七律长征学历案

课题名称5.七律长征课时2授课时间课标要求.有较强的独立识字能力。.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。背景分析对于小学六年级的小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度。因此，在本课的学习中应引导学生以多种途径引导学生理解诗句内容，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。学习目标.掌握本课生字新词，能正确、有节奏、有韵味地朗读、背诵这首诗。.反复诵读，从而读懂整首诗的意思，感受红军乐观、大无畏的革命精神。.诵读品赏诗句，感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中包含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。学习重难点.反复诵读，从而读懂整首诗的意思，感受红军乐观、大无畏的革命精神。.诵读品赏诗句，感受诗句中对比、夸张、对仗等写法表达的效果，体会其中饱含的情感，领略毛泽东伟大的诗人风采。评价任务.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（检测目标1）.完成学习任务二中的5,任务三中的4、5（检测目标2）.完成学习任务四中的1、2,任务五四中的1（检测目标3）所需条件教学课件板书设计不怕5.七律长征 乐观、大无畏只等闲第一课时创设情境，导入新课师述：今天我们来学习一首诗，板书课题（七律长征）。“七律”你了解吗？（学生交流，教师简介这是一种诗体，是七言律诗的简称，每首8行，每句7字，第2、4、6、8句的最后一个字需押韵。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联，中间四句要对仗工整。）“长征”是诗的题目。对于红军长征的经历是怎样的呢？下面我们借助课件进行了解。（课件展示红军长征的简介以及诗歌长针创作的背景）学习任务一：读诗歌，读准字音。（指向目标1）（一）初出示自学指导：大声朗读课文，要求：读准生字新词，做到正确、流利、有节奏。（二）个人自学.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍诗歌。（三）小组纠错和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流朗读诗歌。（四）班内质疑.诗中有几个生字，能不能读正确？出示：逶迤磅礴岷山磅礴这些词语的意思预习时有没有理解？谈一谈。.读诗要注意读出诗的节奏，你能正确地读出来吗？指名试读。出示标记节奏的对照读。这首诗的韵脚是哪些字？圈出来。七律要求偶句最后一个字必须押韵，而且要一韵到底，朗读感受一下。朗读时要注意韵脚拖长读，才有读诗的味道。学习任务二：再读诗歌，理解诗意（指向目标2）出示自学指导：再读古诗，在小组内交流你对诗句的理解，对于不理解的字词，要提出来进行讨论解决或借助工具书去理解。（一）个人自学在小组内交流一下你对诗句的理解，提出不能理解字词讨论。（二）小组纠错组织本组交流：诗句中还有什么字词的意思没有读懂，提出来大家讨论解决。（从疑问入手，解决学生没有能够读懂的字词，以学生相互交流为主；相机重点明确”等闲、尽、暖、寒”等字的意思以及诗句的含义。）（三）班内质疑多媒体出示诗句，师生共同探究解决。.红军不怕远征难，万水千山只等闲。预设：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。预设：绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势磅礴的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小的泥丸在滚动。.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。预设：更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。四、精读诗歌，品味情感。（第三次先学后教，指向目标2）出示自学指导轻声朗读诗歌并思考：诗歌描写了长征中的哪几个历史事件，从中你体会到什么样的长征精神。（一）个人自学生轻声朗读诗歌，思考：这首诗中出现了几个发生在长征时期的历史事件，自己尝试说说。（教师巡视，且进行引导感知"翻越‘五岭’、过‘乌蒙山’、桥渡金沙江、飞夺泸定桥、翻越岷山”）出示长征路线图，你能从图中指出这些历史事件发生的地点吗？