高中地理命题思维的培养与训练素材

高中(gāozhōng)地理试题命制吉林省实验(shíyàn)中学李永华第一页，共66页。1选题的背景高阶思维现已成为世界各国培养学生的重要目标之一它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造(chuàngzào)。近年高考试题对高阶思维的考查分值也越来越多。因此要求我们也要在习题训练中表达对高阶思维的培养。第二页，共66页。2主要(zhǔyào)内容一、高中地理命题的一般原那么二、高中地理命题的根本(gēnběn)程序三、高中地理命题的主要技术要求四、高中地理命题的几点注意第三页，共66页。3一、高中地理命题的一般原那么〔1〕命题的目的性；〔2〕内容(nèiróng)的代表性；〔3〕格式的标准性；〔4〕表述的简明性；〔5〕答案确实定性；〔6〕题目的独立性；〔7〕创意的公平性；〔8〕测试的实效性。第四页，共66页。4二、高中地理命题(mìngtí)的根本程序确定命题(mìngtí)用途制定命题(mìngtí)方案根据方案命题(mìngtí)审题、修正定稿第五页，共66页。5〔一〕确定命题用途(yòngtú)。训练用题考试用题第六页，共66页。61、训练(xùnliàn)题章节训练(xùnliàn)题综合训练(xùnliàn)题专题训练(xùnliàn)题模拟训练(xùnliàn)题第七页，共66页。72、考试用题－现代教育(jiàoyù)考试的类型

按考试的目的和功能分1、水平性考试2、选拔性考试3、评价性考试1〕形成(xíngchéng)性评价2〕终结性评价第八页，共66页。81、水平性考试(kǎoshì)：以检验考生是否到达既定目标或水平而设定的考试(kǎoshì)。其特点是标准性，多用于绝对性测试。2、选拔性考试(kǎoshì)：是一种以区分考生成绩从而有利于比较或选拔为目的的考试(kǎoshì)。其特点是区分性多用于相对性考试(kǎoshì)。3、评价性考试(kǎoshì)：是以检查教学效果或学习效果为目的的考试(kǎoshì)。其特点是诊断性和评定性，兼有绝对性考试(kǎoshì)和相对性考试(kǎoshì)特点。多用于学校内部的考试(kǎoshì)。第九页，共66页。9形成性考试是在课程单元教学过程中进行的测评，其目的在于及时获取反响信息，发现教学中存在的问题与缺陷，并以此为依据调整(tiáozhěng)教学。在日常的教育教学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学过程进行的。形成性测评的作用主要在于：第一，为教师及时提供教育教学反响信息。第二，强化学生的学习。第三，帮助学生提高和改进学科学习。第十页，共66页。10终结性考试是指为了对课程标准要求或已制定的教育目标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评。终结性测评有三个根本特点：在目标上，终结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所取得的成果进行全面的评定；二在内容分量上，终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握。终结性测评的作用主要有：第一，为学生评定成绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可能性并确定(quèdìng)学生在后续学习中的起点。第三，为学生提供学习反响。第十一页，共66页。11按解释考试结果的参照(cānzhào)标准不同分1、标准参照(cānzhào)性考试，如会考。2、常模参照(cānzhào)性考试，如高考。3、潜力参照(cānzhào)性考试

