【体育游戏培养小学生体育课堂的兴趣研究（论文）】

体育游戏培养小学生体育课堂的兴趣研究目录TOC\o"1-2"\h\u683体育游戏培养小学生体育课堂的兴趣 13842摘要 114151一、研究背景和意义 122406（一）研究背景 126833（二）研究意义 326442二、相关概念 331618（一）体育游戏的概念 323523（二）小学体育兴趣化的概念 316341三、游戏教学法在小学体育课堂中开展的因素 312338（一）学校因素 318480（二）教师因素 419430（三）学生因素 42272四、游戏教学法对小学体育课堂效果提升的方法 514348（一）培养学生团队精神 531981（二）创设生活游戏情境 526894（三）创新体育游戏形式 67822（四）精心设计体育游戏 620952结论 714408参考文献 8摘要近年来的研究表明，中小学生对体育甚至课堂上的体育活动都不是很感兴趣。造成这种现象的原因有很多：例如，学校领导对体育课不够重视，导致体育课质量较差；传统的体育教师教学理念不以学生为主体；教师的教学方法不新颖，不能在课堂上调动学生的情绪；学生有升学的压力。学生对运动不感兴趣，课堂不活跃，不能自觉养成课后练习的习惯。体育游戏在体育课程中的恰当运用，可以充分调动学生的积极性，养成良好的运动习惯。另一方面，可以充分发挥体育游戏的多种作用，提高学生的基本活动能力、体育学习兴趣水平和心理素质。关键词：体育游戏；小学；体育兴趣一、研究背景和意义（一）研究背景2000年首次提出初等教育改革，2001年确定了“健康第一”的指导思想和《新课程标准》中的新教育理念。体育是现代教育的重要组成部分。小学体育教育直接影响学生未来的体育成绩。梁启超曾说过：“少年强则国强，少年进步则国进步”，小学生是祖国未来的花朵，健康的身体是青少年革命的资本。体育课程改革明确，改变课程结构，注重知识转移的倾向，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。在传统体育的过程中，学生只会自动接受然后一遍遍地练习，这种教学方式既不能充分发挥学生的主体性，也不能锻炼学生的想象力和思维能力。现代体育带来了以学生为中心的理念，即一切为了学生，一切为了所有学生，鼓励学生独立学习，并培养他们的独立性和创造力。体育课程改革要求教师不断改进或引进新的体育方法和方法，创新教育理念，让小学生在体育课上积极学习和参与各种体育活动，让学生在体育课上享受快乐、轻松的课堂气氛，掌握运动知识和相关运动技能。新课程改革后，引入了更多的教学方法，如启发式教育、讨论式教育和游戏式教育。其中，游戏教育可以根据小学生爱玩、好动、好奇的特点，在游戏中练习激发学生对体育的兴趣，让学生树立终身体育的意识。（二）研究意义以体育游戏的学习模式为媒介，创新丰富课堂教学内容，强调学生自我尝试、自我思考、自我提升的积极作用，以激发学生兴趣为基本吸引力，逐步引导学生进入持续参与体育锻炼的环节，最终实现促进小学生身心发展的目标。体育游戏以教师为参与者和引导者，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，使学生成为班上的主人，增加学生的兴趣，使学生在比赛中接受运动知识和运动技能，让每一个学生都能得到充分的发展，为终身体育意识的培养奠定基础。二、相关概念（一）体育游戏的概念体育游戏是游戏开发过程的一个分支。最初的体育以活动身体为基本手段，遵循相应的规则，开展集体活动，起到了增进身心健康的作用。体育游戏本身很有趣也具有集体性。参加体育游戏可以达到使人快乐的目的。体育游戏不仅是游戏的一部分，而且与体育有着密不可分的关系，随着人类文明的发展和进步，不同地区的不同文化产生了不同背景和规则的不同体育游戏。