你知道为什么我们称长征为万里长征吗？在这首诗中，这样的一个万里历程，被称作什么？（万水千山）（二）小组纠错生以小组为单位，进行交流讨论：.毛主席以诗的形式写下这些难忘的历程，其意在于抒发怎样的一中情感呢？你能找出表示这种情感的词句吗？（歌颂红军不怕远征难）在浓缩成一个词语是什么？（板书：不怕）为了进一步说明白这种“不怕”的精神，“不怕”的变现是什么呢？哪一句诗概括的写出来了？（万水千山只等闲）板书：“只等闲”，你是怎样理解的？在诗中哪些句子具体写了红军面对万水千山“只等闲”的表现？（三至八句）一起来读一读。.这样我们就梳理了诗的主要内容：抓住了“诗眼”哪个词语？（不怕）全诗紧紧围绕这个词语，具体描述什么内容？一句话来概括一一（万水千山只等闲）又分别举出几个重要事件来展示红军“不怕”的精神，那就是一一齐读三至八句。（三）班内质疑师述：红军长征途中遇到无数的艰难险阻，全诗用简练的语言给我们展现了五幅“征难图”：山势逶迤的五岭图、群峰叠嶂的乌蒙图、水拍云崖的金沙图、桥横铁索的大渡图、千里雪盖的岷山图。默读诗句，从哪些字词中可以看出“红军不怕远征难”？把你的体会在书上写一写。（学生自学）交流，相机引导。预设：.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”（1）“逶迤”“磅礴”写出了山的什么？你了解这些山吗？结合你对长征故事的阅读，说说在翻越这些山时红军面临着怎样的困境？（推进感知行军难）（2）面对逶迤的五岭、磅礴的乌蒙，红军的表现是怎样的？借助腾细浪、走泥丸感受红军不怕困难、乐观的精神。（3）再次诵读这句诗，你的头脑中能否浮现出当年红军翻越逶迤的五岭、磅礴的乌蒙的情景。谁来诵读？（推进读出情感、精神）（4）这就是不怕远征难的红军，引读一一红军不怕远征难，万水千山只等闲。.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”（1）看到金沙江水，看到大渡河上的铁索桥，人们永远难以忘记发生在这里的两次战役。课前大家阅读这两个故事，说说留给你印象最深的一点，和大家交流。（引导感知红军当时前有阻截、后又追兵的形式，时刻面临国民党部队的封锁；感知战斗的艰难，牺牲的惨烈）（2）这两句诗中哪些字词写出了当时的艰难？（引导从“拍、云崖”体会江之险要；引导从“横”体会渡河之难）（3）当我军成功巧渡金沙江、飞夺泸定桥，战士们不禁感慨万千，这一“暖”一“寒”写出来什么？是说巧渡金沙江在春天，飞夺泸定桥在冬天吗？（战士们为巧渡而高兴；为强渡之难而感到冷峻、肃穆）（4）再次诵读这句诗，你的头脑中能否浮现出当年红军激烈战斗的情景。谁来诵读？注意读好这一“暖”一“寒”。（推进读出情感、精神）（5）这就是不怕远征难的红军，引读一一红军不怕远征难，万水千山只等闲。.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”（1）看书上的插图，红军翻雪山、过草地的故事伴随我们成长，你们阅读《丰碑》《金色的鱼钩》这些故事了吗？你最想说什么？你觉得红军是靠着什么翻过了雪山、走出了草地？（2）这句诗中哪些字词可以让我们感受得到“红军不拍远征难”的精神？抓“更喜”体会一一是喜欢着岷山千里雪吗？“喜”什么？（看到了胜利的希望）（3）再次诵读这句诗，你的头脑中能否浮现出当年红军“尽开颜”的喜悦情景。谁来诵读？（推进读出情感、精神）（4）这就是不怕远征难的红军，引读一一红军不怕远征难，万水千山只等闲。五、教师总结红军把远征途中的重重困难，只是看作平平常常的小事，这是一种多么豪迈的胸襟啊！让我们再次诵读整首诗。第二课时一、复习导入，出示目标.指生朗读《七律长征》，谁能背一背。.诗人是如何来表现这种豪迈气势的呢？这节课，让我们再次走进诗歌，去细细品味。二、研读诗歌，赏析诗句。（第四次先学后教，指向目标1）（一）个人自学出示自学指导：朗读全诗，思考：从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”？提示：.朗读全诗，找出诗句。.说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难？.说说红军是如何对待困难的？（二）小组纠错小组内交流：小组内成员根据自学指导所出示的问题，进行交流讨论。（三）班内质疑学生提出不会的或不清楚的问题，教师予以解决。聚焦全诗，引导学生通过后七句诗以及诗中“只等闲、腾细浪、走泥丸、尽开颜”感知红军不怕远征的英雄气概。对于帮助学生了解红军在长征途中遇到的困难，除了引导学生明确红军过“五岭”“乌蒙”“金沙江”“岷山”之艰难外，还应借助红军两万五千里的路程，使得学生深刻的了解到红军长征所遇困难之多。