【趣味性教学方法在小学数学教学中的应用（论文）】

趣味性教学方法在小学数学教学中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u25005趣味性教学方法在小学数学教学中的应用研究 131843关键词:趣味性教学方法；小学数学教学；实施策略 13216引言 118824一、小学数学教学现状分析 224280二、趣味性教学方法在小学数学教学中应用的意义 215408（一）有利于形成良好的课堂气氛 21662（二）有利于提高学生的学习能力 24612（三）有利于教育事业改革的发展 215315三、趣味性教学方法在小学数学教学中的实施策略 330254（一）设置数学困境，增加课堂教学的趣味性 32293（二）创设游戏化课程,渗透趣味性教学方法 33981（三）借助多媒体技术,提升课堂教学的创新性 429103（四）数学教学情境化，发散学生的思维能力 44476四、结语 510153参考文献 5摘要:在课程改革的大背景下，创新性的教学方法为教育改革提供了新的方向，在小学数学教学时，教师应该根据新课改的要求，合理的学习现代教育背景下趣味性教学方法，注重对学生进行趣味性教学，激发学生的学习情感，引导学生掌握相关知识的深刻内涵，切实理解相关知识的用法。唯有如此，才能够切实落实新课改的要求，极大地提高小学数学教学的效率。基于此，本文首先分析了小学数学教学的现状，提出了趣味性教学方法在小学数学教学中应用的意义，最后探索了趣味性教学方法在小学数学教学中的实施策略，希望能够为小学教学研究提供帮助。关键词:趣味性教学方法；小学数学教学；实施策略引言小学阶段是培养学生基本数学素养的关键时期，因此，教师要不断地鼓励学生进行创造性思维的形成与发挥，小学数学学习阶段的效果，极大的影响着学生接下来在数学课程中进一步的学习与探索。由于小学数学与其他学科不同，数学要求学生具有比较严密的思维逻辑、思路清晰，分析问题要考虑比较全面，对学生的全面发展具有极大的促进意义。所以教师应该注重对学生进行趣味性教学，不断地促进学生基本能力的形成与发展。小学数学教学现状分析许多教师并没有对课堂教学形式进行合理的优化与创新，使得学生不能有效地与教师进行配合，极大的降低了教学进度的安排与实施。另外，教师在教学过程中并未有效地为学生创设趣味性教学情境，使得学生无法积极地在课堂与教师进行深入地交流与探讨，部分学生往往会脱离班级整体的教学进度，极大的阻碍自身的学习发展。同时，教师未能够合理的在小学数学教学过程中合理的渗透趣味性教学方法，仍然按照传统的教学模式对学生进行引导和教育，未能在小学数学课堂教学过程中培养学生地思维逻辑能力和动手实践操作能力，不能够有效地为学生进一步的学习与发展奠定良好地基础。二、趣味性教学方法在小学数学教学中应用的意义（一）有利于形成良好的课堂气氛师生之间积极交流能调动学生参与课堂的积极性，通过优质的交流沟通，充分利用好生成性资源，可以让课堂上的大多数学生都会被这种互动氛围所感染，进而自觉主动的参与到课堂教学中。所以趣味性教学方法应用于小学数学课堂，积极构建数学趣味课堂，将有利于形成良好的课堂气氛，并促进学生对数学思维方法的理解。（二）有利于提高学生的学习能力学生的数学学习能力，指的是这些小学生使用适当的数学学习方法来掌握数学知识的能力。在思维冲突的过程中，学生可以纠正思维中的误解并更好地了解所学知识。而教师则可以凭借着师生之间的积极互动，而让课堂上的同学们将该数学知识进行细化，并使学生们能够更全面地对知识点进行理解。但是对于大部分学生都已经清楚的知识点，当部分同学尚不理解时，教师也可以通过开展趣味活动借助生生互动的形式促进班级学生对于数学知识点的掌握。（三）有利于教育事业改革的发展从教育的本质和新课程的核心来讲，趣味性教学方法融入教学之中是创新教育的途径也是进一步教育改革的必然结果。创新的教育方法中的“新”不仅需要“新”的形式，也需要“新”的内容，总结到一点就是要让学生能够有效地学习并积极快乐地参与认知活动。趣味性教学方法的重点就是趣味，对学生来说，好奇心是他们成长过程中最珍贵和闪光的东西，也因此他们很容易被有趣的东西吸引。但是出于好奇心的吸引通常不能持续，而学生对吸引他们的东西的表现也更加随意。趣味课堂的核心就是全程营造趣味内容，吸引学生持续关注，以达到提高教学效果的作用。三、趣味性教学方法在小学数学教学中的实施策略（一）设置数学困境，增加课堂教学的趣味性有些学生学习数学知识积极性不高的原因在于他们无法从中获得成就感，这一点主要与数学知识的抽象复杂有关，具有形象思维的学生无法轻松地展开学习。此时小学数学教师就可以结合学生的数学基础和学习能力来为他们设置数学困境。学生每解决一个困境，教师就对其进行肯定，他们学习数学知识的自信心也在一步步地建立。