小学科学-食物到哪里去了教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学五年级下册教材内容分析此次录课我所使用的教材是青岛出版社五年级下册第一单元人体内部的秘密中的第1课食物到哪里去了一课本课的教学目标为：能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。尊重他人意见，敢于提出不同的见解，愿意合作与交流；了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。此次五年级教材主要特点为：一、以小学生生活经验的发展为主线，教科书提供了一个人体消化器官结构图，目的是以科学探究、情感态度价值观为辅线，使整套教科书形成综合化、立体化和序列化的结构体系。教材把《课标》中的科学探究、情感态度价值观的内容按照学生的认知规律进行了分层次设计并有机结合。二、以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。《课标》中指出了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是科学家经过多种方法运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式形成共识的过程。三、目标弹性化，内容综合化，评价多元化。四、以学生自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主题”的基本理念，力求使教科书成为“学材”。五、突出以培养小学生科学素养为宗旨。本节课学习之前学生都已对自身的消化器官有所了解，知道胃、肠子、肛门这些信息，但是对于其他消化器官并不能准确说出，也有因为不能清楚的明确如食道、肝、胆、胰这些器官是否参与到消化当中，希望通过本科的学习激发学生探究自身奥秘的兴趣。小学科学五年级下《食物到哪里去了》科学组一、课前准备学生活动设计思路准备有关口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胆、胰等消化器官的资料卡，每张资料卡上只有一项内容。每个小组抽取其中一份，完善资料卡不完善的资料卡有助于学生积极查找资料，阅读材料。二、导入同学们喜欢旅行吗？我们本节课就要开启一段奇妙之旅出发前，大家先补充一下能量，每人一块手指曲奇，大家开始享用美食吧！品味曲奇由于课前有了预习，很多学生可能会体会曲奇在口腔的短暂停留三、猜想、交流奇妙之旅已经开始，旅行的主角已经上路了。你知道他是谁吗？当我们把他放入口腔的时候，他的奇妙之旅就已经开始了，谁来说一下她现在到哪儿了？他还会去哪儿？你认为那个位置是什么样子？（画一画）曲奇在那里会有怎样的待遇？曲奇胃里、肠子里、肚子里等等动手画一画，自己猜测的位置的样子。根据课前资料，与学生已有认知，交流讨论：每个部位大体形状，功能，动态……当今天的主角已经进入到自己的肚中，那是一件多么神奇的事情，现在她怎么样了？到哪儿了，还会去哪儿？这都是孩子们去思考的范畴。当食物在口腔向下后，很多时候，孩子们的猜测就不像我们想的那样理所当然了。充分给学生表达、交流的空间，四、排一排每组一个人形板，根据组内交流，摆出曲奇的旅游顺序。教师小结，出示ppt，视频食物进入消化道的过程。小组交流，摆列曲奇所到地点。交流组内认知全班展示相互问答再一次根据学生已有认知与资料的学习，摆出自己组内认可的消化过程，并讲解他们的认知。五、拓展畅想一下，被吸收的那部分会去哪里呢？（根据情况，展示消化系统的教具，然后骨骼、肌肉、皮肤等）想一想，说一说能使学生感受到养料被运送到身体各个细胞，消化道的保护看似强壮的各个消化器官，又是那么的柔嫩，ppt播放受伤的消化器官学生畅想，当某个消化器官受损，对我们整个身体有什么影响？可以从口腔溃疡、虫牙、延后炎症，这些，学生最常接触的疾病开始引导学生，使其感统身受，对各自在日常就餐时，能合理使用每一个环节，避免造成不必要的损伤。小学科学五年级下册《食物到哪里去了》课程标准的研究根据《小学课程标准》的课程体系构建，小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，是一门活动性和实践性课程，是一门综合性课程，是一门与其他学科有密切联系的课程。本节课作为五年级下册第一单元人体内部的秘密的第一节课，是非常重要的。结合《课标》，说明本课教材在课程价值目标实现中的定位。一、科学知识目标。了解人体内部的秘密，了解来自人体的各种信息，在课前学生已经具备了人体各器官的相关知识与信息，但并不全面，在探究活动中加深对知识的掌握。科学探究目标《课程标准》中提出总目标中提出：理解科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与别人交流自己的探究结果与想法。能应用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。了解分析、综合、比较、分类、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。了解通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善、深入和发展。本节课在教师给出的大量资料信息的环节中引导学生从众多资料中梳理出自己需要的内容，结合自己生活中已知的信息，引导学生学习理解要综合运用给出的各种信息，相互补充，相互验证的科学研究方法。在这个环节中学生主动阅读、分析、综合、比较，发展了学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力三、科学态度目标1．对人类自身保持好奇心和探究热情，乐于静心阅读资料、善于观察、实验等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务。2．具有基于证据和推理发表自己见解的意识；乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威；实事求是，勇于修正与完善自己的观点。