《刷子李》一等奖创新教学设计共2个课时

14《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时）部编版五年级下册语文第14课《刷子李》教学设计

《刷子李》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。

2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。

3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。

【教学重点】

能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。

【教学难点】

能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。

【教学过程】

一、课程导入

1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？

预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。（板书：刷子李）

2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。

①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。

②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。

③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。

3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。

设计意图：通过补充资料，了解文本的时代背景，明白“刷子李”这一独特称谓的由来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

二、整体感知

1.自读任务，明确要求。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）识记生字，交流易错字的识记方法。

（3）想想课文选用了什么典型事例表现刷子李高超的刷墙技术？

2.随文识字，读准字音。

刷浆（jiāng）师傅（fu）包袱（fu）蘸（zhàn）浆

神圣（shèng）露馅（xiàn）有诈（zhà）发怔（zhèng）

3.集中识字，交流方法。

jiāngfùfúzhànshèngxiànzhàzhèng

浆傅袱蘸圣馅诈怔

点拨：

“浆”是个多音字。读“jiāng”时，可以组词“豆浆”“浆洗”。读“jiàng”时，可以组词“浆糊”，表示面粉等做成的可以黏贴东西的糊状物。

“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。

“蘸”注意读准前鼻音。“蘸”表示一个动作，如“蘸酱油”“蘸墨汁”等。

“诈”可以和“炸、昨”对比记忆。“诈”可以组词欺诈、诈骗；“炸”可以组词炸鸡、油炸；“昨”可以组词为昨天、昨日。

“怔”要读准后鼻音，“怔”是竖心旁，这个字的意思和人的心理活动有关。

4.检查词语认读。

粉刷师傅绝活派头包袱手法鼓点衔接

屏障芝麻神圣侵犯露馅儿轰然难堪发怔

5.整体把握，概括事例。

交流：课文选用什么事例表现刷子李刷墙技术高超？请你以曹小三的视角概括出来。

预设：刷子李新收的徒弟曹小三，对有关刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有白点就不收人家钱的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给人家新造的楼房刷浆，目睹了师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。

点拨：课文以曹小三为观察视角，选择第一天跟随师傅刷墙的所见、所闻、所思来表现“刷子李”刷墙技术的高超，事例典型。

设计意图：本课生字较多，初读后集中解决字音。同时引导学生抓住人物曹小三概括典型事例，明确结合具体事例把握人物特点的写人方法。

三、问题探究

合作探究

1.探究任务

默读课文，画出描写“刷子李”的句子，思考：作者如何通过描写人物的外貌、动作、语言等，来表现他刷墙技艺高超的？

2.探究过程

（1）自主研读：默读课文，画出描写“刷子李”外貌、动作、语言的句子，运用《人物描写一组》习得的方法，进行批注阅读。

（2）小组交流：赏析、品读重点语句，体会表达效果，形成小组结论。

（3）派小组代表进行展示，教师相机引导、归纳。

3.探究活动

（1）引导：作者如何通过描写人物的外貌、动作、语言等表现“刷子李”刷墙技艺高超？

①装束奇特

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

预设：“一身黑”“黑衣黑裤、黑鞋子”这奇特的装束表现“刷子李”对自己的技艺极为自信。（板书：装束奇特）

②动作娴熟

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

预设1：“刷子李”蘸浆的手法也与众不同，他“一举刷子，就像没有蘸浆”，令人感到惊奇。

预设2：从“悠然摆来，悠然摆去”的动作描写中，我体会到了“刷子李”刷墙时的动作非常熟练。

预设3：“刷子李”如行云流水般、富有节奏的刷墙动作，看上去很优美。（板书：动作娴熟）

③语言自信

这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

预设：两处对“刷子李”语言的描写，表现了他对自己高超技艺的自信。（板书：语言自信）

（2）引导：刷完之后，墙面的效果如何？

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

预设1：“天衣无缝”是十分完美的意思，文中指“刷子李”刷好的墙面，完全看不出刷墙时板刷间衔接的痕迹，可见“刷子李”技艺高超。

预设2：“屏障”的意思是某一样物体像屏风那样遮挡着，文中指“刷子李”刷好的墙面特别平整，墙面效果特别好。

（3）引导：说说坐在这样的屋子里，你有怎样的感觉？带着内心的感受读一读。

预设1：坐在这样的屋子里，仿佛在欣赏一件纯白的艺术品。

预设2：坐在这样的屋子里，让人觉得心旷神怡。

……

点拨：直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等细节称为“正面描写”，作者正是抓住了“刷子李”奇异的装束，娴熟的动作，自信的语言，进行正面刻画，表现他刷墙技艺高超。（板书：正面描写技艺高超）

