小学美术-学构图教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本次课程标准是《全日制义务教育美术课程标准》（以下简称新课标）方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。

一、明确课程性质，突出学科特点

在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增的。同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。

二、搭建清晰的课程目标与内容的递进结构

课程目标上，新课标明确了美术课程的目标框架：总目标、分领域目标的框架结构。课程内容上，按照学生的年龄特点与学习内容结合建立层层递进的关系。以“造型•表现”为例，第一学段强调“尝试”和“体验”；第二学段强调“初步认识”、“激发想象”和“创作愿望”；第三学段强调“运用”、“选择”和“发展构思和创作能力”；第四学段强调“有意图的运用”、“探索不同的方法”和“发展具有个性的表现能力”等。

三、全面梳理了课程内容，明确评价要点

在课程内容中，改原先“学习领域、教学活动建议、评价建议”为“目标、学习活动建议、评价要点”的三个条目。目标更简练清晰，具有层次。对原先教学活动建议中，一些具体的活动形式进行了更加概括描述，工具材料的选择范畴更广，表现方式的限定也更少。对评价要点中应知应会的知识技能提出了更明确的要求，并明确“活动建议”和“评价要点”的各自的描述的侧重点。学情分析五年级的学生有一定的审美基础，可以运用简单线条表现物体，并且对均衡、统一变化、和谐以及三角形的稳定性直接或间接的理解。让学生从古今中外着名画家的画中发现构图方法、原理，领会构图所需的创新意识，并以尝试实践操作，以体验成功的乐趣是可行的。学生在做作业时，我让学生使用水粉色进行作业，学生的作品效果应该会有所差异，会有层次，还有作业的评价效果会不错，提升学生的评价能力。评测练习一、我会答1画家是怎样组织画面的？2在构图中，构图形式有哪些呢？主要优缺点分析：能大胆地整合教材，创造性开发和运用联系学生生活的教学资源，以学生活动引领课堂，注重对学生的及时点评和引导；关注学生的生活经验，创设教学情境，能触动学生的心灵；设计有思维价值的问题，注重培养学生的思维能力。如果教师的情绪再饱满些，更好地融入到课堂教学中，课堂气氛会更热烈，教学效果会更好。2015年3月26日教材分析本课是五年级下册人教版美术教材，属于“造型表现”学习领域的内容，让学生通过欣赏、观察、思考、讨论等活动，初步掌握三角形构图、圆字形构图、“S”形构图、十字形构图、井字形构图等多种构图方法，我还充分利用课件教材等教学资料，引导学生欣赏如塞尚的《苹果与橙子》、莫兰迪《静物》、胡善余《桃与壶》等中外优秀油画作品，通过交流分析构图的形式与原则，认识构图形式的不同视觉效果。教师作业之前让学生摆一摆实物构图，让学生体验构图的不同形式以及画面的组织，教师应在尊重学生创意的前提下，适当地进行辅导，如画面的表现效果，色彩的搭配，前后遮挡关系。教师应鼓励学生大胆地表现自己的想法，让学生讲述创作意图，以表扬、鼓励为主，通过相互评价，引发更好的创作思路，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创作能力。《飞旋的陀螺》教学设计执教者指导教师王桂芹课题4学构图解读理念1、遵循“美术、人文、科技”交融的综合理念，促进学生创新意识和动手实践能力的发展，拓展知识内涵与外延，沟通与生活实践的联系。2、以“导入新课——激发兴趣——自主发现——引导探索——分析总结——联系实践——知识内化——渗透外延”为主线。3、课堂节奏设计“轻松引入——激烈抢答——轻松一刻——综合练习——轻松结束”。学情分析五年级的学生有一定的审美基础，可以运用简单线条表现物体，并且对均衡、统一变化、和谐以及三角形的稳定性直接或间接的理解。让学生从古今中外着名画家的画中发现构图方法、原理，领会构图所需的创新意识，并以尝试实践操作，以体验成功的乐趣是可行的。教材分析内容标准“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在高年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。教学目标情感态度价值观目标引导学生在欣赏中感知构图在美术创作中的重要性，并在体验构图训练的过程中，逐步提高学生的审美情趣。能力目标通过学习体验，感受构图的形式美，培养学生的艺术表现力、想像力和创造力，激发学生对美的追求，提高审美能力.。知识目标通过欣赏、观察、评析，让学生了解构图的基本感念、形式与法则，并让学生初步掌握多种构图方法，发展学生的感知能力以及表达和交流的能力。教学资源1.人教版五年级下册教材2.课件教学重点让学生发现和体验优秀作品的构图美，初步掌握多种构图的方法，学会利用构图知识组织画面。