苏教版二上《厘米和米》单元作业设计

课 题：《厘米和米》单元作业设计一切为了孩子教材版本：苏教版培根——厚积年级：二年级（上）铸魂——润心所属单元：第五单元启智——引思参赛教师：柴敏、佘智敏、赵靳增慧——提智何娟、陈怡、李道欣目录一、单元信息..................................................................................................................1二、单元分析..................................................................................................................1（一）课标要求.............................................................................................................1（二）教材分析.............................................................................................................11.知识网络.............................................................................................................12.主要版本教材的编排特点...............................................................................................2（三）学情分析.............................................................................................................31.学情调研.............................................................................................................42.教情调研.............................................................................................................4三、单元学习与作业目标........................................................................................................5（一）单元学习与作业目标设计表.............................................................................................6（二）单元学习与作业目标重难点.............................................................................................7四、单元作业设计思路...........................................................................................................7（一）单元作业设计遵循原则.................................................................................................7（二）具体设计思路.........................................................................................................8五、作业设计特色..............................................................................................................10六、单元课时作业设计..........................................................................................................11（一）第一课时《认识线段》...............................................................................................111.课时目标具体描述...................................................................................................112.课中导学...........................................................................................................133.课后探究...........................................................................................................194.反思与改进.........................................................................................................23（二）第二课时《认识厘米》...............................................................................................251.课时目标具体描述...................................................................................................252.课中导学...........................................................................................................273.课后探究...........................................................................................................334.反思与改进.........................................................................................................36（三）第三课时《认识米》.................................................................................................381.课时目标具体描述...................................................................................................382.课中导学...........................................................................................................403.课后探究...........................................................................................................454.反思与改进.........................................................................................................49（四）第四课时《练习十》.................................................................................................511.课时目标具体描述...................................................................................................512.课中导学...........................................................................................................533.课后探究...........................................................................................................594.反思与改进.........................................................................................................64七、单元质量检测作业..........................................................................................................66单元检测作业题目属性汇总表................................................................................................70单元检测作业题目题量汇总表................................................................................................71附件1：学情调研..........................................................................................................72附件2：教情调研..........................................................................................................76苏教版二年级上册《厘米和米》单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学二年级第一学期苏教版厘米和米单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1认识线段新授12认识厘米新授13认识米新授14练习十练习1二、单元分析

（一）课标要求

《课程标准（2022年版）》中“图形的认识与测量”第一学段内容与学业要求主要包括：感悟统一单位的重要性，认识长度单位米和厘米，能恰当选择长度单位米和厘米描述生活中常见的物体的长度，能进行单位间的换算，能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中的物体的长度，初步形成量感。结合本单元内容具体要求有以下4点：

（1）使学生体会测量的意义，建立统一度量单位的重要性。（2）使学生理解与把握米和厘米的实际意义，能进行单位之间的换算。（3）在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行度量。（4）重视估测及其简单应用。（二）教材分析

1.知识网络12.主要版本教材的编排特点：版本课时人教版教材苏教版教材北师大版教材内容基本结构统一长度单位线段的初步认识教室有多长（统一长度单位）认识厘米认识厘米课桌有多长（认识厘米）认识米认识米1米有多长（认识米）认识线段练习十试一试（估测）解决问题教学目标1.使学生体会统一长度单位的必要性，1.使学生通过操作和观察，初步认识线1.在测量活动中了解测量方法的多样段的一些特征，能正确的识别线段，会性，经历用不同方式测量物体长度的过知道长度单位的重要作用。选择合适的工具画线段。程，体会建立统一度量单位的重要性。2.在活动中使学生认识长度单位厘米和2.使学生在具体的活动中认识长度单位2.在实践活动中认识厘米和米，体会厘米，初步建立1厘米、1米的长度观念，厘米和米，初步建立1厘米和1米的长米和米的实际意义，掌握1米＝100厘知道1米=100厘米。度观念，知道1米=100厘米。米，并会进行简单的单位换算。23.使学生初步学会用尺子量物体的长度3.使学生初步学会用厘米和米作单位测3.初步学会用刻度尺测量长度（限整厘量线段或物体的长度，会画指定长度（限米），能估测一些物体的长度，能选择（限整厘米和整米）。整厘米）的线段，能合理估计一些线段恰当的单位表示物体的长度。或物体的长度，发展初步的空间观念。4.使学生初步认识线段，学会用尺子量4.使学生在相关的活动中，进一步培养4.在实际活动中体会测量长度在日常生对数学的好奇心，增强与他人合作交流活中的重要意义，激发学习的兴趣，发线段的长度，会按给定长度画线段。的意愿，感受数学与生活的密切联系。展观察、操作的能力。5.在建立长度单位观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。单元学习目标1.认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。2.初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度（限整厘米）的线段。3.能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。4.体会统一长度单位的必要性，在动手操作中发展空间观念。（比较主要版本教材关于本单元的基本结构和教学目标，我们确定了单元学习目标，如上。）（三）学情分析已有知识已有经验思维特点作业习惯本单元学习的内容是在学生已经直观认识长方形、正方形、三角形和圆的基础上进行的。后续还要学习角、直角的初步认识；认识分米和毫米。学生对线段的特征有直观感受，生活中对用米和厘米做单位测量物体长度具备一定的经验。二年级孩子年龄小，抽象思维能力较弱，注意力持续时间不长。因此作业设计加入卡通人物，版面活泼。作业内容多创设情境，吸引孩子注意力，同时设计大量的动手操作、数学游戏，数学阅读，让孩子在动手、动脑、动口中爱上思考。二年级孩子识字量少，所以作业设计多采用练一练、圈一圈、涂一涂等儿童喜闻乐见的做题方式。根据双减要求,作业类型分为课中导学，课后探究。课后探究主要是为老师们在课后服务中提供素材，不留课后书面家庭作业。3在确定本单元的重难点之前，我们分别对学生及教师进行了问卷和访谈。1.学情调研

随机抽选120名二年级学生作答，发现学生在已经常规学习过本单元后还有很多的薄弱处，比如：在这个问题上发现将近25%在学完本单元的学生都认为不相等。 有的学生认为因为每种尺子款式不一样，有卷尺，有直尺，有三角尺，尺子的长短不一样，大小不一样，所以1厘米也不一样。（可见学生受到了形状的干扰。）

有的学生说:老师上课用的教具尺子，和他的小尺子刻度就是不一样的。（经验证：老师的尺子虽然直观上好像比学生的大，只是因为总长度是1米，而学生的是15厘米。如果单纯比较其中1厘米的话，其实是一样长的。学生受到了视觉干扰。）

