如何在学前教育美术教学中培养想象力与创造力 论文

如何在学前教育美术教学中培养想象力与创造力摘要：学前教育是基础教育阶段最关键的一个时期，可以有效激发幼儿的心智发展水平，在学前教育阶段开展美术教学活动有助于进一步发挥幼儿教育的优势，培养幼儿想象力和创造力，为建设美好生活奠定基础。基于此，本文从学前教育美术教学中培养想象力与创造力的意义入手，简单分析想象力和创造力在学前美术教学中的应用价值和社会效益，在全面了解相关情况基础上，提出具体的培养路径，达到提高幼儿想象创造力、开发心智的目的。期望为后续研究如何在学前教育美术教学中培养想象力与创造力提供参考价值。关键词：学前教育；美术教学；想象力；创造力前言：学前教育已经成为家长广泛关注的教育活动，美术教学是学前教育基础课程，对幼儿身心发展有非常重要的意义。因此，美术教师在进行美术教学活动中应该立足幼儿实际发展需要，积极探索开发幼儿想象力和创造力的教学方法。一、学前教育美术教学中培养想象力与创造力的意义

（一）有利于激发幼儿潜能

学前教育中，幼儿身心发展尚处于懵懂阶段，心智没有得到充分开发。在美术教学中重视想象力和创造力的培养，可以让幼儿的思维得到解放，变得更开阔、明朗，而且通过一系列的教学活动，幼儿学会独立思考，动手能力随之提高，最后幼儿心智得以开发，自身发展潜能也激发出来。（二）有利于发展幼儿美术学习积极性

想象力和创造力是互为依靠的能力，两者是幼儿完成美术创作的基础，在想象力和创造力帮助下，幼儿可以天马行空，将心中所想呈现出来，同时拥有更多的创作灵感，久而久之，幼儿自信心得到提高，从内心深处提升美术学习的能动性，积极主动探索美术学习过程。（三）有利于培养幼儿发散性思维

美术教学中开发幼儿想象力和创造力，可以帮助幼儿突破思维定式，从单向思维转变为多元思维，针对某一特定事物，幼儿学会展开多层次、多角度的思考，更具有灵活性和创造性，从而发展成为发散性思维[1]。二、学前教育美术教学中培养想象力与创造力的措施

（一）创设教学情境，开发幼儿想象创造力

学前教育时期是幼儿认识启蒙的萌芽阶段，教学任务主要是激发幼儿认同感，促使幼儿自主探索学习内容，从而提高想象力和创造力。美术课程不同于绘画课，不仅是用“手”画，更是用“心”感受，用“脑”思考，高质量的美术教学活动需要蕴含丰富的文化内容，与现实生活息息相关[2]。因此，美术教师应该利用幼儿身心发展特点，创设教学情境，帮助幼儿开发想象创造力。例如，学前美术教学中会涉及剪纸手工课，教学过程中，首先，教师设定主题情境，以班级为单位，幼儿们纷纷化身国家考古队，由教师带领考古队员们寻找剪纸艺术的历史痕迹和发展轨迹。幼儿从生活中的点点滴滴开始观察，寻找剪纸的“蛛丝马迹”，不断提高对剪纸艺术的认知，苗苗说：“老师，我在家中的窗户上看到过窗花，是红色的”；可可说：“老师，我也在家里看到过窗花，但是妈妈是将剪纸贴在了灯上”，教师向幼儿解释：“剪纸有很多样式，可可看到的是灯花”。其次，教师在幼儿既有认知基础上开发对剪纸艺术的想象力和创造力。鼓励幼儿想象一下“大家喜欢什么样的剪纸呢，如果有喜欢的图案，想贴在哪里呢？”，根据教师的引导，幼儿展开想象，甜甜说：“我喜欢兔子，我想要用白色的纸剪出小兔子图案”，此时教师鼓励幼儿将想象落实到实处，在实践中挖掘创造力，教师引导：“白色的兔子贴在白板上，什么也看不出来呀”，幼儿甜甜在粘贴小兔子时确实和白板底色撞色了，教师提醒颜色对比后，甜甜迅速找到黑色的纸贴在白板上，再将白色兔子贴在板面上，完成作品。最后，教师根据幼儿提供的线索，分析线索背后蕴藏的深意，剪纸样式与节令风俗有关，春节或者元宵节会贴挂门笺、灯花，新房贴喜花，丧事贴丧花等。而剪纸的内容寓意丰富，象征多子多福、吉祥辟邪等[3]。总之，在特定的情境下，幼儿成为剪纸探险家，对剪纸艺术进行深入探索，同时将美术学科与生活联系起来，为后续挖掘剪纸元素奠定基础，幼儿的想象力和创造精神得到进一步提升。（二）挖掘教学资源，给予幼儿想象创造的灵感

