小学语文-19台湾的蝴蝶谷教学设计学情分析教材分析课后反思

【课题】小学语文二年级下册19台湾的蝴蝶谷（第二课时）【设计】【课型】新授课【课标要求】阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣【教学目标】1、在读熟课文的基础上学习课文，运用比较、替换、表演、多媒体演示等多种方法\o"吾爱英语学习网@V"理解文中“飞过、穿过、越过、赶到”等词语，特别是文中“金光灿灿”、“壮观”、“五颜六色”、“五彩缤纷”、“上下翻飞”等成语的意思。2、通过理解词句，了解蝴蝶谷名称的由来及蝴蝶谷的迷人景象。激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点：

了解台湾蝴蝶谷名称的由来，通过朗读体会春季蝴蝶谷的迷人景象。教学难点：

在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。激发学生对祖国的宝岛台湾的热爱之情。【教学模式】读书指导课【教学方法】利用多媒体手段，使声音、图像、文字相结合，指导学生读准，读通，并有感情朗读课文，促进学生主动学习。同时，在学习过程中，及时鼓励、表扬，提高学习积极性。

【教具准备】1．制作课件、搜集简介台湾风光的图片资料。2．课前向学生展示各类蝴蝶标本、蝴蝶图片、蝴蝶剪纸【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课课件出示花草图，课件出示（五颜六色，五彩缤纷，色彩斑斓……）这节课，今天我们继续学习台湾的蝴蝶谷。板书课题。交流:你看到了什么？这么多颜色，你想用哪个词来形容一下呢？伸出右手，跟老师一起书写课题。齐读课题.通过情境创设和悬念设置，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫精读感悟，用词准确。师：台湾的山多，山谷也多。每年春季，小蝴蝶们就从四面八方去蝴蝶谷。你们愿意化作一只美丽的蝴蝶随他们一起去蝴蝶谷看一看吗？小蝴蝶们开始出发了，飞呀，飞呀，终于来到了什么地方？师简笔画山谷。师：山谷里的蝴蝶多吗？组织学生贴蝴蝶。（出示课件）很多很多，大家可以用一个什么样的词去说明数量很多呢？师：一群群的蝴蝶都来了。大家看，蝴蝶的颜色美吗？仔细看，有哪些颜色？大家能不能想出一个词，既能写出蝴蝶的数量多，也说明蝴蝶的颜色多？学生交流回答：色彩斑斓。师：色彩斑斓！同学们非常聪明啊，一下子把我们上节课掌握的词语全都找到了。有哪些呢？一起来读读。（生齐读）3、师：从这些词语中，我们感受到了，来到蝴蝶谷的蝴蝶数量多，颜色美。她们是怎么样来到了蝴蝶谷的？请同学们看书，看看书中作者是怎么描写蝴蝶来到蝴蝶谷的？是哪一句话？看谁最先找到？举手说。（出示句子）谁来把这段话再读一下？（生读）4、这些蝴蝶是“飞过花丛”，“穿过树林”，“越过小溪”，“赶到山谷”，大家仔细看这四个词语，大家想，都是蝴蝶在飞，可不可以这么说：一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。

（出示课件展示）这是花丛，蝴蝶一下子就飞过去了？生：是这是树林，看蝴蝶能不能飞过去呢？生：只能穿过去再看看小溪，直接就越过去了，所以都来到了山谷。好，最后一个问题：为什么作者不说飞到山谷，而说赶到山谷？那么从赶到能体会到蝴蝶的什么心情呢？师：对，急急忙忙。那么蝴蝶为什么这么想去？蝴蝶谷里有什么？5、师相机小结：花丛很矮，蝴蝶就能从上面飞过；树林很高，蝴蝶就只能从中间穿过；小溪拦住了去路，蝴蝶就要从上面越过。在赶往山谷的路上，小蝴蝶的心情怎样？谁能加上蝴蝶的动作读这一句。指导读，飞的时候很轻松，穿的时候就有点吃力了，越的时候很舒服，赶的时候急忙，能不能把这种心情读出来呢？（生再读，师指导，突出动词读的轻重。生回答：山谷。色彩斑斓