还有的说:尺子都有误差。（这其实是测量导致的误差，不是长度本身的误差。）

在这个问题上，足以感受到学生在常规学习后，没有充分感受到统一单位的必要性，也没有认识到1厘米的恒等性。诸如此类的问题还有很多，详情见附件1。2.教情调研

我们设计了关于本单元的教师教后问卷调查，面向全区小学数学教师，共299人参与答题。以下题为例：4有关学生认识厘米和米的实际含义，65.22%的老师认为只有少部分学生不清楚，说明大部分学生都能够理解厘米和米的实际含义。而少部分学生不能理解的原因主要是量感不清，其次是对统一单位的必要性和优越性感受不深。另外，估测方法没有掌握、厘米和米记混淆也会影响学生对厘米和米的实际含义的理解。关于厘米和米的进率，大部分学生掌握较好。但没有实际生活经经验、没有建立长度单位的表象、量感建立不清都是造成部分学生不清楚厘米和米之间进率的几大原因。 有85.95%的老师认为《厘米和米》单元的学习对后续学习长度单位和面积单位的换算有影响，60%以上的老师认为本单元的学习影响分米和毫米的认识和平面图形的周长和面积，也有部分老师认为厘米和米的学习也会影响到小数和分数的意义理解。详情见附件2。三、单元学习与作业目标

（一）单元学习与作业目标设计表5《厘米和米》单元作业目标设计表题目序号单元目标具体描述学习水平G1-1

G4-2▲①通过观察和操作，认识线段的特征。识记G1-2

G1-3

G4-2❤②能在复杂图形中正确地识别线段，判断线段的长短，选择合适工具画指定长度的线段。掌握G2-1▲③经历不同的方法测量，体会建立统一度量单位的重要性。理解G2-2

G3-1

E3-2❤④在具体活动中初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。掌握G4-1

G3-2✿⑤在具体的问题情境中能恰当地选择合适的度量单位。运用G2-3

G3-3

G4-3✿⑥引领学生以熟悉的长度单位为标准判断物体长度，将估测与测量结合，渗透估测的方法。综合G3-2

G4-1✿⑦学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度。运用E1-1

E2-1

E3-1

E4-1▲⑧通过文化渗透，加强对线段的认识及了解长度单位演变过程。了解R4-1✿⑨回顾并整理单元所学内容，培养学生整理、总结和提出问题的能力。 6综合E1-2

E2-2

E3-2

E4-2✿⑩在探究问题的过程中，感受数学的趣味性，增强学好数学的自信心。运用说明：题目前面的字母P、G、E、R分别是英语单词Preview、Guide、Explore 、Review，表示课前预习、课中导学、课后探究以及整理复习的意思；▲标注的是常规作业目标，❤标注的为单元重点作业目标，✿标注的为学期重点目标。（二）单元学习与作业目标重难点

重点：

1.认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象；

2.初步建立1厘米、1米的长度观念，会画指定长度（限整厘米）的线段。3.体会测量的意义，感受统一度量单位的重要性。4.理解与把握米和厘米的实际意义，能进行单位之间的换算。难点：

1.建立正确的1厘米、1米的长度观念，测量和估计线段和物体的长度。2.能在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行度量。四、单元作业设计整体思路

（一）单元作业设计遵循原则

1.作业设计重思想性

（1）让学生经历足够多的测量过程，初步领悟数学是如何量化世界的，不同情境和不同形式下进行测量，作业内容和形式的多样化体现出正确的教学理念和教学宗旨。 （2）通过层层递进的数学阅读，以史为镜，既感受单位统一的优越性，又渗透测量标准原本的自由性，突出作业的文化意义，培养认真积极的科学态度，在阅读中收获知识，提出问题，想办法解决问题，突出作业的育人意义。2.作业设计重创新性和操作性

（1）关注作业目标的关联性、层次性，作业类型的丰富性和可完成度，在不同课时之间反映新旧知识的承接。 （2）创编的作业设计占总题数的70%左右，作业完成度每节课均达到70%以上。考虑二年级学生学习能力和个性差异，设计题型多为“选一选、比一比、量一量、估一估、读一读”促进知识与能力的转化。（3）每课时均创编了实践性作业，将数学运用于生活。3.作业设计重适切性和科学性

（1）紧扣单元目标，凸显学习特点与重点。7（2）合理设计单元作业，单元作业与课时作业有机承接，级级递进，作业难度与容量适中。（3）设计基础性作业和拓展性作业，充分考虑到学生学习能力和条件的差异；设计必做题和选择题，体现分层，重注因材施教。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施过程中还有诸多因素需要考虑。因此，在分析《课程标准（2022年版）》的基础上，本作业设计的基本流程如下图：（二）具体设计思路89五、作业设计特色10六、单元课时作业设计作业类型题目序号课时目标具体描述学习水平课中导学G1-1通过观察或操作，认识线段的特征。识记G1-2经历在折纸的过程中，按要求画线段并比较出线段的长短；在数线段的过程中，体会多边形是由线段围成的。掌握G1-3在具体的问题情境中，会判断线的长短，初步归纳出“两点之间线段最短”。运用课后探究E1-1通过文化渗透，增加对几何平面中点和线的了解，进一步加强对线段的认识。了解E1-2在游戏探究活动中，感受数学的趣味性，建立好学习数学的自信心。运用题型课中导学（必做）课后探究（选做）重本质，练基础突重点，练能力会运用，练思维爱阅读，增见识善探究，拾乐趣作业功能引导反馈应用拓展实践作业时长导学作业8～10分钟探究作业5～15分钟设计思路课中导学作业：“重本质，练基础”意在通过观察操作，体会线段的特征；“突重点，练能力”意在经历折纸、画线段的过程中，掌握画线段的方法，并在数线段的过程中，体会多边形是由线段围成的；“会运用，练思维”意在具体的问题情境中，探究线段的长短，初步归纳“两点之间线段最短”。 课后探究作业：“爱阅读，增见识”意在开拓学生知识面，渗透数学文化，在绘画创造的过程中，加深对线段的认识；“善探究，拾乐趣”意在通过游戏感受数学的趣味性，建立学好数学的自信心。具体结构如下图：1112作业内容评价标准

(请根据评价标准给水滴涂色)G1-1重本质，练基础【创编题】（必做题）把水果里的图形，放进合适篮子里。（连一连）评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·通过观察，判断出线段，将水果正确分类全对错1个错2个及以上评价