现代(xiàndài)教育考试的类型第十二页，共66页。12标准(biāozhǔn)参照考试是将考生的表现与既定的教育目标或课程标准(biāozhǔn)相比较，以评价考生在多大程度上到达该标准(biāozhǔn)〔也称目标参照性考试〕。学校的教学测量与评价，主要目的是为了确定学生到达教学目标或课程标准(biāozhǔn)的程度因此，一般都采用标准(biāozhǔn)参照性测量和评价的方法。标准(biāozhǔn)参照考试以能力的标准(biāozhǔn)水平或课程标准(biāozhǔn)为参照对考试分数进行解释。第十三页，共66页。13常模参照考试是将考生水平与测验常模〔或整个考生群体〕相比较，以评价考生在群体中的相对地位(dìwèi)的测量与评价类型。学生在试卷上得到的分数要跟他所在的团体的常模比较后，才能显示该生的实力。这种相对论上下的评价方法主要在选拔性考试中得到重要应用。第十四页，共66页。14潜力参照考试是将考生实际水平与其自身潜在水平〔能力和潜力〕相比较，以评价考生有无充分发挥自身潜力为目的。在强调人性化、动态化和个别化的教育评价潮流下，潜力参照测量与评价可能(kěnéng)发挥更大的作用。第十五页，共66页。15常模参照考试和标准参照考试比较维度标准参照考试常模参照考试目的·确定每个学生是否达到课程目标规定的要求·确定每个学生在课程开始前后获得知识、技能、能力等的差异，或水平的差异·对学生在某一内容领域的知识、技能、能力等进行排队·区分高分和低分的学生内容·严格依照课程标准，要求有较好的覆盖面·以课标描述为难度依据，要有难度梯度，尤其是合格水平要求充分的表达·每种知识、技能等都表述为教育目标或课程目标·题目要有较好的区分度·由于时间有限可能放弃对覆盖面的要求试题特征·每个目标至少有四道试题，以获得适当的学生行为样本，并且最大程度地降低偶然因素效应·每道试题难度是平等的·测量每个目标的试题量一般小于4道·试题的难度是变化的·试题要有比较好的区分度分数解释·通常标定合格及其他等级水平·每个学生的成绩与预先设置的标准比较，与其他考生的表现无关·报告考生在每个测量目标方面的学习情况·考生成绩通常与其它考生成绩比较·分数通常以百分位分数，或其他标准分数表示·通常总体报告学生的水平而不分测量目标第十六页，共66页。16〔二〕制定命题(mìngtí)方案命题方案通过制定命题双向细目表来实现，考试命题双向细目表是一种考查目标〔能力〕和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作防止盲目性而具有方案性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量(zhìliàng)。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。第十七页，共66页。17〔三〕根据(gēnjù)方案命题--以选择题为例确定考查内容确定命题立意寻找背景信息创设问题情境(qíngjìng)难易度调节科学性检测第十八页，共66页。181、确定考查内容1〕命题前首先确定考点。高中地理试题考点可以根据考纲、新课标和每次考试的范围确定。2〕然后(ránhòu)对考点进行拆分。尽可能从多角度，多层次对考点进行分析拆解，以备试题命制使用。这方面大家可以参考课标解读和考纲解读。第十九页，共66页。19●强化学科核心内容与能力，突出实用性。●不回避学科主干内容及重点、难点和热点问题，引导学生热爱生活、关注社会并用学科知识分析和解决问题。●弱化数理地理的繁琐计算、淡化区域空间地理位置的高强度识记等，真正实现从“知识立意〞转向“能力立意〞。●初、高中内容比例适中，淡化初中具体知识。●重视3S技术应用(yìngyòng)等学科新内容考核的力度。新考纲的变化(biànhuà)第二十页，共66页。202、寻找背景信息资料信息资料来源渠道一般有网络、书刊杂志、电视、旅游、生活等。信息资料选取要注意准确性、严谨性。信息获取要有一双学科的眼睛。信息要注意积累。信息选取要具有(jùyǒu)时代性、思想性、代表性、政治性、公平性。信息要贴近学生生活实际。第二十一页，共66页。21第二十二页，共66页。22第二十三页，共66页。233、确定命题立意。命题立意是一道题的灵魂，如果我们命制出的题不知道是什么立意，或者(huòzhě)随便编完再寻找立意，这都是不对的。应首先确定灵魂，这是我们命题时的方向，现在我们中学地理试题当然以能力立意为主。第二十四页，共66页。24考试目标突出“能力立意〞“考核目标与要求〞，概括表达为4个方面：1、获取和解读地理信息；2、调动和运用地理知识、根本技能；3、描述和阐释(chǎnshì)地理事物、地理根本原理与规律；4、论证和探讨地理问题。四个标题(biāotí)采用的是与新课程标准中对内容标准相同的表述方式——行为目标方式，“能力立意〞的指导思想由此突显。第二十五页，共66页。25信息资料加工(jiāgōng)题干的创设选项的设置4、创设问题(wèntí)情境第二十六页，共66页。261〕信息(xìnxī)资料加工确定信息(xìnxī)呈现方式对信息(xìnxī)进行精炼加工，剔除无用信息(xìnxī)和干扰信息(xìnxī)，注意信息(xìnxī)量的多少，考虑学生获取信息(xìnxī)的负担信息(xìnxī)要科学，忌模棱两可。第二十七页，共66页。27图3石狮市是福建省的一个市，位于福建南部沿海，是一个美丽的海边小城。图3为1988年、1997年石狮农业(nóngyè)结构对照图。据此完成6～7题。

