PEP人教版小学英语五年级下册《Unit6Workquietly!BLetslearn》教学设计

Pep6U6BLet’slearn【教学目标】1.知识目标：（1）学生能听、说、认读四个关于行为规范的词组： keeptotheright,keepyourdeskclean,talkquietly,taketurns.（2）学生能够理解本文情景，并能用正确的语音语调朗读文本。（3）通过小组合作，学生能完成更多的行为规则及其图标的学习。.能力目标：（1）学生能够在情境中用 keeptotheright,keepyourdeskclean,talkquietly,taketurns等词组来讨论行为规范。能够利用已知的图片和信息等来寻找相应的行为规范。.情感目标：（1）学生能加深对遵守校园规则的重要性和必要性的理解， 培养学生养成良好规则习惯的意识。（2）学生能了解国家间规则的差异性。（3）学生能知道不同规则能用相应图标来表示。【教学重难点】重点：通过情境下的学习体验，学生能够准确理解和灵活运用一系列的校园规则。.难点：（1）目标语言Taketurns!的正确发音及语义； （2）针对不同场所，如何选择适当的校园规则，并完成小组合作的表演任务。【教学过程】Step口GreetingsandWarm-up.Tina’sclassrules..123.Eyesonmeandlistentome..Expressyourselfbravely..Thinkhardly.(让学生初步感知 rules的含义，为本节课的话题做好铺垫。同时，把自己课上的要求提前同同学们沟通好，对接下来的课程要求给予规范和引导。).Freetalk.T:I’myournewteacher.MynameisTina.Doyoustillremembermyhobby?Readingstories.Doyoulikereadingstories?OK,inthisclass,we’llreadastoryaboutaboy.(展示图片 )(通过自由交谈,让学生了解自己，拉近与学生的距离。同时，引入故事以及文本主人公。 )Step口PresentationAshortintroductionofDavid.Let’slistentohim.”I’mDavid.I’manewstudent.”HisnameisDavid.Whatelsedoyouknowfromthepicture?(引入主人公，一个可爱的小男孩，抓住孩子的兴趣。并告诉孩子们他来自英国，为后文的不同国家间的规则不同做铺垫。 )David’sfirstdayatschoolinChina.Guessthefeelings.Watchandlistentohisfirstday.Heisshowinghimself.“great”Heisplayingbasketball.“cool”Theyareeatingcakes.“yummy”How’sDavid’sfirstday?(通过引导学生们根据已知信息进行大胆预测和设想，能有效地激发学生们的求知欲。同时，以大卫第一天在学校的感受为主线，能很好地连贯全文，使故事更加系统性。通过对大卫在校第一天前半段的讲述，使学生初步感知文本语言的结构。 )David’sartclassKeeptotheright:Davidisrunningtotheartclass.”Hurry”“Ouch”Hefelldown.Why?(学生根据已知背景知识联系自身实际进行猜测，发散思维。 )Hefelldownbecausehedidn’tseetheroadsign.Alltheotherstudentstellhim”keeptotheright”教学新词组C:Whenwerunwalkdrive,weallshouldkeeptotheright.Achantaboutthis.D:Rulesindifferentcountriesaredifferent.(不同国家的规则不同， 所以导致了David摔倒。以情景来促使学生理解差异，并通过听、猜、练等方式来理解和掌握新词组)TaketurnsTheyarehavingartclass.ButDavidhasnothingonthedesk.WhatdoesDavidneed?Guess.Lookatthepicture.Heneedscrayons.Theotherboyalsoneedscrayons.SotheywanttousethegirlLingling’scrayons.Listenwhatdoesthegirlsay?Readandchoosethemeaning.(通过语境以及选项等方式促使学生理解 taketurns的含义。)D：Repeattheirdialogue.WorkquietlyLookatLingling’sface.Isshehappy?Guesswhysheisnothappy.Look,Davidismakingsoloudnoises.IfyouareLingling,whatwillyousay?Let’slistentoLingling.Shesays”workquietly”D:Readthephraseinaproperway.

KeepyourdeskcleanLet’slookatDavid’spicture.Doyoulikeit?But,heisdrawingonthedesk.Canwedrawonthedesk?No,keepthedeskclean.Canwe…？Keeptheclothes、wall、classroom…clean.(在不同情境中操练新词组 )本部分为四个单词的呈现环节。在大卫上美术课的情境中，自然而有趣的将四个目标词组串联起来，使学生能够更好地理解词组。同时，以听音回答，看图猜测，理解选择，语言支架等多种方式呈现及操练词组，使学生能够多层次，多方面的有效输入目标语言，提高学生的兴趣。同时，在大卫美术课这个情境中贯穿着启发学生自主思考的开放性问题，有利于提高学生的思维品质。Step口PracticeListen，readandfindthemainsentence.Let’sreadDavid’sartclass.Canyoufindsomerulesinthispart?Thesignscanrepresenttherules.(鼓励学生模仿语音语调进行跟读。 同时让学生们理解同规则可以用不同的图标来表示。)2.lunchtime2.lunchtimeLet’swatch.(观看午饭时大卫发生的事。 )Let’smatchtherightruleswiththepicture.Mindmapontheblackboard.(通过在情景中看大卫接下来的活动，完成配对练习。一方面复习了对于新词组的掌握情况，另一方拓展了更多的规则，并用思维导图的方式总结规则的用法，为后文的输出做准备。同时预设太多的规矩使大卫很烦恼，推进后进文本的进行。 )StepIVProduction.Thingshappenedintheafternoon.Readbyyourself.(threedifferentclassesintheafternoon.)TalkabouttherulesweshouldtellhimActoutingroups(oneisDavid,oneisnarrator,theotherstelltherules)(从开始的带着学生们学习规则，给出规则让孩子去对应连线，到规则支架的搭建，直到输出时让孩子自己发现错误， 指出应遵循的规则，一个个步骤井然有序，难度慢慢增加。不仅增强了孩子对于知识的掌握，同时也是对于学习方法的一种诠释。在关注知识的同时，也提高了学生的学习能力。同时以时间顺序从早到午饭以及后来的下午的三节课，使文本更加规范，更加符合学生的认知规律。 )Newworldwithoutrules.AlltherulesaroundDavid.Sohewantedanewworldwithoutrules.Watchthevideo.Thereshouldbesomerules.Whatrulesdoweneed?(文本的转折点也是情感输出的铺垫。各种各样的规则把大卫烦透了，他想象了一个没有规则的世界，通过观看没有规则的世界的视频，使学生们自主的感受到没有规则的世界的可怕，以及规则的重要性。同时询问孩子们认为我们现实生活中需要那些规则，也是对于本课所学TOC\o"1-5"\h\z知识点的一个输出总结。 )StepVPromotion1.EmotionThankstorules,Theworldlivesinbeauty.（世界因规则而美丽 ）Humanstaysinpeace.（人类因规则而和谐 ）Ourlifesoa