小学英语-My weekend plan教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP六年级上册Unit3PartCLet’scheck&Let’swrapitup&Storytime课标分析1.根据《课标》所倡导的新的语言教学观，体现工具性和人文性，“能用英语做事情”培养学生的综合语言运用能力。在日常教学中，学生课本上所学的单词和句子都会说，但是到了真实环境中，往往运用起来一直效果不好。为了解决学生在有限的时间内“学以致用”，培养学生在真实的语境中“用英语做事情”的能力，本节课我在”注意学生的活动”上下功夫。借助思维导图的方式，帮助学生构建起对文本所包含的主要信息。实现文件与图的搭配，提供语境，情节式输入。2.到了高年级，孩子有了不同层次的发展，并且有了分化，针对不同层次的孩子，如何最大限度的训练学生的思维，提高学生的思维参与度，发挥孩子学习英语的主动性？根据《课标》所倡导的工具性和人文性，教师应该针对不同层次的学生的学习特点和引起分化的原因进行细致的分析，制定适合这些学生学习和对其进行辅导的措施方法。课堂教学中多去关注成绩比较差的学生，给予多次回答问题的机会比逐渐树立他们学习英语的自信心，这就需要教师的既是鼓励和跟定，教师首先要在心理上克服对这个学生放弃和无可救药的想法。在课堂上帮其树立学习的信心，课下帮其制定适合他们的学习方法，和家长密切联系在家监督孩子的学习，适时进行心理的沟通和交流，打开他们的心门，持之以恒做下去相信会有奇迹发生。对于学生英语学习的运用能力我想还是应该在课堂上夺取假设情景让学生多张口说。因此，在本节课中，我巧设如下情境：在日常教学中，发现学生学习英语最大的困难是不能在情境中灵活运用核心句型进行交际。为了提升学生的综合语言运用能力，在本课时的对话课型的教学设计中，我力求做到新课标指出的，基于学情，使各种语言知识的呈现和学习都以语言使用的角度出发，提升学生“用英语做事情”的能力。PEP六年级上册Unit3PartCLet’scheck&Let’swrapitup&Storytime教材分析教材分析：本课是PEP教材六年级上册Unit3myweekendplanPartcLet’scheck&let’swrapitup&storytime的教学，是本单元的第六课时。本节课学习正确使用谈论过去活动的单词和词组，要求学生灵活运用所学内容对自己的周末活动进行合理安排。1）本课所涉及的单词和词组部分，包括seeafilm,readacomicbook,gotothebookstore,buyapostcard等单词。2）本课时先听听力，在写答案，在wrapitup中运用所学句型进行造句，既复习了前面的内容又巩固了Whatareyougoingtodo?句型。每课时把教学目标分级，逐一突破，循序渐进。本课时的一个新的句型描述周末的事情Iamgoingto…；以及学生能否在情景中正确运用Whatareyougoingtodo?将是本课时的重点和难点。因此，本课时的重点是：在老师的引导下理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型Iamgoingto...描述周末做过的事情。能听懂并会进行对话storytime内容，和同学们上台表演。本课时的难点是：能够在情景中恰当运用句型Iamgoingto...描述周末做过的事情。PEP六年级上册Unit3PartCLet’scheck&Let’swrapitup&Storytime学情分析1、本课的教学对象是六年级学生，已经学习了4年多的英语，掌握了一定的英语知识。大部分学生对英语学习依旧保持较浓厚的兴趣，基本养成了良好的学习习惯，上课认真听讲，积极发言，具备了一定的听力水平，基础知识较扎实，书写相对规范，能够运用所学知识进行简单的交际，但有部分学生综合运用知识的能力还有待提高，运用所学知识解决实际问题的能力较弱，自主学习能力和动力不足，在学习策略、学习方法和学生思维训练方面还需要进一步的指导。2、

学生学习能力发展情况：部分学生有很强的自学和交流能力，能通过各种方式途径吸收各种知识和方法，并内化进自己的知识系统。同时有很强的举一反三的能力。但部分学生的语用能力没有培养起来，在小组合作或与他人交流中，还处在被动接受的地位，要调动这部分学生的积极性，让其更好的发挥学习的主动性，提高学习效率。3、学生学习策略发展情况：部分学生有了一定的学习策略，但部分学生还处在混沌状态，通过小组合作与交流，让部分优秀的学生起到带头作用，培养多方位的学习策略。4、根据本班实际情况，两级分化现象已经出现，适当的增加多梯度练习环节，让每个学生都能获得成就感。PEP六年级上册Unit3PartCLet’scheck&Let’swrapitup&Storytime教学设计教学目标：1、能够听说并讲述本节课的简单小故事。

2、能了解简单的一般将来时的用法，并能初步运用will和be

going

to加以交流。

3.培养学生动手去做的能力。教学重难点：.