第二十八页，共66页。28图3石狮市是福建南部一个海边(hǎibiān)小城。图3为1988年、1997年石狮农业结构对照图。据此完成6～7题。

第二十九页，共66页。292〕题干的创设(chuàngshè)题干根据立意要求确定。如分析、判断、比较(bǐjiào)等等。题干要求尽量精炼、准确、清楚，要使考生比较(bǐjiào)容易地了解题目的要求。题干的陈述要简单、明确，防止使用不必要的修饰词及过分复杂的句子结构第三十页，共66页。306．比照(bǐzhào)1988年~1997年石狮农业结构，分析这种变化可能产生的影响是A．台风给本区农业造成的损失加重B．渔业产值上升，林业产值不变C．海洋生态环境得到改善D．渔业过度开展，市场严重供过于求第三十一页，共66页。316．根据资料判断，石狮农业结构变化可能产生的影响是A．台风给本区农业造成的损失(sǔnshī)加重B．渔业产值上升，林业产值不变C．海洋生态环境得到改善D．渔业过度开展，市场严重供过于求第三十二页，共66页。323、选项的设置(shèzhì)所有选择项都必须与题干和信息背景有所关联

(具有逻辑性)。为提高测验的效度，特别有关较高级的能力的测验题，应将备选择项之间差异缩小，每个选项都有似真性，干扰项要有效，能反映出典型(diǎnxíng)错误。选择项表达的详略长短，不应成为考生选择答案的暗示因素。

第三十三页，共66页。336．根据资料判断，石狮农业(nóngyè)结构变化可能产生的影响是A．台风给本区农业(nóngyè)造成的损失加重B．渔业产值上升，林业产值不变C．海洋生态环境得到改善D．渔业过度开展，市场严重供过于求7．根据资料分析，关于石狮自然地理环境表达正确的选项是A．经济兴旺，交通便利B．地理位置优越，气候湿润C．地形崎岖，平原面积小D．河流众多，水能丰富第三十四页，共66页。346．根据资料判断，石狮农业结构变化可能产生的影响是A．台风造成的损失加重B．渔业产值增速加快C．海洋生态环境得到改善D．林业开展将退步7．根据资料分析，关于石狮自然地理环境表达正确的选项是A．经济兴旺，交通便利B．位置优越，气候湿润C．地形崎岖，平原面积小D．河流众多(zhòngduō)，水能丰富第三十五页，共66页。35选择题适合测试的内容较广，其组题方式(fāngshì)灵活多变，可从不同角度对其分类。

1.辩识选2.阅读选择

3.最正确选择

4.图解选择

5.归类选择6.承接选择第三十六页，共66页。365、难易度调节改变(gǎibiàn)信息调节难度改变(gǎibiàn)设问调节难度改变(gǎibiàn)选项调节难度第三十七页，共66页。37改变信息调节难度如增加1988年农业产值为1736.7万元，1998年农业产值为5.1亿元。如增加福建沿海平原地区(dìqū)，如台风是影响农业的主要自然灾害。第三十八页，共66页。38第三十九页，共66页。39第四十页，共66页。406、科学性检测检测方式一般为请不同老师试作(shìzuò)审题的方式，有争议的地方一定要修改。检测内容包括：试题严谨性、信息准确性、考点是否超纲、文字是否准确等。第四十一页，共66页。41〔四〕审题、修正(xiūzhèng)审文字审难度审结构审答案审试题(shìtí)科学性审标准性等等第四十二页，共66页。42三、试卷命制的主要技术要点双项细目表命题(mìngtí)预测的评价指标第四十三页，共66页。431、命题双向细目表设计目的——设计试卷的蓝图，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。内容(nèiróng)——考查的范围、具体知识点、测试目标、题型、分值分布、难度分布。操作——确定试卷要考查的目标；明确要考查的知识内容(nèiróng)〔知识点〕；根据考查目标和知识的重要程度给予不同的比重；合理安排好各局部权重，编制出双向细目表。第四十四页，共66页。44范例(fànlì)1测验目标知道理解运用分析与综合探究合计测验内容内容范围Ⅰ11397232内容范围Ⅱ3565221内容范围Ⅲ1534215内容范围Ⅳ34815内容范围Ⅴ1626217合计63224308100第四十五页，共66页。45范例(fànlì)2命题双向细目表考试内容（内容块）选择题简答题合计识记理解…识记理解…内容123015内容203315内容304235合计2187100第四十六页，共66页。46范例3试卷组合(zǔhé)双向细目表题号分数能力难度系数内容记忆理解分析综合其他选择综合其他1第一章第四节1230.62第三章第二节1120.74第一章第四节330.7小计8311加权难度系数总计1000.62第四十七页，共66页。472、命题预测的评价指标〔1〕难度控制(kòngzhì)·定义：学生完成题目和工程任务时所遇到的困难程度。难度值以P表示。