设计意图：在把握典型事例的基础上，引导学生运用《人物描写一组》习得的方法，自主批注阅读，体会“刷子李”的技艺高超，了解什么是正面描写，知道可以运用正面描写表现人物特点，进行感情朗读。

四、生字书写

过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。

浆傅袱桶障芝圣犯馅轰堪诈傻捏怔

点拨：

（1）“傅、袱、桶、障、犯、馅、堪、诈、傻、捏、怔”都是左右结构的字。

“傅”字单人旁撇画略长，“寸”字横画延展，整体平稳。

“袱”字要整体收紧，“衤”不要少写一点。

“桶”字木字旁的末笔捺改点，“用”的第一笔撇改竖。

“馅”字书写时，右下部“臼”的第一笔是撇，中间横画断开。

“堪”字书写时，“土”要略偏上，第三笔提要穿插到右半部分。

“傻”右上部分中间是撇点。

（2）“浆、芝、圣、轰”是上下结构的字。

“浆”字下半部分是一个“水”，不要写成“木”。

“芝”字不要少写一点，最后一笔平捺舒展。

“圣”字，上部“又”字撇、捺要舒展。

“轰”字书写时，注意结构紧凑，“车”字头竖画缩短，与下方“双”字呼应。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。

设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导。

五、课堂小结

小结：本节课，我们观察了“刷子李”的装束、动作等，体会到他技艺的高超，为了凸显人物的这一特点，文章还藏着哪些精心安排的写作密码呢？下节课我们再一起感受吧。

六、布置作业

1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。

粉刷师傅绝活派头包袱手法鼓点衔接

屏障芝麻神圣侵犯露馅儿轰然难堪发怔

2.课后作业：正确、流利地朗读课文《刷子李》。

【板书设计】

刷子李

冯骥才

《刷子李》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李高超的刷墙技艺。

2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【教学重点】

能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李高超的刷墙技艺。

【教学难点】

了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【教学过程】

一、课程导入

1.字词检测。

juéhuó

刷子李的（）是刷浆。他干活必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白

shénshèngqīnfàn

点。当曹小三发现刷子李的裤子上有一个白点时，他心中（）不可（）

hōngránnánkān

的形象（）倒塌。他怕刷子李（），不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

预设：绝活神圣侵犯轰然难堪

2.回顾交流。

引导：回忆上节课的内容，说说作者是如何表现“刷子李”刷墙技艺高超的？（板书课题）

预设1：课文以曹小三为观察视角，选择第一天跟随师傅刷墙的所见、所闻、所思来表现“刷子李”刷墙技术的高超，事例典型。

预设2：作者抓住了“刷子李”奇异的装束，娴熟的动作，自信的语言，正面描写他高超的刷墙技艺。（板书：刷子李装束奇特动作娴熟语言自信）

3.过渡：文章除了对“刷子李”的装束、动作等细节进行正面描写，还花了大量的笔墨描写曹小三这个人物。这是为什么呢？让我们继续探究吧。（板书：曹小三）

设计意图：复习导入，通过简要回顾，再次明确正面描写表现人物特点的方法，同时存疑，引入本课内容的学习。

二、问题探究

合作探究

1.探究任务

读课文，圈画描写曹小三心理变化的词句，并找一找曹小三产生这些心理变化的原因，完成思维导图。

2.探究过程

（1）自主研读：自读课文，圈画关键词句，完成思维导图。

（2）小组交流：探讨阅读成果，进一步完善思维导图，形成小组结论。

（3）派小组代表进行展示，教师相机引导、归纳。

3.探究活动

（1）自读课文，小组交流，完成思维导图。

（2）全班交流，教师相机引导、归纳。

①引导：曹小三经历了怎样的心理变化？结合关键词句说一说。

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼看看。

预设：“半信半疑”这个关键词直接点明了曹小三的心理。（板书：半信半疑）

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

