小学语文-17 触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。学情分析四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。课堂评测

练习

一、看拼音，写词语。liúchànɡ

xiǎojìnɡ

shùnjiān

quán

lì

húxiàn

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)fēi

xiánɡ

bīn

fēn

kē

bàn(

)

(

)

(

)

二、比一比，再组词。径（

）畅（

）绊（

）弧（

）经（

）汤（

）伴（

）孤（

）

三、在括号里填上合适的词语。（

）的花香

（

）的小径

（

）的地方（

）的心灵

（

）的灵性

（

）的经历（

）的曲线

（

）的世界

一（

）曲线一（

）经历

一（

）香味一（

）蝴蝶

一（

）月季花

一（

）奇迹

四、在括号中写出带点词的近义词。

1、我仿佛（

）看见了她多姿多彩（

）的内心世界，一瞬间（

），我深深地感动着。

2、浓郁（

）的花香吸引着安静。

3、在春天的深处，安静细细地感受（

）着春光。

4、蝴蝶在她的手指间扑腾（

），安静的脸上充满了惊讶（

）。

5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（

）的弧线。

五、用词语组成通顺的句子。1、安静

邻居

盲童

小孩

一个

是

的

2、浓郁

安静

每天

花香

吸引

的

着

3、仿佛

世界

内心

看见

多姿多彩

我

了

她

的

六、把课文中你喜欢的句子抄写下来，再有感情地读一读。

七、阅读理解（一）

在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。1、用“/”画掉加点字的错误读音。翅膀（chìcì）

仰头（yǎnɡrǎnɡ）

2、多音字组词。划

huá（

）

创chuànɡ（

）

huà（

）

chuānɡ（

）

3、正确解释下列词语的含义。（1）缤纷：

。

（2）袅袅：

。

4、请你结合课文说说对这句话的理解。谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。

教材分析《触摸春天》是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。

《触摸春天》课堂教学设计执教：课题触摸春天教学内容第二课时教学目标1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教师课前准备多媒体课件学生课前学习活动熟读课文教学环节教师课堂教学活动学生课堂学习活动教学资源使用一、激趣导入二、整体感知，学习生字词三、细读品味、感悟奇迹四、感情升华，拓展延伸五、作业设计1、同学们，现在是什么季节？春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢？（同学谈。）2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空，

清澈的湖水，

芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢？这节课我们要和文中的主人公安静一起去（齐读）触摸春天。（板书：17、触摸春天。）3、看到这个课题你有什么疑问吗？1、自读课文读准字音、读通句子。同时思考文章讲了一件什么事？2、出示词语，检查预习。3、找出词语中的多音字和四字词语中词语中词语的形式特点，积累相关词语。4、回答文章的主要内容：在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。（总结概括方法）1、安静在触摸春天的时候创造了哪些奇迹？在文中画出相关的句子。2、你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。预设：1、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。指导朗读句子。从安静的身上领悟到什么道理？“谁”都包括哪些人？观看图片，说自己的体会。说自己对这句话的理解。摘抄课文中让你感动的语句，写下自己的体会。收集热爱生命、热爱生活的人和事，办一张小型手抄报。1、欣赏春天的图片，说出自己的感受。2、书空课题、齐读课题3、提出质疑。1、自读、思考2、学生读词语，识记生字、生词。3、学习多音字“悄”；积累带有近义词、AABB、ABCC、ABAC式的词语4、概括文章主要内容。边读边画交流体会联系上下文、联系生活感悟奇迹。有感情朗读句子。谈感悟体会。联系生活学会“热爱生命用心感受”多媒体学生课外学习活动教师课堂教学活动学生课堂学习活动教学资源使用课堂学生学习效果评测方法设计课堂学生学习效果评测工具课堂效果分析老师由浅入深地一步步引领着孩子们走进文本，与学生一道抓住课文的重点词句反复诵读吟咏，品味、享受语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好。最后的资料引入和句式训练是对文本的回归，让学生再次走进文本体会“神奇的灵性”，又是对文本的拓展和延伸，使学生的情感得到了升华，从而思考如何对待生命，热爱生命。但是，课文话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生思考的时间被缩短了，学生体会起来有些困难。课后反思《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。课一开始，我从学生熟悉的春天入手，调动学生内心的情感体验，激发他们学习课文的欲望；接着通过对学生的预习检查，让同学们进一步了解课文内容，让老师更好地掌握同学们的学习情况，便于更好地学习课文。学习课文时，围绕“安静在触摸春天的时候创造了哪些奇迹？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调动自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中，我是这样做的：1、在体验中感知，在想象中感悟。在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。2、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行