教学难点如何巧用构图知识组织画面。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备教师：PPT课件、示范的图片作品各种水果实物等水粉颜料、水粉笔等多种物品。学生：各种实物水果、蔬菜、学生用具、水粉颜料、水粉笔、调色盘、小桶多种绘画工具。教学过程一、引导阶段：图片导入：出示四张图片：在画面组织上，你更喜欢哪一幅作品呢？一幅好构图绘画作品，可以使画面美观，有序主题更加突出，今天我们一起学习第四课学构图。揭示课题：板书课题：学构图。思考：什么是构图？二、欣赏讨论1、欣赏、分析构图有很多方法，画不同素材的图画，就要选择不同的构图方式，下面我们来具体研究一下有哪些构图方式，我们应该如何运用它们？2、下面我们一边看幻灯片，一边了解各种构图方法。出示三角形构图：画面中都有哪些物体？三角形的形状一样吗？物体组织在画面中大体上像什么基本形？三角形构图给人什么样的视觉感受？圆形构图：画面中的民居围成什么行？圆形构图有什么特点？十字形构图：十字星构图给人什么感觉？“S”形构图：“S”构图给人什么感觉呢？井字形构图：这是井字形构图，就是把画面上下左右四条边分成三等分，然后用直线把对应的点连接起来，画面就构成了一个井字，这就是井字形构图，这样的构图形式有什么特点呢？给人什么感觉？3、讨论，小结：A、三角形构图——稳定B、圆形构图——稳定C、十字形构图——庄严D、S形构图——流动E、井字形构图——严谨 5、欣赏感知A、欣赏法国画家塞尚《苹果与橙子》这幅作品使用是什么构图形式？画家是如何组织画面的？B、意大利画家《静物》这位大师的作品使用了什么构图形式呢？C、中国现代画家胡善余《桃与壶》作品是如何组织画面的？使用了那种构图形式？6、示范作品教师拼摆静物作品，学生选择合适的构图形式。散——没有主次对比。齐——缺乏重心变化聚——缺乏疏密对比闷——调整大小求得灵动三、学生创作教师巡回指导：1、学生小组利用自己的实物拼摆构图，然后小组汇报成果。2、：自己想画些什么？用什么样的构图形式？3、学生练习，教师鼓励学生大胆将自已的想法表现出来。4、进行巡视指导，对巧妙运用构图的学生给予表扬鼓励，对构图方法运用不恰当的学生给予相关的建议。四、作品展示评价1、作业展示，师生共同评价。学生展示自已的作品并发表对自已、他人作品的评议及对本次活动的感受2、小结学生的意见后，补充书中介绍以外的构图方法，同时表扬鼓励学生。五、课后拓展升华阶段构图不仅在绘画中使用，还在建筑设计摄影等方面广泛使用，一起欣赏生活中的构图板书设计学构图教师示范作品三角形构图教师示范作品圆形构图十字形构图“S”构图井字形构图教学效果预测构图这个学习内容，对于五年级学生来说还是相对有些枯燥。如果讲得比较深奥，更不易被学生接受，也很难激起他们学习情感上的共鸣。所以，在本课的教学中，我的教学定位是欣赏评述的分量多些，操作练习的比重轻一些，即以大欣赏小练习的形式呈现。在新授过程中，我会让学生欣赏大量的图片作品，在大量的图片中体会不同的构图之美，尤其在欣赏大师的作品时，我让学生感受作品的构图之美，组织画面之美，在审美情趣中提升学生的作品质量。效果分析五年级的学生有一定的审美基础，可以运用简单线条表现物体，并且对均衡、统一变化、和谐以及三角形的稳定性直接或间接的理解。让学生从古今中外着名画家的画中发现构图方法、原理，领会构图所需的创新意识，并以尝试实践操作，以体验成功的乐趣是可行的。构图这个学习内容，对于五年级学生来说还是相对有些枯燥。如果讲得比较深奥，更不易被学生接受，也很难激起他们学习情感上的共鸣。所以，在本课的教学中，我的教学定位是欣赏评述的分量多些，操作练习的比重轻一些，即以大欣赏小练习的形式呈现。在新授过程中，我会让学生欣赏大量的图片作品，在大量的图片中体会不同的构图之美，尤其在欣赏大师的作品时，我让学生感受作品的构图之美，组织画面之美，在审美情趣中提升学生的作品质量。作业的形式视学生的实际情况而定。有的学生使用水粉色来绘画，有的使用油画棒来绘画。我校五年级的孩子造型能力比较强，对绘画的兴趣也特别浓厚，学生的作品最后展示的时候效果挺好，学生在构图上，在组织画面上，在前后空间感上都比较好，作业效果会很好。课后反思构图这个学习内容，对于五年级学生来说还是相对有些枯燥。如果讲得比较深奥，更不易被学生接受，也很难激起他们学习情感上的共鸣。所以，在本课的教学中，我的教学定位是欣赏评述的分量多些，操作练习的比重轻一些，即以大欣赏小练习的形式呈现。构图知识的学习主要是围绕典型的几种构图形式，深入分析并略加渗透视觉中心、疏密对比等构图法则以及构图中隐含的画家的内心情感。为了能有效地调动学生的学习积极性，我在教学中尽可能增加学习形式的多样性。（1）导入时，我选择四副内容相同，构图不相同的作品比较一下，在比较中发现差异，找到画面大小和位置的不同处理所带来的不同的视觉效果。（2）新授时，我会出示大量的图片进行欣赏，直观地让学生了解图片的不同形式，会产生截然不同的视觉美感。（2）接下来的环节我让学生