初三地理课件-第二节南方地区与北方地区

初三地理课件

——第二节南方地区与北方地区

甘肃省武威市凉州区洪祥镇中学文安元

【教学目标】

1、了解北方地区与南方地区的人文差异，以及存在差异

的原因。

2、通过南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生受

到生动人地关系的教育.

3、训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。

【教学重点、难点工

北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。

【课前准备】：

1、把学生分成小组，每小组5——6人为宜。

2、教学课件：有关北方地区和南方地区的图片和录像资

料。

【教学过程】

一、故事导入、激发兴趣

多媒体显示：失意的饺子馆

“好吃不如饺子”东北饺子店，在老家河北秦皇岛开第

一家店时生意就非常火爆，1998年落户南昌时，经营场面和

秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股“饺子热”。

但是，没过多久好景不复存在，生意开始渐渐冷淡下来，渐

渐发展到门可罗雀，饺子店不是转换经营就是大门紧闭，老

板百思不得其解。究竟是什么原因让“好吃不如饺子”店失

意洪城，同学们能不能告诉老板？（请几位同学谈谈自己的

看法）

多媒体显示：一方水土养一方人

多媒体显示：

我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差异,

在经济发展、生活习惯方面都存在着较大差别，蕴育了不同

的风土人情。今天我们学习南方与北方的人文差异。（板书课

题：北方与南方的人文差异）。

二、合作学习，掌握内容

1、下面请同学们欣赏几幅图。多媒体显示六幅具有南方

与北方特点的图片。

请同学们观察思考：你能够区分上面的景观*常出现在哪

个地区吗？

欣赏后，请同学们讨论回答。

2、请同学们阅读课本9页图5.12和图5.13,阅读课本

中的“阅读材料”。然后请同学们以小组为单位，完成下表:

多媒体显示：

南北方地区乡村人文景观的差异

主要形成原因

土地利用类型

农耕制度主要家作物

作物熟制

传统运输方式

传统民居

传统运动

学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成

共识。

3、请同学们再思考一个问题：造成南北方农村生活景观

差异的原因是什么，请同学们以小组为单位讨论完成下表。

多媒体显示：

南北方农村生活景观差异的原因

学生小组讨论回答，完成表格，教师纠正、引导，达成

共识

4、我国历时悠久，疆域辽阔，自然环境多种多样，社会

经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成

了各地不同的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打

上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。下面

请同学们欣赏录像，更深层次地去了解自然资源、自然环境、

人类活动的关系。

多媒体播放介绍南北方民居的录像。

三、进行游戏，精括知识。

1、请同学们快速浏览课本，回忆今天所学内容。

2、进行填字游戏。

多媒体显示:

耕地类型：南（）北（）

粮食作物：南（）北（）

糖料作物：南（）北（）

气候灾害：南（）北（）

交通运输：南（）北（）

饮食习惯：南（）北（）

工业结构：南（）北（）

民居建筑:南（）北（）、南（）（）

武术专长：南（）北（）

方言种类：南（）北（）

你还能说出哪些？南（）北（）

全班同学合作完成。

四、小结

五、作业布置

【教学内容分析】

了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此,

教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中

的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2

表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。

【教学目标】

一、知识与技能

1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知

道地球在宇宙中的位置。

2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转

的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通

的行星。

3.理解地球上出现生命的原因。

二、过程与方法

1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各

类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富

对宇宙环境的认识。

2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描

述地球所处的宇宙环境。

3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心

率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系

其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构

特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的

普通行星。

4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方

面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大

行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条

件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方

向的见星人的方向的见解。

三、情感态度与价值观

1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科

学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地

理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园一“只有一个地

球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，

确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用

资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。

4.通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情

趣。

【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的

环境。

【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地

球上存在生命物质的条件。

【教学方跌】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。

充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在

自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问

题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。

【教学过程】

［导入新课］

人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认

识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。

第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析

无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境

来分析。

第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以

拓展生存空间和资源来源。（引入认识地球的宇宙环境的主

题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）

［导学、自主探讨、讨论交流］

先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认

识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特

点？让学生通过阅读P2图1.1,除认识到要用科学的眼光观

察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正

确的宇宙观。

紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问

题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上

为何有生命物质存在？

一、地球在宇宙中的位置

［探究指导］

（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全

面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的

客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动

和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层

次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导）

图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世

界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它

们之间的隶属关系。

（方法步骤）

1.利用天体系统层次图找出地球的位置；

2.将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3,或自行设计天

体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

3.用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处

的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系一太阳系一银河

系一总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方

式表达。

［自主探究］

学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

［交流点评］

鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解,

但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，

是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我

们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文

学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。

二、太阳系中一颗普通的行星

［探究引导］

地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，

主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分

析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各

大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。

［自学、讨论、点评］

1.认识地球作为行星的普通性

（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）

第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、

九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运

用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。

第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数

理知识比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹

角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认

识地球。

（点评指导）点评侧重运用数理知识解读图表信息，并

得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方

向的箭头，得出同向性特征；根据九大行星的轨道倾角大多

小于4°,得出共面性特征；根据九大行星的轨道偏心率大多

接近0,得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外;

再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是

类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。*后，以上述探讨

的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中

的一颗普通行星。

2.认识地球是太阳系中的特殊行星

为何又说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为

止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。（只提出，侧

重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，

学会辩证地看问题。）

三、存在生命的行星

［导学］

用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要

哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探

讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存

和发展的基础”的地理观念。

［自学整理、交流点评］

第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地

距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。

第二步：阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内

部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。

第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论,

全班交流。

点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性一是否

具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星

的一般特征角度）、多学科知识的运用（注意运用中是否存在

科学性错误）、利用图表信息的能力（利用图表信息进行分

析）、描述能力（即条理性和科学性）；采用集体评议与教师

评议相结合的方式。

［活动］

如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向

（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的

可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星

人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生

命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫

宇宙中确定寻找外星人的方向。