主体师评自评互评√反馈及建议13设计意图 观察水果肚子里的图形，判断哪些是线段，哪些不是线段，并分类放在不同篮子里，增添了学习的趣味性，加深学生对线段特点的认识。【作业分析】该作业为课中导学基础性作业，创编自书本60页想想做做第1题（如下图）。作业分析及参考答案创编理由：把不同图形分别呈现在不同的水果上，色彩艳丽的水果能够吸引学生的注意力，调动学生视觉上的感官，使得题目不枯燥乏味。【参考答案】从左到右第2个梨子和第4个柠檬肚子里的图形为线段，连“线段”的篮子；其余连“不是线段”的篮子。G1-2突重点，练能力【创编题】评价评价等级及标准维度优秀合格未达标（必做题）（1）请你拿出一张长方形纸（如下图所示），任意折一折，把折痕画出来，再和同桌·按要（涂3个）（涂2个）（涂1个）能正确画不能完全不能正确比较谁折的线段长，谁折的线段短，在下面里打√。按照要求线段画出线段求画线画线段段的准确性·比较能准确比能粗略比不能比较出线段较线段的较线段的线段的长的长短长短长短度14（2）小螃蟹的家是由几条线段围成的，请你把它送回家。（连一连）的正确性·在简单图形中正确识别线段全对错1个全错评价

主体师评自评互评√反馈及建议设计意图 作业（1）考察学生对线段长短的认识及对线段画法的掌握情况。学生动手操作折出线段并画线段，再与同桌创造出的线段比较大小。通过“折”“画”培养自主创造线段的能力、学会分享成果与交流的意识，为下一节课学习测量线段奠定意识基础。作业（2）设计送螃蟹回家，增加了题目的趣味性。数线段的难度适当拔高，提高学生思维的延展性，发展模型思想。作业分析 及

参考答案【作业分析】

该作业为课中导学基础性作业。作业（1）创编自书本59页（如下图）。15创编理由：创编后，折线不拘泥于对折，也可以斜着折，丰富表象；比较线段的长短，培养量感；与同桌互动完成，更加有趣。本题的操作比较，能够抽象出线段有长有短。作业（2）是连线题，创编自书本第60页“想想做做”第2题（如下图）。创编理由：体现题目设计的层次性和趣味性。本题第三个图形为组合图形，是前面几个图形的递进，使学生体会到简单图形和由简单几何图形围成的组合图形由线段围成的；送螃蟹回家的作业情境，增添趣味，符合低龄儿童的学习特点。【参考答案】

（1）能沿折痕正确画出线段，与同桌比较出线段长短即可。（2）三角形：3条线段；长方形：4条线段；组合图形：6条线段。16 G1-3会运用，练思维【原创题】

（必做题）（1）欢欢周末去大蜀山锻炼身体，从家到大蜀山有A、B、C三种路线。1请你把最短的路线圈出来。2乐乐问：路线A、C真的比路线B长吗？同桌合作：拿出两根棉线分别在图上摆一摆，表示出A、 C的长度，把它们“变成”线段画在下面，并用彩笔描出它们比B长的部分。评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·在具体的问题情境中，判断路线的长短判断正确并规范圈出判断正确但圈得不规范不能做出正确判断·在操作过程中比较线段的大小能画出A和C的长度且能描出比B长的部分勉强画出A和C的长度画不出A和C·在等距的虚线条中比较线段的长短能找到方法找出最长和最短的线段最长和最短的线段只能判断出其一判断不出17（选做题）（2）比一比，把最长的线段画★，最短的线段画作业内容评价标准

(请根据评价标准给水滴涂色)E1-1爱阅读，增见识【原创题】线段知多少评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·对拓展性知识的感兴趣程度非常感兴趣并能提出相关问题有一定的兴趣但不能提出相关问题不感兴趣·用线段创造

图案能用多条线段画出美丽图案图案中画出了部分线段画不出有线段的图案19 动手操作：阅读完上面的信息，欢欢和乐乐用线段创造了美丽的图案。请你也用线段创造出美丽的图案，在下面的画板上画一画。 ·帮助鱼儿改变方向的办法想得出几种办法只想出一种办法想不出办法评价

主体师评自评互评√√反馈及建议20E1-2善探究，拾乐趣【原创题】数学游戏：星际望远镜评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个） 未达标（涂1个）·对数学游戏感兴趣程度非常感兴趣，不怕失败有一定的兴趣，害怕失败不感兴趣反馈及建议设计意图通过阅读的文化渗透，进一步了解线段及与线段相关的知识，体会数学与生活紧密相连，为后续学习直线、射线奠定良好的知识基础。阅读后，通过欣赏由线段创造出的美丽图案，增强学生学习数学的兴趣，同时在提供的画板上创作，用线段创造美，达到学以致用的效果。通过数学游戏“星际望远镜”，体现新旧知识之间的联系，激发学生学习的兴趣和建立学好数学的自信心。21作业分析及参考答案【作业分析】该作业为课后探究性作业，为原创题。数学阅读的模块能够达到以下三个目标：1.通过阅读拓展阅读面。进一步了解线段及与线段相关的知识，为后续学习直线、射线奠定认知基础。2.感受生活处处有数学。在阅读过程中与生活实际结合，体会线段与生活的紧密联系；美丽图案的欣赏是美的熏陶，让学生体会这不仅仅是数学知识，更是艺术的来源。3.在创作的过程中，夯实基础。尝试在画板上创作，充分发挥想象力，培养学生创造力的同时，加深对线段特点的认识。“星际望远镜”的游戏，在学习本课认识线段后，游戏的设置增添了趣味性，符合二年级儿童的心理特点。游戏中不仅是巩固画线段的方法，还是对前面两个单元知识的回顾。【参考答案】

动手操作：学生能用线段创造图案即可。数学游戏：课时作业综合评价集满了第一站的10滴能量水滴，就可以让小树种萌芽了。我一共集满了（ ）滴能量水滴。我的小树种（能，否）长成小树芽。老师能量：我的成就：22根据作业品质的层次性，降低作业难度，将作业G1-3中第（1）题进行适当的调整。调整前：调整后：23效果反馈：效果反馈：存在的问题：

调整前设计了两小问，第①问是让学生通过观察进行填空，选择路线最短要说明原因。但通过作业发现，大部分学生都能很快判断出路线B最短，具体原因不能用总结性的语言说明。可见，让二年级学生说明理由是有难度的，不符合学情。第②问的目的是让学生用棉线想办法证明第①小题的结论。由于学生不明白“两点之间线段最短”的意思，所以在动手操作的过程中出现了问题。问题一，学生想不出办法利用棉线在图上沿着三条线的路劲测量它们的长度，再拉直比较，没有化曲为直的意识；问题二，有的学生知道用棉线量取它们的长度，但在操作的过程中由于A和C不是直直的线，所以需要在他人的帮助下完成。 总之，两小题的设计稍有难度，没有明显的层次性，不太符合二年级学生的学情，因此需要做些调整。改进的效果：

