沪教版-二年级上册-第二单元-8.这条小鱼在乎-“黄冈杯”一等奖

《这条小鱼在乎》教学设计一、教学目标1．正确认读本课10个生字，能正确书写4个生字，积累8个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2．在阅读过程中积累“虽然……但是……”“一边……一边……”句式的句子。3．能在阅读过程中初步认识对话的几种不同表达形式。4．能读懂课文内容，从中感受小男孩的善良。二、教学重点1．能正确认读本课10个生字，积累8个词语。2．能正确、流利地朗读课文，分角色读课文。三、教学难点1．初步理解句子的两种表达方式——反问句和陈述句。2．通过学习初步体会到生命的可贵，从而珍爱生命。四、教学过程（一）导入揭题1．一场暴风雨的到来，给小鱼带来了可怕的灾难。在困境中小鱼能怎么样呢？今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。2．质疑：为什么这条小鱼在乎？这条小鱼在乎什么呢？（二）整体感知课文1．学生自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字词。（2）在课文中标出不理解的地方。（3）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。2．检查自学效果分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。（三）指导学生学习课文1．那个男人在海边散步，他看到了什么？小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”（1）学生字：暴、近、尺、甚、至（2）理解“近在咫尺”（3）积累句式：虽然……但是……（4）指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。2．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”（1）圈出表示动作的词语：“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”（2）这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。（3）练习朗读。3．他们说了些什么？用直线划小男孩说的话，用曲线划男人说的话。（1）分角色读，初步了解对话的几种不同形式。（2）比较指导读句子：A．孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。B．孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你怎么救得过来呢？（3）男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”他的话是什么意思？既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？小男孩怎么回答？“这条小鱼在乎！”积累“一边……一边……”的句式他认为怎么样？（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。）（4）分角色朗读（四）总结课文1．复习生字词语2．说话练习：如果你是那条小鱼你会在乎吗？会怎么对小男孩说？（五）教学设计意图引导学生就课题提问，激发学习的兴趣。在学生自读课文时，提出明确的要求，培养学生良好的朗读习惯。抓住重要的句子，引导学生朗读体会小鱼的困境，为下文的学习打下基础。同时，也对学生进行“虽然……但……”的基本句式训练。找动词、做动作来配合读课文，学生能更好地理解小男孩的救鱼过程。分角色朗读为重点，同时以反问句、陈述句的比较朗读体会来引导学生理解课文。通过说话练习，让学生表达自己对课文的理解。（六）教学后记在本课教学中，我没有轻易浇灭学生阅读探索的火苗，更是把“皮球”踢给了学生，还学生真正读者的“地位”，让他们说自己所思，说自己所悟。在教师的引导下，学生主动联系课文内容分析、推理、归纳，生动活泼地领悟了故事的含义。整个课堂焕发出了勃勃生机，我想，再多的讲解也代替不了孩子们自己的真情实感，因为他们自己，每个人就是活生生的生命！在这节课中，虽然对学生进行了大量的朗读指导