一群群蝴蝶谷

学生交流回答：色彩斑斓。学生根据以往积累的词语回答：五颜六色五彩缤纷色色俱全

（生读“一群色彩斑斓的蝴蝶……赶到山谷里来聚会”)学生交流汇报学生朗读，突出“飞过、穿过、越过、赶到”四个词语。通过师生共同交流，使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性。动画展示蝴蝶一路飞行去山谷聚会的画面，一下子吸引住学生的目光，形成一个饱含情趣的交流场面。学生在这样的场面中很轻易地打开了自己的画匣子。学习过程中明白了这四个词不仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复承接过渡这么多的蝴蝶来到了山谷里，怪不得人们把这样的山谷叫做“蝴蝶谷”。那么，蝴蝶都来到了山谷里，山谷里又是怎样的景象呢？交流品读，自主感悟，欣赏美，品味美。（出示课件）师：看，整个山谷里只有一种颜色的蝴蝶，课文中哪些句子是描写这种蝴蝶的？（生读）“金光闪闪，十分壮观！”一起来看这句话（课件展示这段文字）。谁再把这句话读一读？（生读，师重复“十分壮观”这个词语）2、刚才我们只看到很好看，“十分壮观”却没有感受到，是因为少了什么啊？阳光的照耀（再次出示阳光照耀下的“金光灿灿”的黄蝴蝶）。师：想到什么词？还有什么东西也是这样“金光灿灿”的？展示相关图片：稻子成熟的时候，或者油菜花开放的时候，都是这样“金光灿灿”的吧？那么这样，整个山谷都是“金光灿灿”的，这样的场面就叫作“十分壮观。指导读：注意，金光灿灿，十分壮观，一定要把声音放开，这是一种壮观的景象。（指生读，齐读）3、这么美丽的蝴蝶谷还没有名字呢！能帮这个蝴蝶谷起个好听的名字吗？4、那是不是所有山谷都是这样呢？那么还有一个山谷，是怎样的情景呢？（师读“彩蝶谷”语段）（出示课件彩蝶谷景色）（出示句子：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。）⑴从哪里感受到蝴蝶的颜色多？指导读好。⑵你还知道哪些词语也形容颜色多而美呢?

评价：小朋友们知道的词语真多！课件出示。⑶过渡：其实呀，这里的蝴蝶不仅颜色美，它们飞舞的动作也很美。它是怎么飞的呢？（上下翻飞）（板书：彩蝶谷）指名说，。指导说话——蝴蝶谷里的景象（

）。相机板书：迷人5、你喜欢这些蝴蝶吗？请同学们大声地朗读第三自然段，把这迷人的景象牢记在心吧！交流：你看到了什么？读课文，找到相关句子读一读。欣赏图片生发出赞叹“金色的”，“好漂亮啊”……仔细看看阳光出来了，又有什么不一样的地方？金光灿灿。还有什么东西也是这样“金光灿灿”的？交流回答，生：金子。生：稻子。生：油菜花。生读句子交流：如何来读出这种壮观呢？交流汇报：黄蝶谷-----金蝶谷说出自己的理由。学生试读句子回答：五彩缤纷、五颜六色五彩斑斓，五光十色，色色俱全学生练习朗读本句话，读出蝴蝶谷的迷人齐读交流给这个山谷起个好听的名字？说说看，这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？。学生再读句子，说说迷人在哪里？边读边想象；把自己当成一只小蝴蝶。学生自由朗读第三自然段，感悟蝴蝶谷的迷人。试着分工背诵先自己练一练，背给同桌听一听。通过形象的图片，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，激发学生喜爱之情；通过对词句的品析，引导学生放声朗读，加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。放手让学生品读感悟，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学习的主动性。激励是教学艺术的一个重要方面，也是教师主导作用的一个重要方面课堂练习设计

布置作业蝴蝶谷里的景象_________。有的山谷里只有一种_______的蝴蝶，在阳光的照耀下，________，________。有的山谷里有几种蝴蝶，________，________，就像谁在空中撒了一把把________，随风飘来，又随风飘去。自由练习填空，同桌互读更正。交流评价。检查学生的背诵情况。建构小结19、台湾的蝴蝶谷金光灿灿

十分壮观金蝶谷

一群群蝴蝶谷迷人色彩斑斓五彩缤纷

五颜六色彩蝶谷

结束新课今天，我们一起参观了闻名世界的"蝴蝶王国"，知道了为什么叫蝴蝶谷？，欣赏到了许多色彩斑斓、金光灿灿、五彩缤纷的蝴蝶，领略了蝴蝶谷迷人的景象。这么美的课文，课下赶快把你自己喜欢的词语和句子收集在积累本上。你们还可以像老师这样，收集更多的描写蝴蝶、蝴蝶谷的文字。积累与拓展学情分析：由于我校条件限制（没有录播室），我是借用滨湖镇中心小学的学生来进行录制的，课前对学生进行了熟悉，并学习了第一课时。通过一节课的接触以及与班主任的交流对学生有大体的了解情况如下：

