名读信。五、拓展延伸，情感升华师：学习了这一课，你理解了课文为什么叫“给予树”吗？金吉娅在圣诞节不仅仅是送给陌生小女孩一个穿裙子的洋娃娃，更是送给我们善良、仁爱、同情、体贴这些美好的品质。师：我这里也有一棵给予树，除了小女孩的这张卡片以外，还有一些。我们来看看其他孩子的请求吧！

出示：“我叫杨科，我喜欢音乐，我盼望圣诞老人送给我一把小提琴。”随后，师介绍小音乐家杨科因偷琴而遭毒打致死的故事。

出示：“我叫凡卡，我的爷爷是一位善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望着圣诞老人能带我去天堂陪伴我的爷爷。”

出示：我是一个卖火柴的小女孩，我盼望圣诞老人送给我一个火炉，一只烤鹅，还带我去见奶奶。

出示：我是你的妈妈，我希望得到_________________这是老师留给你的课下作业，去了解一下你的妈妈有什么愿望，希望你能通过你的能力，使你的妈妈如愿以偿。希望同学们懂得给予、懂得爱、懂得感恩，懂得这些，你才能成为一个幸福的人。板书设计：31给予树并不宽裕一百美元二十美元如愿以偿《给予树》效果分析一、读的方面因为课前布置了学生的预习，所以在设计读这一环节时，我没有选择通篇去读，而是把第四自然段作为重点，通过各种方式进行品读、体会、复述，理解其内容，体会其情感。其他自然段在讲解课文的过程中进行自然地渗透。通过课堂效果来看，这样做不是很理想。尤其最后一个自然段只读了一遍，且读完后仅仅稍加点拨，这样处理是不够的。说的方面本课设计的第三个环节，通过金吉娅向妈妈讲述事情的经过，学习怎样有条理地把事情说清楚。从而得出结论：给别人讲述一件事情的时候，用上“本来”“后来”“于是”“所以”等词语，不但完整，而且很有条理，大家都听得很明白。然后老师创设情境，让学生对话，在交际过程中，自然进入“文心”，表达自己对文本的解读，对人物的体悟，对情感的共鸣。接下来的环节我设计了让学生从几个题目中任选一题进行语言训练。这项训练分小组进行，小组长能够较好地组织本组学生进行交流，有的小组进行较快，不仅选择了一道题完成，还有余力再选一道。有的小组完成起来稍有吃力，需要老师的提示和帮助。虽然学生能力有高低，但是基本可以达到目标要求。三、写的方面在本课的第四个环节，我设计了一个小练笔，让孩子们代替得到洋娃娃的小女孩向金吉娅表示感谢。我把小练笔设计成了写信，并采用半扶半放的方式，既让学生初步感知了书信的格式，又让学生懂得了如何按要求去写作，可谓是一举两得。这封信并不难写，但真正要写好也不是一件容易的事。有的学生能够真挚地表达出了对金吉娅的感谢之情，有的学生能够根据提示用上了“并不宽裕”“如愿以偿”等词语，还有的用了说话训练中“本来……后来……于是……”等表示顺序的词，把事件叙述清楚。但有的学生只能简单地表达谢意，写不出具体的句子，可见这些学生的学习效果并未达到预期。大部分学生能够较完整通顺地叙述自己的语言，但是不够生动。《给予树》评测练习一把话说条理、说清楚给别人讲述一件事情的时候，用上“本来”“后来”“于是”“所以”等词语，不但完整，而且很有条理，大家都听得很明白。请选择一个题目，练习对别人把话说条理、说清楚。《我不能失信》一课中，宋庆龄为什么没有去伯伯家？《爬天都峰》一课中，“我”为什么能爬上峰顶？《矛和盾的集合》一课中，发明家是怎么发明坦克的？《给予树》评测练习二写给金吉娅的信亲爱的金吉娅：你好。你送给我的礼物我收到了，我非常高兴。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一个得到洋娃娃的小女孩《给予树》教后反思语文阅读文本的教学不同于其他学科的教学，“一篇课文可以有一千种教法”。每一篇课文都包含很多的教学内容，如果这些内容我们在一堂具体的课文教学中面面俱到，是不可能的，一是会导致课堂太慢，教学任务太重；二是点到为止，无法深入，使课堂教学非常低效和混乱。所以就要求我们教师根据课标要求，语文课程的特点及本课的教学目标、学生的实际情况确定本课教学内容。将课程、教材、教师、学生这些教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化。所以本课教学我在教学内容是有所取舍的。“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是语文课程标准中对中年级阅读的要求，所以本课就围绕“并不宽裕”、“如愿以偿”等重点词语，结合上下文理解课文内容。理解“并不宽裕”，了解金吉娅的家庭状况，为下一步了解她的善良无私仁爱做铺垫。接下来学习“如愿以偿”，通过联系课文内容理解词语的含义。但此处应该再让学生说一说“如愿以偿”的小女孩的心情，体会小女孩的开心、幸福、满足、感激等，然后再引读课文的最后一自然段。叶澜教授认为，要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。所以教学内容的确定首先要考虑教材因素，要发现教材本身的教学价值。《给予树》这篇课文以“爱”为线索，通过理解重点词句体会金吉娅对小女孩、对兄