左右教学设计-新北师大版

左右授课方案——新北师大版左右授课方案小学数学北师大202X课标版谈论（0）1授课目的知识目标：经过找一找、说一说、摆一摆、表演等活动，感知“左右”的地址关系，理解“左右”地址的相对性，在详尽的情境中能用“左右”描述物体的地址，正确确定“左右”。能力目标：经过观察、操作、游戏等活动，培养学生的实质观察能力、空间想象能力、着手操作能力和初步应用数学知识解决简单实责问题的能力。感情目标：在现实的情境中，体验学习数学的兴趣。浸透“事物之间相对性”的辩证唯物主义见解。谈论（0）2学情解析《左右》是前后上下的连续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要拥有更强的空间见解。它的学习要为今后认识立体图形，建立空间立体感打基础。把人教版教材、北师大版教材进行比较，可以看出无论是哪个版本的教材在本课的内容编排上都有三个层次的内容第一从认识右手、左手开始，从而引导学生认识自己身体的左边和右边。其次是帮助学生认识分清某个静物的左和右，最后是理解左右的相对性。从安排的授课内容上看，人教版教材把这个内容安排在一年级的第二学期学习，而且比北师大版教材安排体验活动更为丰富。因此可知看似简单的内容关于学生来说其实不简单，我们在课堂上必定经过大量的体验活动才能让孩子们对左、右的判断更为清楚正确。六、七岁的一年级学生在生活中已经对左右积累了必然的感性经验，大部分的学生在经过思虑后能够正确的判断出自己的左边和右边，但是当参照物不是自己自己时关于左右的判断就特其他困难，由此我们不难看出孩子们对左右的认识不过处在最初的表面印象中，并没有真切的理解。因此让他们经过各种活动学会辨析的方法并充分的体验左边和右边是特别有必要的。而且关于“左右”知识的内涵还有很多，经过幽默的课堂活动让孩子们对“左右”的知识有更深层次的理解与认识也是我们数学课的价值所在。谈论（0）3重点难点授课重点：感知“左右”地址的关系，正确确定“左右”。授课难点：理解“左右”的相对性。4授课过程授课活动谈论(0)活动1【导入】（一）从生活中的问题引入，激发兴趣，引出学习内容。、（出示课件）东东已经能够自己洗浴。一天她自己洗头发，迷住了眼睛，东东让妈妈递毛巾来。妈妈说：“毛巾就在你的右手边。”东东却说：“我都看不见了，怎么知道哪只手是右手呢？”、若是你什么都看不见了，能知道哪只手是右手吗？设计妄图：经过生活中的出现的问题引入，初步感觉数学知识与生活亲密联系的同时激发学生的学习兴趣。而且引出学生思虑右手是哪只手，初步浸透右手在什么情况下都不会变的思想。谈论(0)活动2【活动】（二）涉守信息充分体验——感知身体上的左右，学习辨析左右的方法。、认识右手（1）伸出你的右手向边老师招招手，转过身和我们一起上课的老师招招手。无论我们转向哪边我们招的都是同一只手，因为我们的右手永远都不会变。（2）平时你习习用右手做些什么？（引导学生一起做做相应的动作。）（3）跟老师一起用右手做个儿歌表演。（4）出示课题：右设计妄图：当区分左右手时，深刻的记住一只手能够很快的分清左右。在实质的生活中一般我们的右手比较灵便，做的事情也比很多，因此课的开始就认识右手，经过各种活动让学生清楚的知道我们的右手什么情况下都不会变，并深刻的记住自己哪只手是右手。、认识左手（1）这只手是右手，另一只手是什么手？（2）出示课题：左（3）平时你习习用左手做些什么？设计妄图：结合学生的实质生活经验，记忆左手，帮助学生更简单的认识左。、认识身体和身边的左右（1）、你的身体上还有这样一左一右的好朋友吗？（2）、再来看看身边的好朋友，看看你的右边是谁？怎么知道他是你右边的同学？（我的右手所在的一边就是我的右边）（3）、你的左边是谁？为什么4）、A同学说说B在你的哪边？（左边）C同学说说B在你的哪边？（右边）B同学终究在左边还是右边？因此我们在介绍左右地址的时候必然要讨情楚是谁的左或右。（5）、自己说说你的左边是谁，你的右边是谁。设计妄图：经过在学生熟悉的生活素材和生活环境中认识左右，帮助学生更简单的理解左右的地址关系。而且在理解的同时学会辨析左右的基本方法以及在介绍左右时要讨情判断方向的参照者。、判断左右的应用练习（1）、一起来做“小小机器人”的小游戏（2）、指指你的右边是哪？黑板这边有没有可能成为你的右边怎么做？你还想让哪个物品在你的右边怎么做？（3）、能不能够让老师在你的右边？怎么做4）、（课件出示）小明抵达俏皮家，他只记得俏皮家在左边，你知道俏皮家是几号吗？设计妄图：边做游戏边练习分清左右，让学生很有兴趣活动的同时牢固对左右的认识与辨析。不断的找到自己的右边不但在让学生运用自己鉴识方向的方法而且也使学生理解自己的右手不会变但是自己的右边是会变的。谈论(0)活动3【活动】（三）多种操作实践活动——认识物体左右地址的相对性，体验左右的相对性、摆文具。（1）、从你的铅笔盒里拿出铅笔橡皮和尺子，我们比一比谁拿的又轻又快。（边说边出示投影）放好橡皮，铅笔放在铅笔的左边，尺子放在橡皮的右边。我们班有两种摆法，你和谁摆的同样？另一个哪错了？怎么悔悟来？（2）、现在你能用左右的知识说说橡皮在哪？（橡皮在铅笔的右边，橡皮在尺子的左边；橡皮既在铅笔的右边又在尺子的左边）（3）、在它们的最左边放上书。在他们的最右边摆上铅笔盒。谁来给大家显现一下你是怎样摆的。（指名到前面摆）（4）、铅笔在哪？你也选一种文具说说它在哪？（5）、他选的是铅笔，铅笔排在第二个对吗？还有没有不同样的想法？铅笔怎么又排第二又排第四呢？（、）再来按要求摆好学惯用具。设计妄图：经过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的表达的过程中，初步感觉怎样用语言来表达物体的左右地址关系。经过回答以下问题，培养学生运用数学的语言，正确地描述物体所在的左右地址，而且让学生领悟到同样的东西，按左右不同样的方向去数，序次也就不同样。经过摆、说，使学生观察与语言表达亲密结合，借助语言使动作思想内化为心智活动，实现见解的认知飞越；再借助操作活动，实现见解的外化运用。、领悟左右的相对性。（1）、学校楼道里要求慢步轻声靠右行，所有的小朋友都靠右行那不就撞到一块了吗？大家会撞到一起吗？（2）、我们来走一走看一看。（3）、生活中握手时也是相对的，为了表示友好我们也来握握手。设计妄图：牢固左右的地址关系，经过相对方向靠右行走一走，相对方向握握右手来初步领悟左右的相对性。谈论(0)活动4【解说】（四）、搜寻生活中的左右——认识“左右”知识在生活中的运用