为了体现题目的层次性，对两小题适当修改。在保留第①问的基础上，不对学生做说明理由的要求，只需要判断出路线最短即可。另外，题型也从填空题改成了圈一圈的形式，降低了作业难度的同时，使题目更加简洁明了。第②问是第①问的递进，问题设置也更有指向性。同桌两人按要求操作，能够将A和C两条线的长度用棉线表示出来，拉直后借助直尺将A和C的长度画出来并用彩笔表示出比B长的部分。学生将A和C两条线“化曲为直”，用棉线测量路线C时不能一次性截取棉线长度，使学生体会到线段长度的有限可加性。调整后，学生先是通过观察确定路线B最短，再通过动手操作证实两点之间线段B最短。从用眼睛看到动手做的过程中，强化线段的直、可测量等特性，为接下来学习测量线段的长度做孕伏。题目中没有明说，只是让学生在经历了看、做、画等充分调动多种感官的体验中初步感悟“两点之间所有连线中线段最短”这一性质，体现作业设计层次性的同时，使得问题解决更有趣味，符合学情。24作业类型题目序号课时目标具体描述学习水平课中导学G2-1掌握测量长度的基本方法，理解要想得到统一的结果，就要统一测量单位。理解G2-2进一步建立1厘米的丰富表象，理解测量单位的大小和特征，逐步发展估测意识。掌握G2-3在具体的情境中，感受长度的有限可加性，发展思维能力。运用课后探究E2-1通过文化渗透，了解长度单位统一的必要性，提高灵活解决问题的能力。了解E2-2在探究游戏中感受数学的趣味性，建立学好数学的自信心。运用题型课中导学（必做）课后探究（选做）重本质，练基础突重点，练能力会运用，练思维爱阅读，增见识善探究，拾乐趣作业功能引导反馈应用拓展实践作业时长导学时间8～10分钟探究时间5～8分钟设计思路课中导学作业：首先，“重本质，练基础”意在体会长度单位的统一重要的不是名称，而是一个单位实际长度；其次，“突重点，练能力”意在感受所有尺子上1厘米都是同样长，丰富对1厘米实际含义的理解；最后，“会运用，练思维”以熟悉的长度为标准判断物体长度，发展估测意识。 课后探究作业：“爱阅读，增见识”意在开拓学生知识面，渗透数学文化，在操作中体会同一单位的必要性；“善探究，拾乐趣”意在感受数学的趣味性，建立学好数学的自信心。具体结构如下图：2526作业内容评价标准

(请根据评价标准给水滴涂色)G2-1重本质，练基础【原创题】（必做题）①乐乐和爸爸测量的都是同一张课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（ ）A.因为有一个人量错了。B.因为爸爸的一拃比乐乐的一拃长一些，所以测量结果不一样。②欢欢和同桌分别用铅笔盒、数学书测量课桌的长。如果想要得到同样的结果，你会选择哪一个测量工具？（ ）评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·体会

测量工

具不同，测量结

果就不

同能正确选择，并知道原因能选对，但是说不清楚原因不能正确选择·能找到正确的测量方法，并选择更优化的测量方法能正确选择，并知道原因能选对，但是说不清楚原因不能正确选择27A.我认为都可以，只要认真测量就行。B.我会选数学书，因为每个人的数学书大小一样，但文具盒大小各不相同。③尺子上的“厘米”是国际上统一使用的一个长度单位。下面两种测量方法，你认为哪种方法更加简洁？请简要说明理由。答：我认为第（）种方法更加简洁，因为：。·能否用准确清晰的语言表达自己的观点逻辑清晰，观点正确选择对，但说不清楚不能正确选择评价

主体师评自评互评√√反馈及建议设计意图 三个选择题层层递进，首先是感受统一测量单位的重要性；其次是理解统一测量工具的必要性；最后是掌握正确的测量方法，并能优化测量方法。 本组题的设计主要考察基础知识，既要掌握测量长度的基本方法及需要注意的问题，提高测量技能，又要理解选择长度单位不同，测量结果就不相同之间的关系，感受统一长度单位的必要性。28作业分析 及

参考答案【作业分析】

该作业为课中导学基础性作业。第①题借助“拃”测量同一张桌子，乐乐和爸爸的测量结果却不同，感受测量单位对测量结果的影响，初步感受统一测量单位的重要性。第②题，理解要想得到同样的测量结果，就要选择同样大小的测量单位，进一步感受统一测量单位的必要性。第③题，掌握正确的测量方法，并能选择更好的测量方法，为后续测量活动打基础。【参考答案】

①B；②B；③第一种，因为物体起点对准0刻度线，只要看终点对准几刻度，就是几厘米。（言之有理即可）G2-2突重点，练能力（必做题）①请你用不同的尺子画三条长1厘米的线段。【原创题】第一条：

第二条：

第三条：比较它们的长度，你有什么发现？（口答）②“眼见为实”，真的是这样吗？让我们试试看。【选编题】（1）上面的线段第（ ）条看上去比较长。（2）量一量，第一条线段长（ ）厘米，第二条线段长（ ）厘米。评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·1厘米长度的恒定性肯定所有的1厘米都一样长可能所有的1厘米都一样长不同的1厘米不一样长·能利用参照物正确判断其他物体长度全部判断正确至少有1题判断正确都不正确29（3） 眼见一定为实吗？谈谈你的感受。（口答）③下面的物体长度各是多少厘米？先估一估，再测量。【创编题】火柴估计：（

测量：（）厘米

）厘米4厘米回行针估计：（）厘米测量：（）厘米铅笔估计：（）厘米？厘米测量：（）厘米·估测

方法的

灵活性、掌握度熟练掌握基本掌握尚未掌握评价

主体师评自评互评√√反馈及建议设计意图 三个题型各有侧重，题①体会1厘米的恒等性，解学生之惑，补教材之缺。题②感受测量的必要性。通过估和量的矛盾冲突，加深学生进一步感受数形结合表达的精确性。题③培养估测意识，发展量感。培养学生根据参照物进行估测的能力。作业分析 及

