小学语文-《松鼠和松果》教学设计学情分析教材分析课后反思

《松鼠和松果》教学反思《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：语文教学要求听说读写相结合，一年级的课文，我认为读要充分，要有质量：“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读……但读书不光要充分，更要有质量。开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但真正的走进了课文，随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，让学生觉得我就是课文中的小松鼠，然后通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣。词句感悟，加深理解，增强语感。我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。奠定了一定的感情基础以后，再来体会小松鼠的忧愁，前后形成的情感上的强烈对比，将孩子们带入到小松鼠的思想世界中来，去更好的感受文章中蕴含的思想感情。一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华。其实在这一节课中，我认为自己做的还有很多不完善的地方，比如在课堂中自己的语言不够简练和精准，而且自己的一些肢体动作也需要不断的改进，总之，在这次课之后我又收获了很多，为自己语文教学的前行之路积攒了一丝经验。学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生课堂学习容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。在教学时可以适当地与同学合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。效果分析《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。作为一年级的一堂语文课，教学的重点就在于识字教学和阅读教学。所以在本节课中识记生字和生词用了半节课时间，孩子们在课前预习的比较好，所以在教学过程中比较顺利，通过各种方式的读来掌握生字、词语，孩子们的积极性很高，课堂识记效果比较好。在课文朗读中，通过情境的设置引导孩子们进入课文小松鼠的角色中，通过朗读的方式来表达出当时小松鼠的心情，从而体会出文中蕴含的保护家园的主旨。在这一过程中效果总体可以，学生们课上能够积极地跟着老师的思路走，通过朗读的方式来体会文中小松鼠因为学会摘松果时候的高兴，因为想到以后没有松果摘的困惑和因为想到好主意时候的开心。在这一过程中有个别地方因为教学设计时预设不足，引导得不够到位，学生们在读的时候没有达到预想的效果。教材分析《松鼠和松果》是人教版一年级下册第10课。这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？在进行教学设计时，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不断复现本课要求认识的生字，以此帮助学生更好的读准字音。在本课中，我引导学生采用多种手段理解重点词语，“高高兴兴”“光秃秃”“挺拔”等，让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成部分，课文较长，在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟。如“小松鼠高高兴兴地来带大森林”“松果那么香，那么可口”。“没有了松树，没有了森林……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”“春天，几场……挺拔的小松树。”最后总结学习时，通过一首儿歌，实际上也是本课的缩减，在愉快的氛围中结束本科的学习。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。《松鼠和松果》教学设计一、教材简析这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。二、学习目标1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。三、教学重难点重点：识字、写字和朗读。难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。四、课前准备多媒体课件五、课时安排一课时六、教学流程一课时一、谈话激趣1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。二、猜谜入题I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题三、初读课文，学习生字1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开课本,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。2.识记生字词老师看到同学们读课文都非常认真，而且有的同学学习习惯非常好，读完之后立刻用端正的坐姿告诉老师。好了同学们这节课有许多需要我们认识的生字（课件出示）。学生自读生字。请同学们自己读一读，不认识的可以问老师，可以查字典，可以请教你的同桌，开始吧。小老师领读。（一行一位同学，共三位）分类出示生字，分别指名读。（4位）相信大家能够通过这几位小老师的领读，同学们都能够掌握了，接下来，老师增加难度了，看看那位同学能够接受老师的挑战，好不好？（课件出示）一组一组的出示。并寻找前三组中字的相同点。同桌交流识字方法师生共同交流写字“意总”。师生共分析字形结构，并范写。出示生词，生自读，指生读，开火车读，摘松果读生词。四、精读课文，解决重难点。指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场）(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)（1）学生读这一段，并思考小松鼠的心情为什么会这么高兴。（2）指名回答，并让学生读出自己体会的感情。（3）我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。（紧接着指生读，语气应该更开心一点）4.小松鼠为什么那么高兴呢?同学们就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。5.师生口语交流:师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?预设:生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)并练习运用...那么...那么...6.有感情地齐读第1自然段。(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他眨眨眼睛想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。2.指生回答，交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)3.理解“光”字。4.通过感叹号，理解句子中包含的小松鼠的担心，着急之情，并指导朗读。5.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,是松鼠们嬉戏玩耍的地方，使他们美丽的家园，可是,如果光摘松果,不栽松树，十年以后,二十年以后，松树越来越少,越来越少,总有一天___。)6.想象说话,理解“光秃秃”。一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词:光秃秃)光秃秃的山就是怎样的山?学生回答。如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?师生交流8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用自己的话来说说吗?11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)1.你们能帮小松鼠想一个主意吗？聪明的小松鼠眨眨眼睛,也想出了一个好主意。引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)3.师生反复引读中心句。师:小松鼠又来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?评测练习读一读，写一写。yĭhòuzhǔyìzǒnggèng（）（）（）（）读一读，连一连。可口的松林眨办法挺拔的松果栽小雨茂密的松树下松树活泼的细雨埋松果蒙蒙的松鼠想眼睛阅读收获展示交流。明明的收获：课文中松鼠做的事情有：摘松果，吃松果，埋松果。方方的收获：我知道课文中的故事发生在春天。我的收获：__________________________________________________4、照样子，把句子补充完整。例：每个松果都那么香，那么可口。_________那么_______________，那么____________________。5.拿起你的小画笔，画画将来的这片茂密的松树林吧。人教版一年级下册语文课标分析语文课程标准对第一学段（1—2年级）的识字与写字提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，一年级语文下册在识字与写字方面主要落实以下几个目标：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字550个，会写250个字。3.能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4..养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序法查字典，学习独立识字。语文课程标准对第一学段（1—2年级）的阅读提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，一年级语文下册在阅读方面主要落实以下几个目标：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助读物中的