体育游戏和体育竞技之间的相似之处在于它们具有竞争性和合作性。此外，体育游戏也是身心活动的结合。（二）小学体育兴趣化的概念兴趣型小学体育是指培养学生的体育素养，激发学生广泛的体育健身兴趣，引导学生热爱体育，参与体育活动，从而提高学生的体质健康和基本运动技能，以及日常生活的发展，体育课程旨在培养良好的体育锻炼习惯，促进学生的身体健康。三、游戏教学法在小学体育课堂中开展的因素（一）学校因素影响体育竞技发展的学校因素主要体现在学校体育氛围上。据调研，由于学习压力，固原市第七小学体育教室存在一定的占用率。除初三之外，体育活动的时间一般不满足于国家规定的时间，这对于体育游戏的推广是非常不利的因素。学校体育教师要定期总结自己的课程内容，不仅要从自己的角度出发，还要结合学生的观点，对学生进行评价，提出相关的改进建议，以改进学习过程。此外，教师应尽量定制体育游戏的内容，创造更多的内容形式，让学生更愿意学习。在相关游戏的开展中，教师不仅要参与指导工作，还要对游戏的结果进行评价。在这样的评价中，要有客观公正的选择，不能让孩子认为老师不公正，这对孩子的内在发展也极为不利，对未来体育游戏的发展存在障碍，鼓励学生努力奋斗，对杰出成就给予个人表扬，从而营造积极的学习氛围和勇气，为德智体美全面发展。（二）教师因素大多数小学体育教师普遍认为体育教学是体育教学中重要的实践教学方法。学生也喜欢接触体育课，但有些教师很少选择使用其他体育课或游戏来教授体育课。在管理课堂教育的过程中，体育游戏与课堂内容无关，而是一种分离现象，前后端连接不清楚。例如，在小学体育课中，体育活动可以广泛用作教育的准备环节，以激发学生对传统体育的兴趣，同时整个上肢和下肢必须充分热身才能上课。很多体育老师只想到了前一种的好处，而忽略了与后一种的联系。因此，体育运动对学生体育锻炼的发展产生了负面影响。时代在发展，各种先进的思想观念层出不穷。但是，在教学中仍然存在一些落后的现象和一些教学方法。一些教师没有适应时代发展的要求，教学方法停滞不前。在教育中加入了游戏的元素，而体育游戏则简单而枯燥，在表现形式上，课堂显得沉闷乏味，学生的参与度当然很低。在教学内容上，教师没有按照以往的教学方式及时更新有价值的课程活动，也没有随着时间的推移改变教学方式。当自由练习开始后，遗忘和动作不规律的问题暴露出来，有的学生根本不练习。可见，体育教师落后的教学方式也严重影响了学生的参与程度。（三）学生因素影响体育游戏开展的学生因素主要体现在课堂参与的程度和效果上。学生是体育比赛的主要参与者，体育游戏的创作和设计应该以学生为中心。学生对体育运动的积极性和兴趣不高，是造成体育教育参与度低的原因之一。在中国应试教育模式下，学生在参加高等教育和学习竞赛的压力下，学生将更多的时间和精力花在学习文化课程上。体育更像是一堂缓解压力的“副课”。学生们通常会在课前热身后散散步，自由活动就是散步，甚至直接到教室休息和学习。这导致体育和健康课程松散，学生在场情况不佳，那么参加体育运动当然是一个大问题。也有部分同学对体育有误解，他们认为体育是一门“游戏”课程。他们只关心课堂上的娱乐和放松，不重视技术动作的讲解和练习。这些因素阻碍了学生积极参与体育教学过程，也严重影响了学习效果。在轻松的教育氛围中，学生学会玩游戏，并在游戏中巧妙运用所学知识。可以说，教学游戏是教师将知识融入游戏以达到学习目标的一种学习方式。体育娱乐游戏作为现代体育教学中特殊体育娱乐学习活动的一种手段。体育游戏在传统体育的基础上，充分发展了人体的基本心理生活和日常工作心理技能。而不同形式的基础娱乐体育游戏，创造和发展出多种体育动作，基本可以定义为：不同的体育娱乐游戏是以不同的体育娱乐动作为基本活动内容，以体育游戏为基本活动内容，形式是体育游戏为主，其主要目的是培养和提高体育学生的身体素质。