参考答案【作业分析】

该作业为课中导学基础性作业。第1题体会1厘米的恒等性。借助不同的尺子画长度1厘米的线段，并进行比较，让学生在比较中发现所有的1厘米都同样长。第2题选自于苏教版二年级上册66页第3题。30选编理由：为了突出重点，把题目前置了。通过直观对比，结合测量，感受测量的必要性，培养认真严谨的学习习惯。第3题创编于于苏教版二年级上册67页第7题。创编理由：提供实物，丰富学生的表象，依据具体的参照标准进行估测，逐步发展估测意识。【参考答案】①都一样长；②第一条；3,3；眼见不一定为实，要通过实际测量才能做判断；③4，4；3，3；8，8。G2-3会运用，练思维【原创题】评价评价等级及标准维度优秀合格未达标（选做题）比身高：他们是校园篮球队的首发队员，你能帮他们量一下身高吗？·推测（涂3个）（涂2个）（涂1个）小鹿身高150厘米，小米和小西一样高，小雪比小西高2厘米，小晨的身高在小米和小雪之间，成功推测能正确推只能找对小米比小鹿矮了7厘米。出5个身测出2～3出身高1个身高高个身高的成功率评价师评自评互评主体√ √31首发阵容

球员身高统计表

小鹿：

小米：

小西：

小雪：

小晨：反馈及建议设计意图 本道题的设计意在引导学生利用厘米的知识进行计算，体会长度的有限可加性。通过“比身高”游戏，拓展了对长度单位的认识，让学生感受数学的魅力，同时在实际问题中，发展灵活解决实际问题的能力。作业分析及

参考答案【作业分析】

该作业为课中导学提高性作业。在“比身高”中出现了5孩子的身高，已知小鹿身高，其余四个孩子彼此相关，要首先找到与小鹿相关的小米，再层层入手，解开所有孩子的身高。【参考答案】

150厘米；143厘米；143厘米；145厘米；144厘米。32作业内容评价标准

(请根据评价标准给水滴涂色)E2-1爱阅读，增见识【原创题】长度单位的演变评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·对拓展性知识的感兴趣程度非常感兴趣并能提出相关问题有一定的兴趣但不能提出相关问题不感兴趣·动手测量身体尺的参与度认真、积极的科学态度较认真、较积极的学习态度态度不认真、敷衍了事评价

主体师评自评互评33 动手操作：阅读完上面的信息，你了解我们身体上都有哪些尺吗？请你照样子，先估一估，再量一量自己的一拃长、一步长和一脚长。【创编题】）厘米。我的手掌宽（）厘米；我的一步长（）厘米；我的一脚长（E2-2善探究，拾乐趣【原创题】数学游戏：看谁年龄大？ 请你根据图中的标尺来推断这些小动物的年龄，并把每只动物的年龄写在相应的横线上。（注意：标尺上的每一条竖线都代表一年。）√√反馈及建议评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·对数学游戏感兴趣程度非常感兴趣，不怕失败有一定的兴趣，害怕失败不感兴趣评价

主体师评自评互评√√反馈及建议34谁的年龄大1.长颈鹿： 4.袋鼠：2.大象： 5.狮子：3.山羊： 6.骆驼：设计意图通过文化渗透，感受统一测量单位的发展历史，了解古人智慧结晶，培养民族自豪感和学好数学的自信心。同时，借助“身体尺”一拃、一步、一脚，在估测和实际测量中丰富对“身体尺”实际长度的感知，体会长度单位选择的自由性，进一步发展学生对长度单位的空间观念。作业分析及参考答案【作业分析】

该作业为课后探究性作业。先通过阅读“畅游知识角”了解“身体尺”的发展，并通过动手操作，进一步感受“身体尺”，体会统一长度单位的必要性。最后在游戏中增强数学学习的乐趣，借助刻度推测出年龄，也为下一节课学习长度单位“米”以及厘米和米之间的进率做铺垫。【参考答案】

1.仿照图片做出动作，能正确规范使用尺子测量即可。

2.按照刻度推测出年龄。10,25,45,58,70,93。课时作业综合评价 集满了第二站的10滴能量水滴，就可以让小树芽长成小树苗。我一共集满了（小树苗。）滴能量水滴。我的小树芽（能，否）长成老师能量：我的成就：35根据作业品质的层次性，为凸显测量方法的便捷性，将作业二中“2-1.选一选”中的第③题做了如下调整：调整前：调整后：36效果反馈：效果反馈：存在的问题： 改进的效果：此类作业的设计意图是希望学生通过观察感悟到：测量时，要将尺子的“0”刻度线对准被测量物体的一端，掌握正确的测量方法是本单元的基础技能，更为后续的测量活动打下基础。调整前：意图通过三幅图不同的测量方式让学生辨析哪种测量方法是正确的，着重进调整后，变原本的三幅图为两幅图，此时提供的测量方法都是正确的，重点放在了哪种方法更加简洁，并说明理由。此时对学生提出了优化方法的要求。这样的设计不仅有助于学生掌握测量长度的基本方法及需要注意的问题，更有助于引导学生今后选择更简洁的方法解行对错之分。问题简单直接，过于基础。 决问题，提高测量技能。37作业类型题目序号课时目标具体描述学习水平课中导学G3-1初步建立1米的长度表象，感受1米的实际含义。理解G3-2选择合适的长度单位并进行测量，丰富1米的表象。掌握G3-3以一定长度的物体为参照物判断其它物体长度，渗透估测的方法。运用课后探究E3-1通过文化渗透，了解单位长度“米”的由来，弘扬中华文化。了解E3-2在探究游戏中感受数学的趣味性，建立学好数学的自信心。运用题型课中导学（必做）课后探究（选做）重本质，练基础突重点，练能力会运用，练思维爱阅读，增见识善探究，拾乐趣作业功能引导反馈应用拓展实践作业时长导学时间8～10分钟探究时间5～8分钟设计思路 课中导学作业：“重本质，练基础”意在结合生活实际丰富对1米实际含义的理解；“突重点，练能力”意在具体问题情境中恰当选择测量工具进行测量；“会运用，练思维”意在学会估测的方法。 课后探究作业：“爱阅读，增见识”意在开拓学生知识面，渗透数学文化，在操作中体会单位之间的实际关系；“善探究，拾乐趣”意在让学生“在做中玩，在玩中做”，力求对作业设计的开拓与创新。具体结构如下图：3839作业内容评价标准

（请根据评价标准给水滴涂色）G3-1重本质，练基础【创编题】（必做题）①四人合作：拿出课前准备的1米长绳子，比较它们的长度。你有什么发现？（口答）

②下面物体的长度，先估一估，再用你准备的1米长绳子比一比，在合适答案的花朵上涂色。评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）选择答案的准确度全对错2个错3个结果的一致性基本相同相差不大相差较大感受1米实际含义的准确度对1米的长度有较准确的感受对1米长度仍有些模糊不知道1米有多长评价

主体师评自评互评√40反馈及

建议设计意图 两道题层层递进，题①体会1米的恒等性，解学生之惑，补教材之缺；题②建立1米实际长度的表象，让学生经历猜想和测量的过程，与生活中熟悉物体对比长度，丰富学生对1米实际长度的感受。为G3-2选择合适工具来测量做好参照物的准备。【作业分析】