知识基础：通过第一课时的学习，学生已经初读了课文，学习了生字词。为精读课文、感受蝴蝶谷迷人的景象做好了准备。思维特点：二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们在学习时会更多地关注于课文的文字介绍和图片内容，而忽视文本的内涵。读写说习惯的养成状况：学生年龄较小，学习习惯尚处于培养和逐步形成阶段。在课堂中能够做到：读，努力学习用普通话正确、流利地朗读课文；写，能在文中做简单的小批注，与文本对话；说，大部分同学敢于在班级、小组中交流，表达自己的想法，小部分同学还在慢慢学习。小组学习程度：二年级的小学生无意识合作和有意识合作交替出现，自控能力相对较弱，学生相互协调、组织能力还处于指导、培养阶段。学生小组交流、讨论的频率不能过高，有些知识的学习适合小组学习，有些知识需要讲解，教师要科学调控，做到该出手时就出手。学生大都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，所以我把“通过对课文的理解，激发学生对大自然、对台湾的热爱和向往之情”确定为本文的教学难点。二年级的学生对大自然、对外界事物好奇心较强、求知欲旺盛，对事物的认识已有了简单的认识和体验，但直观形象思维占主导。台湾蝴蝶谷景象奇特、壮观，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的孩子们来说，要凭借语言来感受其壮观、迷人的景象，还是比较难的，所以我把“学会抓住文中重点词句，体会语言文字的优美，并通过语言文字的理解、想象来感受蝴蝶谷的美丽、迷人”作为教学的重点。为了突破上述重难点，课前要求师生都去查阅一下台湾名胜风景资料，课中相互交流展示、补充介绍，这样课内外结合，进一步了解台湾；课中以读为本，巧妙启发，抓住重点词句让学生想象情景、反复朗读；利用课件及实物演示等创情激趣，达到声、像、文相结合，调动学生多种感官来感受蝴蝶谷的美，帮助学生深入理解课文内容，促进学生主动学习。效果分析：《台湾的蝴蝶谷》这篇课文生动、形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会，翩翩翻飞，色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。这是一篇很美很有意境课文，要求学生背诵的课文。因此在教学环节的设计上，我就充分考虑到了学生的学习基础和学习兴趣。在教学的过程中，我首先，在黑板上画出了大的山谷，创设了一种学习情景。使学生们对学习课文产生了浓厚的兴趣，在此基础上再引导学生走进文本，细细品读优美的语言，感受语言文字的美。在学生有体会的基础上，让学生自己充当蝴蝶到山谷中去聚会，一方面增加了学生们的学习兴趣，另一方面也有助于学生对课文内容的理解。

教学二、三自然段中让学生给“色彩斑斓”换词进行积累和运用，第三自然段中“五颜六色”“五彩缤纷”“金光灿灿”等词语，让学生存储在自己的大脑记忆库中。二是读、背过程中有关语言感受的积累。我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，内容突出了文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维《台湾的蝴蝶谷》教材分析教材分析：《台湾的蝴蝶谷》是小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。从教材编排来看本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁学习评测练习设计：这一练习是抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会蝴蝶的辛苦，通过两句句式的比较，来体会作者用词的准确性和句子的生动。这一练习通过欣赏动画图片，学生情不自禁地进入蝴蝶世界，感知蝴蝶赶路的生动画面，从而让枯燥单一的文字变成栩栩如生的生动画面，学生从中感受到美丽的春景，体验文本的情境美，水到渠成地突破了难点。这一练习的重点在朗读感悟，借助图片理解词语，读出情感，练习:：蝴蝶谷的景象（）。有的山谷里只有一种（）的蝴蝶。在阳光照耀下，（），十分（）。有的山谷里有（）种蝴蝶，它们（），（）。这些蝴蝶在山谷里飞舞，就像（）的花瓣，随风而来，随风而去。这一练习检查学生的背诵情况。课后反思：

文章的品读离不开对字词句的揣摩。在教学时，我抓住重点词句，采用品味悟读的方法引导学习，但根据学生已有的知识经验，对词句的理解尚有一定难度。所以在教学“色彩斑斓”一词时，我借助图片，将抽象转化为具象，将文字和形象图片相结合，帮助理解，降低学习难度。在此基础上，指导学生朗读，起到事半功倍的效果。课文对蝴蝶谷中“黄蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重点的描写，语言生动，但学生理解起来并不容易。我在学生充分感知文本、大胆想象的基础上，出示两幅图片，直观形象的画面再现了课文的内容。用此方法，是为了帮助学生更好地理解语言文字，通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到“黄蝶谷”的壮观，“彩碟谷”的美丽，使学生如临其境。不仅突破重点，而且加深学生对蝴蝶谷印象。同时，再引导学生想象，蝴蝶谷中还会有怎样的景象?一石击起千层浪，再次点燃学生的思想火花。最后，再对学生进行诵读训练，学生有感情的诵读也会变得水到渠成。反思这节课，自己也还有很多做得不够好的地方，也反映出了一些问题。首先，在引导学生质疑提出问题后，缺乏引导学生进行问题的搜集和整理意识。其次，在引导学生自主赏景、品句、有感情朗读的过程中，一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色，非常成功地达到了预期的效果。但是也从他们齐声朗读的课文中能听出来，还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人。应该说我们的课堂应更多地面向全体学生，注重每个孩子的发展。这将是我努力的方向。

《台湾的蝴蝶谷》课标要求【课标要求】《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我在教学这篇课文时，