长期以来，学前教育在进行美术教学时，教学内容与教学形式比较单一，主要以绘画为主，虽然绘画过程中会体现水墨、涂色、线描等内容，但依然没有突破“画”的限制。事实上，教师应该鼓励幼儿调动全身的细胞进行涂抹、剪裁、粘贴、捏搓、撕拉、绘画等一系列活动，通过挖掘教学资源，给予幼儿创造和想象的灵感，从而帮助幼儿创造美术作品，提高手脑并用的想象力和创造力[4]。例如，教师在美术教学中开展创意美术活动，引导幼儿利用环保材料创造美术作品。首先，教师向幼儿展示自己的作品，即用纽扣和布头缝制的小娃娃，每一个小娃娃都有可爱的笑容，大家手牵手粘贴在画板上，表示幼儿园中的小朋友快乐生活在一起。教师作品示范的目的是打开幼儿的思路，通过举例子的方式让幼儿明白自然环境中的小草、落下的树叶、凋零的花朵、地上的树枝、花园中的土壤，生活环境中的鸡蛋壳、妈妈不用的布头、用过的头绳等都是环保材料，以此激发幼儿的创造灵感。其次，教师向幼儿下发幼儿专用的小剪刀、针线盒、胶水、创意纸板等道具，鼓励幼儿随意搭配和组织自己搜集的环保材料。最后，教师认真聆听幼儿的问题，及时解决创造过程中的问题，例如，孩子想运用鸡蛋壳创造作品时，不知道如何剥离鸡蛋壳，此时教师可以引导幼儿倒出蛋液，同时保护好蛋液，回家交给家长[5]。通过挖掘环保材料等教学资源，让幼儿明白美术学习可以有多种形式，由此为后续创造美术作品给予充分的灵感支持。（三）课堂拓展延伸，引导幼儿创新实践

学前教育的目标是帮助幼儿对客观世界产生正确的认知，因此，学前美术教学不应该局限在教材和教室中，美术教师应该将课堂活动延伸到社会实践中，通过定期组织公益活动、举办主题比赛等形式，引导幼儿在实践中提高想象力和创造力，增强社会责任感。例如，教师举办“保护我的动物朋友”美术创作大赛，鼓励幼儿自己挖掘身边的美术资源，以绘画、剪纸、手工制作等方式展现各种小动物形象。首先，设置比赛规则，创作时间以学期为限，作品需要展现幼儿对生活的态度，幼儿可以在课上或者业余时间完成作品，基础考试结束后，安排专门时间评比优秀作品，获奖作品在学校官网上进行展览，同时向社会公开展示，投稿到当地的幼儿画报；其次，教师引导幼儿走入生活，近距离观察小动物形态、特点以及生存现状，鼓励幼儿发挥想象力，小动物的颜色、形态可以自行创造，但要有自己的理由；最后，鼓励幼儿介绍作品创作思路，幼儿蓉蓉用画笔画出猫鼠大战，呼吁动物间和谐相处；团团选择老虎的剪纸，号召保护野生动物；莉莉将小鸟画在风筝上，希望鸟儿自由的飞翔[6]。通过实践活动，幼儿将美术创造投射到美好生活的创造中，为后续生活学习提供了情感基础。结束语

综上所述，美术教学不应局限于纸笔绘画，也可以有许多表现形式，美术的学习目的是美化生活，也是传播正确的价值观。学前教育作为基础教育过渡阶段，应该以“育人”为主，通过创设教学情境、挖掘教学资源、课堂拓展延伸等方法，提高幼儿的想象力和创造力，从而学会创造美好生活，树立正确的情感态度，对生活充满热爱和激情。参考文献

[1]朱琳.学前教育美术教学中创造力与想象力培养措施分析[J].当代家庭教育,2022(05):75-77.[2]周冰菁.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略分析[J].科幻画报,2021(12):259-260.[3]杨兵.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养思路探讨[J].课堂内外(高中版),2021(35):15-16.[4]盛晶晶.论学前教育美术教学