谈核心素养下初中数学习题课的教学策略 论文

谈核心素养下初中数学习题课的教学策略摘要：习题课是初中数学教学的重要组成部分，主要针对初中学生在数学学习中遇到的问题展开的练习题讲解课程，目的是为了便于学生进行查缺补漏，巩固自身数学知识，也是培养学生解题能力的重要途径之一。在初中数学习题课教学中，教师需要针对不同学生进行具有差异性、针对性的多元化教学，坚持精讲精练，统一共性个性，丰富辅导形式，摒弃传统“满堂灌”的习题课教学模式。 关键词：初中数学；数学习题课；教学质量；有效策略

引言：每一个初中生在学习数学的时候都会遇到一些问题，需要借助同伴的帮助和老师的辅导才能逐步攻克难题。习题课就是提升自身数学能力，丰富解题经验，培养学生自主学习的重要载体，也是帮助学生构建数学理念，获得更多数学知识的重要途径。但是，习题课一直都是初中新课改的盲区，例如教师会在新知识学习的课堂上主动转变学生的探究位置，尽可能组织学生自主探究数学知识，但是却始终没有将科学教学行为延续到习题课上，导致习题课的教学形式单一，学生一直被动“满堂灌”，无法做到自主学习，使初中生自主学习能力受到严重影响。对此，初中教师必须思考如何上好数学习题课，提高初中数学习题课的教学质量。 一、坚持精讲精练

传统的“题海战术”在乎的是习题数量以及题型的种类，认为只有多做、全做才能够消除初中生的解题盲区，而“双减”背景下的精讲精练主要以学生的知识差异和认识盲区为基础，在乎学生学习数学习题的质量，认为只要数学习题能够直接指向学生的能力缺点，便可有效提升学生的数学能力[1]。对此，初中数学教师应该根据学生的表现能力与常见错题设置具有针对性的教学目标，通过精讲精练模式让学生消除疑惑、纠正错误，使学生的学习的学习得以继续、深化和提高，从而达到提升学生数学学习能力和思维品质的目的。例如，学生在学习“整式的加减”时，学生在规范整式加减的解题步骤时出现了许多错误，一部分学生去括号中括号前面是“-”，括号内各项或某些项没有改变符号，导致学生在进行解题时出现许多错误的情况，影响学生解题能力。针对这一问题，教师专门设计以学生去括号易错问题为目标的数学习题课，训练学生解题能力。在解题过程中，教师需要规范学生解题方法和步骤，引导学生耐心、细心、认真地解答问题，掌握1整式加减中去括号问题的解题方法。 二、统一共性个性

个性和共性习题需求是客观存在的，因为每一个学生在学习数学的过程中都会遇到不尽相同的困难和问题，他们所需要的习题难度、内容也就存在一定的客观差异[2]。在初中数学习题课的备课上，教师应根据学生的个性与共性发展的异同点，围绕新课标的要求，精心筛选有代表性的习题，让学生少做、有针对性的做，同时注意允许不同能力和不同水平的学生选择数量、难度不相同的数学习题，鼓励初中生自主解题，促进学生个性发展，这样才能落实“双减”精神。例如，教师在进行“轴对称图形”教学中，班级中部分同学想象力较好，所以可以在脑海中完美还原轴对称图形的另一半，所以老师可以设计一些关于轴对称图形来回变换的习题，希望学生在学习轴对称图形时能够发展更好的想象力。但是还存在部分同学想象力较差，只能通过一些简单的图案进行慢慢摸索，不具备立刻还原轴对称图形另一半的能力。因此，教师可以引导这些同学做一些简单的图形对称题，通过各个方位的变化，转变分析轴对称的特点，借此训练初中学生解题能力。 三、丰富辅导形式

说到习题，便不可缺少习题辅导。一直以来，初中数学教师都将习题辅导看作是自己的工作任务，认为自己的本职工作就是手把手解决每一个学生的错误习题[3]。在习题课上，从课堂时间和学生的数量出发，教师很难在有限的课堂时间内解决学生的习题问题，完成对每一个学生的个性化习题辅导。针对这一问题，教师需要主动改善辅导习题的形式，利用多种方法丰富习题课的辅导形式，例如，学生相互辅导、网络查询、查阅资料同类题型等，尽可能地引导学生自主解决问题、互助解决问题等。例如，数学教师在习题课上将学生分成小组模式，每一个小组中都包含优等生、中等生和学困生，鼓励小组成员进行组内讨论，以“兵教兵”的形式解疑答惑，让学生通过自己或借助同伴解决问题。不仅如此，班级内也存在一些学习相对落后的学生，针对这些学生，教师可以进行“一对一”辅导，或者从优等生中间挑出几位小老师对其进行“一对一”辅导，尽可能地帮助学生在有限的课堂时间内解决更多的错误习题、掌握更多的解题方法。结束语：综上所述，习题课教学非常关键，是初中教师和初中学生共同解决学生在数学学习中遇到的突出问题而开展的一系列练习、纠错、再练习、再纠错的教学过程，也是落实“双减”的重要环节，其开展需要一定的及时性和针对性，充分运用新课程理念，2结合学生实际，让学生融会贯通，只有这样才能有效发挥出习题课的功效，便于学生进行查缺补漏，提高解题能力和创新能力，增强初中生学习数学的自信心和兴趣。所以，初中数学教师应该以学生的学习需求作为教育基石，对习题课的教学内容进行丰富和改革，重新思考习题课的组织方式和教学重点，全面优化初中数学习题课的教学质量，提升初中数学教学效率，为初中生数学成长和进步提供强有力的教学支撑。参考文献[1]刘宝珍.优化初中数学课堂教学提高初中数学教学质量[J].考试周刊,