预设：“神圣”是极为崇高、尊贵，庄严而不可亵渎的意思，可见刷子李的形象在曹小三的心目中非常高大，曹小三对师傅十分佩服。（板书：佩服）

完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

预设：“如山般的形象轰然倒去”，曹小三的内心极为失落。（板书：失落）

刷子李瞧着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

预设：读着“发怔发傻”，你能想象曹小三的样子吗？可见曹小三对师傅十分崇拜。（板书：崇拜）

②引导：结合关键词句说说曹小三产生这些心理变化的原因是什么？

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

预设：曹小三“半信半疑”是因为听说师傅干完活身上绝没有一个白点。

每刷完一面墙，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

预设：曹小三从“半信半疑”到“佩服”是因为发现师傅刷完墙，身上确实一个白点都没有。

当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

预设：曹小三从“佩服”到“失落”是因为给师傅点烟时，发现他裤子上有黄豆大小的白点。

点拨：“竟然”“扎眼”这些词说明曹小三看到师傅身上的白点感到深深的失落。

他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里面的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

预设：曹小三从“失落”到“崇拜”是因为发现师傅裤子上黄豆大小的白点原来是一个小洞，是抽烟时不小心烧的，里面的白衬裤透出来，就像粉浆落上去的白点。

③引导：再读一读描写曹小三情感变化及其原因的句子，从曹小三的两次质疑和两次崇敬中，你感受到了什么？

预设：从两次质疑中，能感到传说中的高超技艺不是常人所能达到的。在两次崇敬中，曹小三印证了传说是真的，可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。

4.成果展示

（1）引导学生完善表格，展示最终成果。

（2）提问：文章为什么花大量笔墨描写曹小三这个人物？

点拨：课文抓住曹小三观察师傅过程中产生的心理变化推动故事发展，一波三折，使读者的心情随着曹小三的心理变化而起伏，增加了文章的可读性。文章多处描写侧面人物曹小三的所见、所感、所思，表现“刷子李”的刷墙技艺高超，这叫侧面描写。作者正是运用正侧面描写相结合的方法，才使得“刷子李”的形象更加鲜明、丰满。

（3）播放《刷子李》情境课文（诵读版）节选，让学生带着自己的理解跟着齐读课文，边读边感受刷子李高超的技艺。

设计意图：以思维图为支架，引导学生通过提取关键信息，聚焦曹小三的心理变化，领会文章通过他人的反应来侧面表现人物特点的方法，体会其表达效果。

三、拓展延伸

过渡：在《刷子李》一文中，冯骥才通过正侧面描写相结合凸显了“刷子李”高超的刷墙技艺。《俗世奇人》一书中，《张大力》一文作者又是怎样通过正侧面结合的方法表现人物特点的？我们一起来读一读。

张大力

侯家后一家卖石材的店铺，叫聚合成。大门口放一把死沉死沉的青石大锁，锁把也是石头的。锁上刻着一行字：

凡举起此锁者赏银百两

聚合成设这石锁，无非为了证明它的石料都是坚实耐用的好料。

可是，自从石锁撂在这儿，没人举起过，甚至没人能叫它稍稍动一动，您说它有多重？好赛它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！

一天，张大力来到侯家后，看见这把锁，也看见上边的字，便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛摇一个竹篮子。这就招了许多人围上来看。只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一大把花儿！

众人叫好呼好喊好，张大力举着石锁，也不撂下来，直等着聚合成的伙计老板全出来，看清楚了，才将石锁放回原地。老板上来笑嘻嘻说：

“原来张老师来了，快请到里头坐坐，喝杯茶！”

张大力听了，正色道：“老板，您别跟我弄这套，您的石锁上写着，谁举起它，赏银百两，您就快把钱拿来，我还忙着哪！”

谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完，他不紧不慢地说道：“张老师，您只瞧见石锁上边的字了，可石锁底下还有一行字，您瞧见了吗？”

张大力怔了。刚