3．在科学学习中运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。4．在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。5．热爱自然，珍爱生命，具有保护自身的意识和家庭责任感。本节课通过教学内容设计上，采用了以点带面，层层深入的教学方式，在教学环节中运用美食激发学生课题乐趣，学生通过自己的细心体味与已有知识结合，得到一个推论。这是一种初步科学的探究方法，随后抛出问题：曲奇还有可能去哪里？顺序是怎样的？，然后分小组探究曲奇都去了哪里，引导学生联系已有知识具体问题具体分析。在科学学习中运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。提出猜测，步步深入，学生组内静心阅读资料，再讨论交流，能够能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，并对现象做出合理的解释。小学科学五年级《食物到哪里去了》学情分析我们是2006年7月成立的一所九年一贯制国办中学。坐落于群山环抱的阳光舜城，校舍一流、景色怡人。校园内高大的雪松、翠绿的草坪、飘香的花果，生机盎然，美丽如画。学校注重提升教育教学质量，关注学生个性发展，建立了近30个学生社团，开展了丰富多彩的校园文化活动。我校坚持"开放、公平、均衡、多元"为核心的办学理念，坚持走内涵式发展的新路子，秉承"知之好之乐之，一以贯之"的校训，发扬"学而不厌，诲人不倦;各美其美，美美与共"的校风，教育教学、科研培训、学校文化、对外交流等方面工作都取得了新的成绩。本次执教内容为五年级教材，五年级学生前期已经有了一定的科学知识基础，因而保证了在学习新课时比较容易就话题进行延展和深入。在之前的班主任工作中，曾多次遇到有学生用手捂着腹部右下方，说“赵老师我胃疼”的无奈之事。“开放、公平、均衡、多元”基于学校的办学理念，针对于不同学习基础的学生，在课前做了充分的预设，根据学生的知识储备，在教学时注意分层教学，在小组合作学习中设定不同梯度的任务，使每位同学都有话说、有事做、有参与、有认同。就本课而言，在分析探究阶段，学生的自我认知能力是比较重要的，在分析探究阶段，学生的阅读分析能力是比较重要的，在汇报交流阶段，学生表达自己观点的语言能力得到了发展，在信息推测获取阶段，学生的探究思维获得了提高，通过对学情的充分分析，使每一位学生在本节课后都有所发展。小学科学五年级下册《食物到哪里去了》教学效果分析本课教授的是小学科学五年级下册第一单元人体内部的秘密的第1课食物到哪里去了，此次教学完成了本课教学目标。1.通过学习活动，了解食物旅行路线图、理解和把握两个层次的问题：意识食物在身体里的运动过程和食物通过了哪些人体器官，知道这些信息所传递给人们的各种信息并学会加以保护。2.在学习活动中，能够做到认真阅读、仔细观察，并能应用已有的知识和经验对已知的知识做假设性解释、推测。3.通过学习活动，发展提高学生学科学、爱科学、用科学的学习兴趣，愿意合作与交流。引导学生科学、客观地认识分析周围的事物和现象。在本节课教学活动中应用了以下策略及效果分析：一、尊重学生学习主体性地位规律，探索优化的课堂教学策略本节课充分尊重学生学习的主体地位，学生在自主探究中获取了来自自身的信息，激发了学生的学习兴趣，教学环节也分层次有梯度，以学生的认知规律作为设计依据。首先利用曲奇饼干的旅行方向，在此基础上综合运用大胆猜测，继而扩展到研究分析食物通过了哪些人体器官，最后研究分析各种信息。学生的学习环节也是层层递进，提高了学生的学习热情，本节课学生也是学习情绪高涨，没有感觉到学习带来的困难，更多是探究学习的成就感。二、课堂中有师生智慧闪现，努力使课堂教学方法有实效指导学生的学习方式灵活。有自主学习，小组合作和探究式学习。在学生表达自己观点环节，就让学生在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，合作不再是课堂的点缀，而是起到了实际的意义。在此我也要检讨一下，在课堂中因为咽炎的发作，几乎要中断课堂，不想让学生为我担心，但是其中有一部分确实已经说话不清楚了，实在感觉对不起孩子们。课下也已经给孩子们解释了。《食物到哪里去了》教学活动反思本节课的反思分为两部分内容：一部分是对于自身上课突发问题的自责；第二部分是对本节课进行的课堂反思。首先，对在本节课中学生阅读完资料后，我在小结发言时，突发咽炎致使险些终止上课的尴尬境地，对学生致歉，由于突发性，没能对孩子们的优秀表现进行全面小结发言，课下也向孩子们致歉。第二，本课通过曲奇饼干奇妙之旅激发学生对自身的探索热情，通过学生的惊喜，引出课题。这样设计，更能够引发学生的共鸣。因为这些都是学生日常中接触过的知识。导课阶段从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉而有惊奇的场景中感受人体内部的信息，了解人体内部与日常生活的紧密联系，引起学生的兴趣。进而引入课题：食物到哪里去了。本课课在教学内容设计上，采用了以点带面，层层深入的教学方式：1.利用曲奇饼干的旅行进入人体内，本环节中我利用请学生补充旅途能量，学生通过自己的细心观察与已有知识结合，得到一定推论。这是一种初步科学的探究方法，随后抛出问题：曲奇还有可能去哪里？然后分小组探究曲奇饼干的去向，将材料下发给租内，细心阅读分析问题，合理使用材料。2.综合运用资料中的信息与学生已有知识。引导学生从留在体内的部分还会去哪里？引导学生学习理解要综合运用各种信息，相互补充，相互验证的科学研究方法。3.研究如何保护消化道，扩展延伸。学生在前面的方法指导下，感觉消化道非常强壮，实则不然，消化道是那么的柔弱，一个小小的鱼刺……利用其日常知识，做出合理的推论，进一步深化科学的方法研究如何保护我们柔弱的消化道。引导学生学会不仅要仔细观察去获得这些信息，还要用更加科学的方法去分析好，利用好来各界的信息，培养学生科学精神品质并行.通过身边实际的生活新闻实例，指导学生科学对待生活，培养学生求实、认真、严谨的科学精神品质，课堂学习拓展应用于身边实际生活。学生们本节课表现实在让人欣慰，阅