该作业为课中导学基础性作业，创编自人教版教材第8页第7题（如图）。作业分析

及

参考答案创编理由：把原题中的“猫咪”改成椅子、“绳子”改成课桌、“长椅”改成教室门，因为这些物体就在学生身边，能看、能摸、能比较，更便于学生生成1米的长度观念，也体现数学与生活的紧密联系。【参考答案】比1米短；比1米短；比1米长。G3-2突重点，练能力【原创题】评价评价等级及标准维度优秀合格未达标（必做题）①欢欢打算测量自己的鞋长，乐乐打算测量教室黑板的长度，他们分别选择几号·选择（涂3个）（涂2个）（涂1个）小动物的尺子来测量更方便（连一连）？量一量，再写出测量结果。能正确选能选对1全都不能择个正确选择测量工

具的准

确性41我的鞋长大约是（）黑板的长度大约是（）②以下物体的长度分别用几号尺测量更合适？填序号。（）（）（）（）③用①号小动物的直尺还能测量哪些物体？用②号小动物的直尺呢？③号呢？（口答）·测量结果填写的准确度、完整性能准确并完整写出结果能准确并完整写出1个结果不能准确并完整写出结果·建立1米长度表象的准确性已有丰富表象已有初步表象表象尚不明确评价

主体师评自评互评√√反馈及建议设计意图三道题层层递进，题①选择合适的工具来测量，帮助学生建立10厘米、20厘米、1米的实际长度表象；题②初步培养学生的测量策略，借助熟悉物体的图片灵活选择工具；题③进一步培养测量意识，借助头脑中物体的表象灵活选择工具。有了这样的表象才有可能正确合理地选择合适长度单位进行具体测量和估计，为G3-3做准备。作业分析及

参考答案【作业分析】

该作业为课中导学基础作业，学生在不同情境中尝试选择适合的工具来测量，发现选择恰当的工具更便于测量物体长度，加强将数学运用于实际生活中的意识。【参考答案】

①鞋子：选择②号，大约在20～40厘米之间；黑板：选择③号大约4米左右。②选择③、③、②、①。③言之有理即可。42G3-3会运用，练思维【创编题】（必做题）①小美家楼房高3米，你能帮她估一估右边楼房的高度吗？把结果写在括号里。 右边楼房高度大约（ ）米

②小美家大门高2米，请你估一估站在门口的小美和猫咪花花分别高多少？把结果写在括号里。小美大约高（）花花大约高（）评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·估测的

灵活性、准确度全部判断正确有1题判断正确都不正确·估测方法的掌握度熟练掌握基本掌握尚未掌握评价

主体师评自评互评√反馈及建议43 培养学生借助参照物进行估测的策略，通过想象、对比、发现，用已知物体长度来估测未知物体长度。题①借助高3米的设计意图 房屋估计更高的楼房；题②借助高2米的门来估更矮的物体长度。从而实现在不同参照物下灵活估测不同高度的物体，最终促 进估测能力的形成。【作业分析】

该作业为课中导学基础作业，创编自北师大版教材第54页试一试（如图）。作业分析

及参考答案创编理由：原题是“以高估矮”，在此基础上添加了“以矮估高”。出示一些已知高度的物体，让学生以此为参照物，通过目测、比较、估量等方法灵活地估计比它高或矮的物体高度，培养观察、比较的策略。【参考答案】

①右边楼房高度大约12米；②小美大约高1米，花花大约高40厘米。44作业内容评价标准

（请根据评价标准给水滴涂色）E3-1爱阅读，增见识【原创题】评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·对拓展性知识的感兴趣程度非常感兴趣并能提出相关问题有一定的兴趣但不能提出相关问题不感兴趣·动手操作题的参与度认真、积极的科学态度较认真、较积极的学习态度态度不认真、敷衍了事45动手操作

①（必做题）

阅读完“米的演变”，你了解我们身体上都有哪些尺吗？请你照样子，先估一估，再量一量自己的一拃长、一庹长和身高，再分别用一拃、一庹和身高量一量书桌的长度、大树的一周和衣柜的高度。 我的一拃长（ ）厘米；我的一庹长（ ）厘米；我的身高长（ ）厘米。书桌的长度（ ）厘米；大树的一周（ ）厘米；衣柜大约高（ ）厘米。一庹和身高之间有什么联系吗？（口答）②（选做题）请你使用以下材料：仿尼龙织带、10厘米和20厘米的学生尺、水彩笔、剪刀，自制一条1米长的软米尺，并将你的制作过程按要求填写在表格内。选择你所用的方法拼接的次数□用10厘米直尺制作（ ）次□用20厘米直尺制作（ ）次·使用身体尺测量的正确性准确测量有一些误差误差较大评价

主体师评自评互评√√反馈及建议46E3-2善探究，拾乐趣【原创题】数学游戏：小岛寻宝评价维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·对数学游戏感兴趣程度非常感兴趣，不怕失败有一定兴趣，害怕失败不感兴趣·找到宝藏的成功率4次内成功找到宝藏6次内成功找到宝藏没有找到，放弃·计算路线长度的准确性准确计算偶尔算错不能准确计算评价

主体师评自评互评√√反馈及建议47设计意图通过文化渗透，了解长度单位“米”的演变，加强跨学科的学习，丰富数学知识的层次性和多样性。同时，在估测和实际测量中丰富对“身体尺”一拃、一庹和身高的感知，体会长度单位选择的自由性，触及更为深刻的度量本质。最后通过学生喜欢的寻宝藏游戏，拓展和加深学习内容，适应学生发展需求。作业分析及

参考答案【作业分析E3-1】

该作业为拓展性课后作业，通过阅读引发学生思考：不是规定1米到底有多长，而是为什么要规定1米的长度。通过实践性作业，触及更为深刻的度量本质。在制作软米尺时，学生需要先确定并标出起点，利用10厘米或20厘米直尺不断拼接，每拼接一次便标上此时的刻度，在拼接过程中能发现10个10厘米是100厘米就是1米，5个20厘米是100厘米也是1米，顺利发现米和厘米的关系。【参考答案】

题①：15～20cm；100～130cm;100～130cm；书桌大约60～80cm；大树一周约100～200cm；衣柜高大约200cm；题②用10厘米，拼接10次；用20厘米，拼接5次。【作业分析E3-2】

“小岛寻宝游戏”总计9种不同路线，学生须边走边算，正好行走185米到达一棵树才能找到宝藏。米数多了或少了都说明寻宝失败，需要回头重走路线，游戏难度不低。【参考答案】