四、游戏教学法对小学体育课堂效果提升的方法（一）培养学生团队精神体育游戏的竞争性增加了学生团队合作的机会，同时，让学生在小学阶段与队员合作，与选手比赛，有利于提高学生的心理承受力和意志力，促进身体机能的新陈代谢。例如，在接力赛中，老师将学生分成10组，每组5人。听到老师的哨声，各组最前面的学生开始快速跑过终点线，沿着原路返回。第二个人可以在接力生击掌后开始跑。使用相同的方法继续下一个游戏。这种比赛不仅需要每个组员的默契配合，而且训练活动量大、比赛时间短、具有竞赛性质符合小学生的心理特点。与传统的体育教学相比，教师在开始之前通常会带领学生慢跑或做一些相关的准备活动来集中注意力。目的不仅是让学生快速锻炼身体，还要让学生得到心理锻炼。但是，由于这样的准备时间长了，学生们对运动会逐渐失去兴趣，没有一定的新鲜感。因此，老师必须结合学生的现状，用蛇跑或踢毽子等一系列有趣的方法来给学生热身，但学生在热身的同时一定要注意安全。例如：扔掷类的让学生练习，首先向学生讲解正确的规范和行为，其次让学生有安全意识和风险防范。只有这样，才能在一定程度上防止学生在比赛中发生安全事故。（二）创设生活游戏情境当前，随着新课改的不断推进，健康理念首先深入到每一位体育教师的心中。同时，也对体育教师提出了新的要求，迫使他们转变教学方式，明确学习目标。用技能锻炼学生的身体，增强他们的体质，但更重要的是培养学生的意志、素质和心理建设。小学体育教育应该更加全面和立体化，走向有趣互动的课堂，相互学习，积极向上。积极让师生更好地相处，让小学生在游戏过程中学会与同学团结，学会与同学交流合作，共同完成游戏，共同指出彼此技术动作的不足，共同进步。（三）创新体育游戏形式首先，体育教师必须了解学生在学习过程中的兴趣，满足学生体育活动的要求，适应体育比赛的内容和形式。在开展体育游戏时，要保证每个学生都能参与到比赛中来，参与者的体力负荷不能相差太大。还必须满足体育教学的教育要求。其次，在体育游戏的开发中，要选择体育游戏的内容形式。此处选择的内容形式应具有以下特征：有趣、创新、教育和安全。我们选择体育游戏的原因是为了让我们在表演时成为课堂乐趣。同一个游戏的长期发展会让学生感到疲倦，而教育和安全是体育课堂教学的基本保障要求。第三，培养学生的全面进步。有些孩子在学习过程中忽视了体育锻炼的重要性，导致学习成绩良好，但身体素质相对较差。在体育游戏中，不仅有身体原因，可能还有性格原因等外在因素。他们不愿意参加体育游戏，所以教师应该更加关注这些孩子身体素质的发展，因为他们是最需要锻炼的人。（四）精心设计体育游戏学生的心理需求非常关键。为了保持学生对下一次课的兴趣，老师必须在课后根据比赛情况进行总结和点评。教师的发言必须遵循公平公正的原则，不同类型的比赛要有公平的制度。对于不同的学生，有不同形式的鼓励，例如在游戏中非常活跃，受到纪律处分而不关心他们的合作伙伴。如何引导学生将体育比赛的内容融入学生的生活，努力学习，使学生在德、智、体等各方面全面发展，是教师应重视的一个环节。体育课中添加游戏是一种教学方式。因此，游戏不仅要有教育价值，还要有教育功能。教师在选择体育游戏时，必须考虑游戏的意义以及与学习位置的关系。在运动中，必须考虑安全性和可操作性。这就要求教师在营地规划中要有统一的组织、定位和合理性。一定不能缺少纪律，所以在实施游戏时一定要有标准。例如，他们没有很强的团队合作意识，所以他们在竞争中培养自己的团队。为了赢得胜利，为了彼此的安全，你们竞争并鼓励你的同事。这就需要教师的组织能力和学生的接受能力，教师做一些计划和安排是比较有用的，这在体育教学中非常有趣，也是比赛的组织者。结论体育游戏作为体育教育的重要手段，可以将教学与趣味相结合，使参加者在愉快的氛围中提高技能，增强体质，掌