公式1：通过率P＝R/N,R表示答对某题的人数，N表示测试的总人数。

公式2：得分率P＝X/W，X表示某题的平均分，W表示某题总分。·注意：通常对客观题计算难度时选择公式1；通常对主观题计算难度时选择公式2。第四十八页，共66页。48·高考难度要求：全卷难度0.5~0.6；试题难度0.3~0.7，接近(jiējìn)正态分布；易：中：难＝3:5:2容易题P值为0.7以上；中档题P值为0.5~0.7；难度题P值为0.3~0.5。·试卷难度计算方法：假设容易题、中档题和稍难题比例按3:5:2预测，即30%的试题难度P值为0.7以上；50%试题的P值为0.5~0.7；20%的试题P值为0.3~0.5。第四十九页，共66页。49·影响试题难度的因素情境的熟悉性；需要提取，应用元素本身的难度，熟悉性和数量；条件是否完备或冗长；先前是否存在模式能够参考；概括(gàikuò)程度的上下，如是否需要建立模型，以及所建模型的复杂性和概括(gàikuò)性程度。第五十页，共66页。50·试题〔试卷〕难度控制(kòngzhì)运用“难度相关因素表〞和“难度分数对应表〞，掌握试题难度预估与控制(kòngzhì)方法。第五十一页，共66页。51难度相关(xiāngguān)因素表点数1234目标要求识记理解运用综合信息强度1－2点3－4点5－6点7点以上熟悉程度很熟悉（常见基本练习题）熟悉（训练过的练习题）一般（改造过的练习题）生疏（未见过的生题新题）结构层次很简单（结构单一、一步到位）简单（拐一步到位）复杂（拐两步到位）很复杂（拐三步到位）第五十二页，共66页。52难度(nádù)系数对应表难度层次最易中易稍易中下中中中上稍难中难最难因素累加4-55-66-77-88-99-1010-1111-1212以上难度系数1-0.950.95-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3以下第五十三页，共66页。53·影响试题难度(nádù)应对策略题目条件的复杂程度……适可而止题目条件表述的隐藏性…提倡〔联系实际〕解答题目所需的心智技能…不过份是否隐含科学探究方法…提倡解答过程的数学手段……不过份需要文字表达的水平……适当以往解题经验的影响……提倡第五十四页，共66页。54〔2〕区分度的控制·区分度。区分度是反映试题能否鉴别学生能力上下(shàngxià)的指标，由某题答对人数与答错人数相比较而确定。如果某个试题，总分高的学生与总分低的学生都没有做对，或全做对，那么说明该题没有区分度。假设一个试题对总分低的学生出错的人数比总分高的学生更多，那么说明该试题有较高的区分度。第五十五页，共66页。55区分度计算公式为：D＝P高－P低其中，D为区分度，P高和P低分别(fēnbié)为高分组在某题上的难度和低分组的难度。区分度在0.4-0.6之间为宜。高分组从最高分往下取27%的人数，低分组从最低分往上取27%的人数。第五十六页，共66页。56·区分度与试题难度(nádù)密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度(nádù)。最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，其难度(nádù)一般在0.3-0.6。提高等级间区分度，主要应该：准确控制每道题试题难度(nádù)，增加0.5难度(nádù)的题量。·对于常模参照来说，区分度D≥0.4为优；0.39≥D≥0.3，良好；0.29≥D≥0.2，一般；D＜0.2劣，应该淘汰。第五十七页，共66页。57·对试题(shìtí)难度与区分度