从小鱼码头出发，55+90+40=185（米）课时作业综合评价集满第三站的10滴能量水滴，就可以让小树苗开花。我一共集满了（ ）滴能量水滴。我的小树苗（能，否）开花。老师能量：我的成就：48根据作业品质的层次性，为凸显作业设计的合理性与层次性，将课后探究作业中“E3-1选做题”做了如下调整：调整前：调整后：49效果反馈： 效果反馈：存在的问题：

实践后发现：因为所给材料都是1米织带，所以学生最后得到的结果还是这一根1米织带，没有体现出制作结果的正确性，也违背了新课标中要求的“注重过程与结果的关系”。另外也出现了部分作品做短了、没有起点、没有终点……存在不少问题。故进行了四次修改，并在工具中新增了剪刀，多设计了一张表格以明确制作过程。改进的效果：

此时学生需要用直尺进行多次拼接，找到1米所在的位置，剪断，从而得到1米长的软米尺，再将选用不同规格的直尺所拼接的次数填在表格中，便于学生比较发现：10厘米的直尺需要拼接10次，10个10厘米是1米；20厘米的直尺需要拼接5次，5个20厘米也是1米，同时渗透1米=100厘米的概念。考虑到作业难度由易到难的特点，本题既考察了对厘米和米关系的认识，也考察了学生动手操作的能力，因此改为课后选做题。50作业类型题目序号课时目标具体描述学习水平课中导学G4-1在具体的问题情境中能恰当地选择合适的度量单位，体会厘米和米之间的实际关系。运用G4-2巩固测量物体、画指定长度线段的方法，加深对线段特点的认识；估计物体长度，发展估测能力；运用G4-3积累估计和测量的经验，提高估测的准确性；经历解决问题的过程，积累解决实际问题的经验，提高解决问题的能力。运用课后探究E4-1通过文化渗透，了解古代为什么要统一测量工具；积累实践活动经验，强化长度观念，感受“身体尺”的实际应用价值，体验参与数学活动的乐趣。了解E4-2运用厘米和米之间进率，进一步体会厘米和米之间的实际关系；在游戏中感受数学的魅力。运用题型课中导学（必做）课后探究（选做）重本质，练基础突重点，练能力会运用，练思维爱阅读，增见识善探究，拾乐趣作业功能巩固反馈应用拓展实践作业时长导学时间10～15分钟探究时间5～8分钟设计思路课中导学作业：“重本质，练基础”意在通过对有关物体长度单位的选择，进一步获得对常见事物长度的把握能力，通过比较体会厘米和米之间的实际关系；“突重点，练能力”意在让学生进一步巩固测量物体、画指定长度线段的方法，加深对线段特点的认识；估计物体长度，发展估测能力。“会运用，练思维”帮助学生积累估计和测量的经验，提高估测的准确性，进一步发展学生的空间观念；探索测量的方法，感受学习数学的乐趣。 课后探究作业：“爱阅读，增见识”意在开拓学生知识面，渗透数学文化，感受“身体尺”的实际应用价值；“善探究，拾乐趣”意在感受数学的趣味性，建立学好数学的自信心。具体结构如下图：5152作业内容评价标准

(请根据评价标准给水滴涂色)评价等级及标准G4-1重本质，练基础【创编题】评价优秀合格未达标维度（必做题）①给正确答案上的花朵涂色。（涂3个）（涂2个）（涂1个）·能正确地连全对错2个错3个出合适

的长度

单位床宽150衣柜高·能正能自评不能确圈出哪只小桌子长12动物是师评互评第一名椅子高70评价主体53（必做题）②春季运动会上，小兔、小猫、青蛙和松鼠正比赛跳远，比赛结果如下表。谁是第一名？√√请你圈一圈。反馈及

建议设计意图题①考察学生对厘米和米实际含义的理解，选择和学生紧密相连的生活情景，感受数学与生活的联系。题②考察学生对厘米和米之间进率的理解，将知识融入到解决实际问题中有质、有趣。为G4-2题突破重点打下基础。【作业分析】

题①②为课中导学基础性作业。题①选自苏教版二年级上册66页第1题。作业分析及

参考答案创编理由：作业目标相同，但体现了数学和生活紧密相连，并能解决实际问题，丰富实际生活中对物体长度的认识。题②选自苏教版二年级上册66页第2题。创编理由：作业目标相同，但创编后体现了数学与生活的紧密相连。54【参考答案】

作业①：厘米、米、米、厘米；

作业②：小狗是第一名，圈出小狗。G4-2突重点，练能力【创编题】。（必做题）①下面的物品各长多少厘米？橡皮长（铅笔长（）厘米）厘米（必做题）②在距离2厘米、5厘米、8厘米分别画一个、、评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·能正确地测量出物体的长度全对错1个错2个·能正确规范地量线段、作标记能准确的做标记不能完全准确的做标记不能准确的做标记评价

主体师评自评互评√√反馈及建议设计意图 两个题型各有侧重，题①通过变式练习考察正确的测量方法，灵活解决问题。题②画规定长度的线段，在情景中运用所学知识解决问题。为第G4-3题估计和测量提升题打下基础。55【作业分析】

题①②为课中导学基础性作业；

题①选自苏教版二年级上册62页例3。创编理由：作业目标相同，利用折断的直尺测量物体的长度，进一步巩固测量物体的方法；作业②选自人教版二年级上册第6页第2题。作业分析

及

参考答案选编理由：本题以趣味的形式让学生量、画（作标记）线段，既巩固了画指定长度线段的方法，又加深对线段特点的认识。是对苏教版教材的补充。【参考答案】

作业①：铅笔长7厘米；橡皮长3厘米。作业②：略56G4-3会运用，练思维（必做题）①估一估，测一测下列物体有多长，请你圈一圈。【创编题】（选做题）②测量小妙招。评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·能正确估测长度全对错1个错2个及以上评价

主体师评自评互评√√反馈及建议评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·用直尺

量出

1cm、2cm、 5cm能用直尺

量出1cm、2cm、5cm量出1个及以上一个也没量出·清晰说出测量

小妙招能清晰地说出测量小妙招简单地说出测量小妙招不能说出测量小妙招57（1）你能用这把直尺量出1cm、2cm、5cm吗？说一说你是从刻度几出发画到刻度几的？（2）你还能用这把直尺测量出哪些长度？说一说你的测量小妙招，你是从刻度几出发画到刻度评价师评自评互评主体√√几的？反馈及建议作业①丰富参照标准，进一步培养学生的估测意识和能力。设计意图 作业②让学生探索测量的方法，在探索中感受学习数学的乐趣；作业②为课中导学提高作业是一道选做题，结合学生发展的不 同水平设置不同难度的题型，让不同的学生在数学上得到不同的发展。【作业分析】