1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。

2.

Let’s

wrap

it

up板块是本单元主要句型的句法归纳，本单元在A部分Let’s

talk中已经让学生对come

和go进行过区分，可以利用这个板块再进行复习巩固。课前准备：课件教学过程：Step1．Preparation

Let’s

sing

教师播放本单元的歌曲“What

are

you

going

to

do?

Step2

Presentation&practice

1.Let’s

check

(1)Listen

听录音，完成探究学习第一题。

（2）再次听录音，完成listen

and

tick。

(3)

再次听录音，完成课文中的习题。

2.学习

（1）给出学生词汇的分类，让学生朗读这些重要词汇。疑问词:what

,when,where，系动词:am,is,are.人称代词I,we,you,they,he,she,it;表示将来的动词及词组will,be

going

to

（2）让学生利用这些词来造句。3、story

time学习

(1)出示story

time部分的教学图片，让学生观察。提出问题they

talking

about？

学生仔细观察图片，展开合理想象并利用句型回答问题。(3)创设情境，播放录音，指导学生完成跟读。

(4)教师展示给学生本部分的对话故事，让学生完成下列内容填空任务。

听录音，模仿朗读，理解对话内容。

指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。

教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。

Step4.

Production

1、小组内朗读并表演小故事的内容和情境，编写故事中的对话，利用本单元的重点句子，增加人物和情节，小组内展示。

（1）让学生交流看法，谈谈学后的感受，尤其是对于“learn

by

doing”的深刻理解，让他们说一说在自己的学习中怎样做到。

（2）带领学生在小组内简单说一说，总结本单元的重要知识从而提学生的总结和反思能力。

Step5.Progress

1、做配套相应的练习。

2、Summary：what

have

you

learned

today

?