尽管困难多，但“尽开颜”一次却道出了红军在面对困难时的乐观精神和革命精神。三、积累拓展，学习写法（第五次先学后教，指向目标2）（一）个人自学出示自学指导大声朗读全诗，品读诗歌的写作方法。（二）小组纠错在小组内谈谈自己的见解。（三）班内质疑全班交流：每个字都值得我们细细品味，你从哪里感受到毛主席用词的精妙呢？1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（1）你读到“五岭逶迤、乌蒙磅礴”这两个词时，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？（指生交流）（板书：逶迤、磅礴）——在红军眼里，蜿蜒起伏的五岭和气势磅礴的乌蒙山让人畏惧吗？（指名交流）——是啊，红军把弯弯曲曲、连绵不断的五岭看作是（生：翻腾着的细小波浪。板书：细浪）把气势磅礴的乌蒙山看作是（生：脚下滚动着的小泥丸。板书：泥丸）——每句话中都有一组词语形成了对比（板书：对比），诗人采用了这种对比的写作手法，好在哪里呢？（指名交流） 个“腾”，一个“走”，五岭和乌蒙山本是不能动的，为什么用这两个字化静为动呢？——请把你的理解送到这句诗中，指导朗读。（指名读）（2）在这样的对比中，在化静为动中，诗人还采用了什么修辞手法？（生：夸张。板书：夸张）——在古诗中，夸张的诗句有很多，你能吟诵几句吗？（指生吟诵，预设：危楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天……）——这样夸张的诗句以诗人李白为代表，通过这些诗句，你有什么发现？（生：非常夸张，把事物都夸大了）是啊，这样的夸张表现出了李白的奇思妙想。——而我们这首诗中的夸张呢？和李白笔下的夸张有什么不同？（指名说，生：把事物都夸小了）为什么夸小了？这样写可以更好的表达什么？（更能表现出红军的乐观、不怕远征和“只等闲”。引导学生体会红军战士藐视困难、英勇无畏的精神。）（3）看到逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山，根本不把它们放在眼里，这不仅是红军战士乐观的情怀，更能体现出在毛主席心中“万水千山只等闲”，体现出毛主席的乐观精神。——再次细细地品味诗句，理解诗句的内容，以及诗人表达的目的，毛主席写得好不好？让我们一起来感受红军战士藐视困难的豪迈乐观吧！齐读这两句。2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师过渡：英勇的红军战士翻越险峻的高山，披荆斩棘，横渡滔天大河，五六句描写的是长征途中两场著名的战斗一一巧渡金沙江和强渡大渡河。）（1）这两句中，你认为哪个字用得妙？（学生找到“暖”和“寒”字）——为什么这两个字用得妙呢？（出示“巧渡金沙江”和“强渡大渡河”对比着读读。）——指生交流。当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想！”可我们的战士却没费一枪一弹、一兵一卒，顺利地到达江北，回望惊涛澎湃的金沙江，回望高耸入云的山崖，战士们的心情如何？（引导学生说出战士们的心情是高兴的、喜悦的、自豪的。）——可惜这样令人欣喜的战斗太少了。（出示课件：铁索桥静止画面。）这就是位于大渡河上的铁索桥，敌人为了阻止红军过桥，拆掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，桥下水流湍急，不要说攀着铁索过桥，就是站在桥上向下望一眼，你心里什么感觉？（指名交流，预设：心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等。进而引导学生理解“寒”字不仅写出了铁索的冰冷，又写出了桥的危险，让人胆战心惊。）（2）想到金沙江，喜从何来？为什么强渡大渡河时，战士们的内心却发生了很大的变化呢？（指生交流）——这里不仅表现了红军的智慧和勇敢，更加表达了诗人自身情感的变化，毛主席作为队伍的领袖，他的心情怎样？他的内心暖什么？寒什么呢？（指生交流）——过渡：金沙江智取，大渡河恶战，一暖一寒，两场战斗，两种心情，一喜一悲，你能把这两种感受读给大家听吗？（指生读）通过我们细细地品读、欣赏，感受到了毛主席用词的精妙。七律还讲究中间四句对仗工整，我们一起来看看，这四句是怎样对仗的？指生交流。四、教师总结，达标训练。（一）教师总结对仗工整可以看出诗人遣词造句的功夫之深，毛主席作诗可谓是出口成章。让我们一起再来读读，读出节奏，读出情感。（生练读，指名读，师生共读）（二）达标训练读课文回答问题。.总领全诗内容的诗句是：这一句赞美了红军的什么精神:.《七律长征》为我们展示了五幅红军长征途中的