该作业①课中导学作业，作业②为课中导学提高作业。作业①改编人教版二年级上册第10页第9题。作业分析

及

参考答案 改编理由：作业目标相同，但丰富了参照标准，进一步培养学生估测意识和能力。作业②是一道选做题，一把刻度模糊不清的直尺，让学生根据仅有的0、1、2、5这几个刻度，量出线段，让学生探索，有多少种测量的方法，能量出多少条不同长度的线段。【参考答案】

作业①：估计：短、长、长； 测量：短、长、长。作业②：

（1）能测量出1cm、2cm、5cm；从刻度0到刻度1是1cm；从刻度0到刻度2是2cm；从刻度0到刻度5是5cm。（2）还能从刻度2画到刻度5是3cm；从刻度1到刻度5是4cm。58作业内容 评价标准

(请根据评价标准给水滴涂色)E4-1爱阅读，增见识【原创题】评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·对拓展性知识的感兴趣程度非常感兴趣并能提出相关问题有一定的兴趣但不能提出相关问题不感兴趣·实践性作业的完成

度认真、积极的科学态度较认真、较积极的学习态度态度不认真、敷衍了事59 动手操作：阅读完上面的信息，欢欢用自己身体上的尺测量并记录了家里客厅的长、宽及客厅部分物品的尺寸，并制成下图。请你用“身体尺”测量你家客厅的长、宽和客厅里部分物品的尺寸，在下面的画板上画一画。评价

主体师评自评互评√√反馈及建议60E4-2善探究，拾乐趣 数学游戏：趣味迷宫

欢欢、乐乐发现了一处好玩的迷宫，只有沿着结果大于1米的路线走，才能顺利通过，请你把正确的路线描出来吧。评价

维度评价等级及标准优秀

（涂3个）合格

（涂2个）未达标

（涂1个）·对数学游戏感兴趣程度非常感兴趣。有一定的兴趣。不感兴趣·能否找到正确的路线能找到正确的路线只能找到一部分不能找到正确的路线评价

主体师评自评互评√√反馈及建议61设计意图通过阅读拓展见识。了解统一度量衡。让学生在阅读中了解数学知识，激发学习数学兴趣。实践作业的目的使学生进一步积累实践活动经验，强化长度观念，感受“身体尺”的实际应用价值，体验参与数学活动的乐趣。“迷宫”游戏，让学生利用数学知识解决问题，丰富参照标准，进一步培养学生的估测意识和能力。在游戏中收获乐趣，让学生感受数学的魅力。作业分析及

参考答案【作业分析】

该作业为课后探究性作业。通过阅读拓展见识。让学生在阅读中了解数学知识，激发学习数学兴趣。在实践作业中让学生用“身体尺”测量并记录家中客厅的长、宽及客厅部分物品的尺寸，并制成图。让学生亲身参与到活动中去“感量”，发展量感。【参考答案】

数学游戏：正确的路线是：（40厘米+80厘米）—（你的一庹长）—（一根跳绳的长）—（2米-90厘米）—（爸爸的身高）。课时作业综合评价集满了第四站的10滴能量水滴，就可以让小树苗长成参天大树。我一共集满了（ ）滴能量水滴。我的小树苗（能，否）长成参天大树。老师能量：我的成就：62根据作业品质的层次性，为凸显作业设计的合理性与层次性，将“G4-3”中的提高性作业做了如下调整： 调整前：

②有一把直尺，如下图，上面的刻度有一段模糊不清，只有0、1、2、5这几个刻度。（1）请在能直接量出的长度后面画“√”。1厘米（）2厘米（）3厘米（）4厘米（）5厘米（）（2）你还能用这把直尺测量出哪些长度？说一说你是怎么测量的。调整后：（1）你能用这把直尺量出1cm、2cm、5cm吗？说一说你是从刻度几出发画到刻度几的？（2）你还能用这把直尺测量出哪些长度？说一说你的测量小妙招，你是从刻度几出发画到刻度几的？63效果反馈： 效果反馈：存在的问题： 改进的效果：此类作业为课中导学提高作业是一道选做题，设计意图为了让学生经历解决问题的过程，积累解决实际问题的经验，提高解决问题的能力。结合学生发展的不同水平设置不同难度的题型，让不同的学生在数学上得到不同的发展。但经过学生反馈此题作业设计的层次不明显，部分同学在第（1）题能直接量出的长度后面全部“√”，这样第（2）题的设定就没有意义了，针对此问题做出了改进。64变更后的题目中的条件以情景对话的方式呈现，更加贴近学生的生活；激发学生解决问题的兴趣。变更后题目做了如下修改，让学生先用这把直尺量出1cm、2cm、5cm，再让学生探索还能量出哪些长度？作业层次更加清晰。也能够让教师更加清楚、及时地得到学生的反馈；让不同的学生在数学上得到不同的发展。课前整理作业实践性作业65七、单元质量检测作业（一）检测作业内容1.按要求走迷宫，从入口开始到出口结束，每个方格只能走一次。《厘米和米》单元质量检测作业一、我会填一填。1.举例：（ ）和（ ）的长度大约是1厘米。（ ）和（ ）的长度大约是1米。2.龟牛赛跑。终点60cm 70cm 80cm 90cm 100cm（1）全长是100厘米，也就是（ ）米。（2）已经爬了70厘米，还剩下（ ）厘米到达终点。 三、小小涂色家1.给正确答案上的花朵涂色。（3）已经爬了（ ）厘米，还剩（ ）厘米到达终点。3.看图，帮动物们填一填。四、小小开锁匠（圈一圈）二、智慧做数学。66下图中，最长的一条线段的长大约是（）。1．观察下面的方格图，如果两只猫跑得一样快，谁先抓到老鼠？小明想画一条2厘米的线段，下面画法正确的是（）。答：猫先抓到老鼠。2.谁说的对？在合适答案的□里画“√”。如果将下图中的线拉直，下面哪一个答案最接近这条线的长度？（ ）五、灵活用一用。674.限高游戏。））（3）我的水杯的高度。估计：（）测量：（3.课外测量（将结果填在括号里）。（1）用“一步”测量操场一圈的长度。（（2）用“一庹”测量学校走廊的长度。（）六、动手量一量。（3）用“一拃”测量学校宣传栏的长度。（）1.小蜗牛行走留下的痕迹，量一量它一共走了（）厘米。2.先估一估下面物品的长度，再量一量。4.小巧有一把1米长的尺，用这样的尺测量老师讲台的长度。（最终结果用厘米作单位）（1）测量时有什么疑问？或者碰到什么问题？和你的同桌说说。（2）尺上没有显示1厘米，那怎么测量讲台的长度呢？写出你的（1）一