3、Homework

:听录音朗读小组内表演对话。

板书设计：

Unit

3

My

weekend

plan

Let’s

check/Let’s

wrap

it

up/Story

time

Am

is

are

what

when

where

I

we

you

they

he

she

it

Will

be

going

to

PEP六年级上册Unit3PartCLet’scheck&Let’swrapitup&Storytime评测readandnumber()Whatareyougoingtobuy,Sarah?()Yes!Heretheyare.()Iamgoingtobuysomecomicbooks.()Yes!Doyouhavecomicbooks?()CanIhelpyou?请你介绍一下你下周的计划，相信你会安排的很精彩！FreetalkWhatareyougoingtodo?Iamgoingto______________PEP六年级上册Unit3PartCLet’scheck&Let’swrapitup&Storytime学生当堂学习效果评测结果及分析这节课知识目标和技能目标基本上已经达成，重点句型“Whatareyougoingtodo?”基本上全班都能做到四会，大部分学生能在情境中熟练地应用句型进行新的对话。策略目标达成较好，所有学生都能积极与同伴合作，运用所学英语知识进行交流，同时学会了运用注意倾听思考、到老师提供的词库查找不会的词语、有疑问主动向老师和同伴请求帮助等学习策略进行合作学习。学生在本堂课上自主学习的策略也运用的较好，能够自主选择交流形式、交流内容、运用的知识和作业等；本节课学生在语用方面也都达到了目标要求，基本上都知道在什么情景下使用句型“Whatareyougoingtodo?”，这也是学生自主学习和针对学情分组的结果。另外，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在情景中恰当运用句型I’mgoingto….描述周末发生的事情。在核心句型的呈现和学习环节，避免了无意义的操练，使孩子至始至终的学习和实践的过程都是体验语言，运用语言的过程，所以在最后拓展环节，孩子能够利用写日记的形式来恰当运用核心句型即描述周末已发生的事情，这样以来培养了学生的综合语言运用能力。这节课虽然目标达成情况很好，但是在学困生辅导方面还做得不够，本来举手想表现的，一看到别人表现的这么好自己就不敢再上台了。在今后的课堂教学中不仅要注意活动难度的层次性，也要注意学生本身情况的层次性.PEP六年级上册Unit3PartCLet’scheck&Let’swrapitup&Storytime观课、评课时间：2016年1月5号观课地点：录播教室评课地点：小学英语办公室参加人员：记录人：观评课依据：两个观课量表。一个是创设的情境是否有助于学生学习语句结构的分析量表，一个是语言知识的呈现和学习是否以语用的形式呈现观察量表。针对这节课，观察人顾士霞老师主要从“语用能力的培养”和“创设的情境是否有助于学生学习语句结构？这两个观察角度，分析这节课。首先，说一下第一个观察项目：创设的情境是否与主题相关？本节课是有关周末活动的对话学习,也是一节复习课。第二个观察项目：创设的情境是否有助于学生学习语句结构？纵观本节课，询问周末活动这一情境，贯穿于每个教学环节，热身部分为语句学习做好了铺垫，文本的处理恰到好处，采用听录音回答，听跟读，分角色读，小组内两人合作编对话，根据主句型进行替换练习，采用的这些不同的操练形式都有助于语句的掌握学习，以及拓展部分的日记完成都在巩固周末活动的学习，进行有意义的语言操练。设计的活动是否有助于学生对语言的应用方面。课堂开始的热身活动由歌曲发散，进行头脑风暴这个活动有利于激活学生已有的知识为下面的应用做铺垫。之后处理文本，老师也进行的十分充分。巩固活动wrapitup和storytime这两个部分也让学生在真实的情景和任务中运用了主干句型，并且进行了拓展。附：观课量表观课量表（一）语言知识的呈现和学习是否以语用的形式呈现观课量表（二）创设的情境是否有助于学生学习语句结构的分析量表观课量表（一）语言知识的呈现和学习是否以语用的形式呈现执教人班级课型语音课观察人课题Unit3Myweekendplanc.Let’scheck&let’swrapitup&storytime观察点语言知识的呈现和学习是否以语用的形式呈现语言知识教师策略是否体现了语用评价ABC热身复习有关活动单词：seeafilm,readacomicbook等教师把这些短语融入日常对话中，介绍每人的周末活动，单纯的词句复习更有了意义。是√呈现对话教学中呈现核心句型：Whatareyougoingtodo?Iamgoingto…谈论老师自己的周末活动，使对话的学习顺其自然，同时也是核心句型的呈现做好的准备。是√操练操练核心句型：Whatareyougoingtodo?Iamgoingto…呈现wrapitup和storytime,在情境中练习了核心句型，避免了无意义的机械操练。是√巩固运用核心句型：Whatareyougoingtodo?Iamgoingto…小组讨论，谈论自己的周末活动，把语言融入到表演实际中，以对话的形式呈现，培养学生在恰当的语境中语用核心句型。是√检测课堂即将结束,用表演的形式，检查学生对核心句型的掌握。设计让学生扮演角色，记忆更牢固。是√评价标准：A、很好体现了语用B、基本体现了语用C、没有体现语用（观课量表二）创设的情境是否有助于学生学习语句结构的分析量表授课教师课题PEP六年级Unit3PartCLet’scheck&let’swrapitup&storytime课型对话教学授课班级六年级十一班观察者观测点创设的情境是否适度？频次评价ABC1.语言交际活动是否提供了真实的语境采用口语交流的形式进行以旧带新。1√2.真实的语境，是否使学生的学习兴趣提升通过学生谈周末活动，听听力，以及认真学习文本，引导学生学会描述过去发生的事情。小组合作热情高，兴趣浓厚。激起了学生的热情，使学生兴趣盎然的走入课堂。1√3.真实的语境，是否使学生的学习情绪高昂通过学生谈论周末活动，以及认真学习文本，引导学生学会描述过去发生的事情。小组合作热情高，兴趣浓厚。激起了学生的热情，使学生兴趣盎然的走入课堂。2√4.是否给语言交际提供了真实的评价环境评价在学生虽然答错但有想法的情况下,老师的态度是微笑赞许的，并顺势引导出正确的答案。给予学生结合教学内容，具体地评价。3√√评价标准：充分关注了语境A;基本关注了语境真实B;无视语境真实CPEP六年级上册Unit3PartCLet’scheck&Let’swrapitup&Storytime课后反思孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者；只学不思，便也不会进步。只有边教边总结，边学边反思，才能“百尽竿头更进一步。”这次录课准备历时两个星期时间。这段时间的紧张与忙碌，一次次深夜的探讨、一次次智慧火花的碰撞，一次次否定自己，重新开始......一节课在多次教案设计的修改、数次上课的实践，无数次的探讨后终于形成了。我反思我与学生共同创设的课堂，主要做到了以下几点：一、基于课标，培养了学生用英语做事情的能力。1.本部分的主要目标是通过对词汇、句型和文本的学习，学生能正确运用句型谈论上周末的活动。新课标中对语言知识的功能概括是：语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。二级要求是能理解并运用恰当的语言形式描述上周末的活动，在实际运用中体会怎样表达过去发生的事情。同时，新课标强调要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。教师要通过创设接近学生实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，让学生在教师的指