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文档简介
2021-2022学年河南省漯河市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(10题)1.我国幅员辽阔,经济文化存在巨大差异,每个民族都有自己的特点。某学校为了适应这一情况,补充了一些使学生感兴趣的乡土教材,该学校的做法体现了教学原则中的()
A.巩固性原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则
2.与意志的自觉性相反的意志品质是()
A.优柔寡断B.任性C.顽固D.盲从
3.我国古代的六艺四书五经、古罗马的七艺,都可以说是最早的()
A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程
4.自然常识课上,教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的三态变化。这种教学方法是()
A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法
5.在人口总体中,智商分布基本上呈()
A.正偏态分布B.正态分布C.U型分布D.负偏态分布
6.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是()运用时应注意的事项
A.讲授法B.谈话法C.程序法D.练习法
7.不属于以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“三个中心”的是()
A.课堂中心B.活动中心C.书本中心D.教师中心
8.授人以鱼,不如授人以渔强调教学过程中的重要意义()
A.发展智力和能力B.反复练习巩固C.传授科学知识D.思想品德
9.颜色视觉的三个基本属性是()
A.色调、明度、饱和度B.色调、明度、照度C.波长、明度、饱和度D.色调、波长、照度
10.小明花了10分钟时间背会了《静夜思》这首诗,接着又继续读了5分钟,这种知识保持方法属于()
A.及时复习B.分散复习C.平时复习D.适当过度学习
二、填空题(10题)11.1949年,美国课程专家拉尔夫·泰勒出版____,该书被视为现代课程理论的奠基石。
12.____指群体一起完成一项任务时,个人所付出的努力比单独完成偏少的现象
13.润物细无声体现的德育方法是____
14.教育目标即通过教学活动所欲促成的预期的身心变化,按照新课程的要求,可以分为三个维度:____、过程与方法、情感态度与价值观
15.我国最早提出启发式教学思想的教育家是____
16.教学是在教育目的的规范下,教师的教与____共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动
17.狭义的学制是指____
18.墨翟认为,人的知识来源可分为三个方面,即亲知____和说知
19.以概念、判断、推理的形式进行的思维是____
20.1965年,在法国巴黎召开的联合国教科文组织成人教育会议上,法国教育家保罗·郎格朗首次正式提出____的概念,并论证了相关思想
三、名词解释(5题)21.课程论
22.教师
23.学校办学水平评价
24.学生的发展
25.师生关系
四、论述题(5题)26.简述心智技能的培养要求
27.简述影响问题解决的因素
28.结合实际谈谈班主任应该如何培养良好的班集体?
29.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力
30.试举例说明如何培养学生的创造性思维
五、案例分析(2题)31.在具体的教学中应如何贯彻此德育原则?
32.在教学过程中如何运用启发性教学原则?
六、简答题(1题)33.简述运用讨论法的基本要求。
参考答案
1.B
2.D意志的自觉性是指个体自觉地确定行动目的,并独立自主地采取决定和执行决定。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。易受暗示即盲从。故正确答案为D。
3.AA我国古代的六艺四书五经和中世纪西欧的七艺都是最早的学科课程
4.CC演示法是教师通过展示实物、直观教具和通过示范性操作实验指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。题干中老师做实验让学生观察的方法就属于演示法
5.BB研究表明,人们的智力水平呈正态分布,其分布形态两头小,中间大,又称常态分布
6.BB谈话法,亦叫问答法,是教师根据教学目的要求和教学内容,提出问题,引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论,从而获得新知识或巩固知识的一种方法。基本要求:①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术,善于启发诱导。③要做好归纳、小结
7.B赫尔巴特强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的权威作用和中心地位,形成了传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的特点,被看作是传统教育理论的代表,而B项属于杜威“新三中心论”的内容。
8.A
9.AA色调、明度、饱和度是颜色视觉的三个基本属性
10.DD过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。过度学习达50%,即学习程度为150%时,保持的效果最佳
11.《课程与教学的基本原理》
12.社会惰化
13.陶冶教育法
14.知识与技能
15.孔子
16.学生的学
17.学校教育制度
18.闻知
19.逻辑思维
20.终身教育
21.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系
22.教师是根据一定社会要求,有计划、有组织地对学生施加影响,履行教育教学的专业人员
23.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构,根据各级各类学校的教育目标和任务,运用科学的评价理论和技术,对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判
24.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化
25.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
26.(1)激发学习的积极性与主动性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(3)适应培养的阶段特征,正确使用言语。(4)创设条件,提供心智技能练习、应用的机会
27.(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势和功能固着。(4)原型启发。(5)个体的情绪和动机。(6)个体因素(能力、气质、性格等)差异
28.(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力,一个班集体只有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展。
(2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子,他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。
(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证。
(4)组织形式多样的教育活动。设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。
(5)培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量,对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用,是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段
29.(1)能力发展的影响因素有:①遗传与营养。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上,如感官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的特征等,遗传因素是能力发展的自然前提和基础,它为能力的发展提供了可能性。②早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的,在早期阶段所获得的经验,促使能力发展得最快,不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。③教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用,学校里的课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。④社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的,社会实践不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。⑤主观能动性。环境和教育的决定作用,机械和被动地影响能力发展,个人的勤奋与主观努力积极能动地促进能力的发展。
(2)在教学中培养学生的能力应做到:①转变教师的教学方法:变灌输式的教为启发式的教,把学生的思维引活、引深,引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识,并突出重点、难点;②转变学生的学习方式:把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合,引导学生主动参与、自主探究。③培养学生的创新精神和实践能力,引导学生质疑,改变学生高分低能的不良现状;④帮助学生建立完善的知识结构,既有精深的专业知识,又有广博的基础知识
30.(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境;②给学生留有充分选择的余地;③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心;②解除个体对回答错问题的恐惧心理;③鼓励独立性和创新精神;④重视非逻辑思维能力;⑤给学生提供具有创造性的榜样。
(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。①发散思维训练;②推测假设训练;③自我设计训练;④头脑风暴训练
31.贯彻长善救失这一德育原则的要求有:①教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和不足。②教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力,启发他们自觉思考,发扬优点,克服缺点。如案例中的班主任发现王晓晓擅长玩悠悠球,于是,抓住这个积极因素加以发挥,让他教老师们玩悠悠球,在这个过程中王晓晓找回了自尊和自信,克服了原来上课不守纪律,总是打扰别人,对学习缺乏兴趣等消极因素,提高了王晓晓的自制力
32.在教学过程中,启发性的教学原则越来越受到重视。通过启发式教学能够调动学生的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习、自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。王老师在教学中遇到学生的提问时应运用
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