如此一来，学生自然而然地就有了学习数学知识的积极性。例如：在人教版小学数学六年级上册第六单元《百分数（一）》的教学中，小学教师可以明确教学目标即让学生理解百分数的意义，并且正确地读写百分数，还需要学生将百分数应用到实际生活中去。因而小学教师而言设置如下教学情境：体育老师要在三名学生之间选一名去参加篮球比赛，因而他总结了学生的投篮次数和投中次数，此时他该如何进行判断呢？该名体育老师决定了要用投中的比率来选择出参赛的学生，那么他该如何计算呢？计算出来的结果该如何进行比较和应用呢？接下来教师可以让学生成为“数学知识的化身”，去一步一步地帮助体育老师解决难题，顺利地选出参赛的学生。在此过程中，学生就能够获得成功的喜悦感和满足感，这是学习数学知识的行为带给他们的。（二）创设游戏化课程,渗透趣味性教学方法由于小学阶段的学生往往年龄较小,智力尚未完全开发,在日常生活中所经历的知识与事物也非常有限。因为许多事物学生都尚未接触,不利于学生对相关知识的理解与体会。因此,在创设游戏化课程时,教师要注重结合生活,利用生活中常见的生活现象对学生进行适当的引导和教育。比如在学习人教版小学数学一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》相关内容,是教师在创设游戏化课程时就应该合理的结合生活,比如教师可以引导学生通过贪吃蛇的小游戏来实现时以十以内的加减法。例如,本来贪吃蛇是由两个学生组成,再加上一个学生,就可以用2+1=3来表示。然后,贪吃蛇链上又下去了两位小朋友,便可以用3-2=1来表示。通过贪吃蛇小游戏,可以引导学生实地参加相关的活动,给学生带来更佳的学习体验,促使学生能够在游戏活动中不断地学习基本的知识内容,还能够加深学生对十以内加减法概念及运算的印象。这样一来,就可以有效地辅助学生对基本的加减法有着更好的理解与认知。同时,在游戏中还能够开发学生的各项身体机能,不断的培养学生的智力,又能够对学生的全面健康发展也具有极大的促进作用。（三）借助多媒体技术,提升课堂教学的创新性在传统教学模式背景下,小学数学教学往往按照传统的教学方式,学生在课堂上也只能简单地听从教师的讲解来对教材中的相关知识内容进行进一步的理解与认知。但这一传统形式所起效果并不明显,学生往往记忆的印象也不深刻,对小学数学教学效率的提升没有较大的促进作用。比如在学习人教版四年级数学下册第一单元第2课“观察物体(二)”相关知识内容时,由于在现实生活中学生不能直观、形象的对物体进行观察,但是为了更好的辅助学生对教材中相关内容的理解与认识,教师就可以借助多媒体技术努力为学生创设教学情境,教师可以在网络上寻找一些3D或者立体图形,可以为学生提供更加生动、抽象的视觉感受,促使学生能够在课堂上具有更高的学习积极性,从而不断地加强学生对相关知识的理解与认知。借助多媒体不断地对物体进行位置与方位的转变,引导学生进行各个角度的观察,然后以PPT的形式将物体观察的结果展示给学生,让学生能够准确的核对自身观察的答案,使得学生能够改善现实生活中存在的观察弊端。这样一来,可以使得学生在课堂教学过程中高度集中注意力,紧随教师的教学思路,所以会极大的提升多媒体技术背景下小学数学课堂教学的质量,还可以有效地增加课堂教学的趣味性。（四）数学教学情境化，发散学生的思维能力研究表明，小学阶段学生的思维具有依托事物表象帮助理解的特征。基于学生的学情基础与思维特征，在数学教学中，紧贴教材，创设符合学生认知的教学情境，可以帮助学生加深对知识点的理解，能够做到吃透知识，有效整合，以此促进学生深度学习。以三年级上册第七单元《年、月、日》一节为例：对于此类课程，学生会根据已有的生活经验自主判断，很难激发学生的学习兴趣，因此创设符合学生认知的教学情境尤为重要。教学时，教师可以依据学科融合特点，创设了如下情境：请同学们以小组为单位，制作日历，并且每组制作的日历需具备自己特色。通过这样情境的创设，学生在制作手工的过程中，认真研究了有关年、月、日的相关知识，有效突出了本节课重点。在汇报展示环节，有的同学通过对课本附页中2013-2016年各月份的观察，发现了2月份天数的变化情况，突破了本节课的难点。通过制作日历情境的创设，学生在小组合作中，加深了对知识点的理解，将自己已有的经验进行了有效整合。结语小学数学这门课程更注重培养学生的学科素养与基本知识能力,教师应该积极地渗透趣味性教学方法的基本内涵,在小学数学课堂上,引导学生既能够以全新的姿态投入到教学中,教师也能够及时的把握学生对知识的基本掌握情况,从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化。参考文献[1]王雅玲.探究小学数学趣味性