技工学校语文教学方式的初探

PAGEPAGE1技工学校语文教学方式的初探摘要：在技工学校，语文教学其实是件比较复杂的工作，因为学生大都对基础教学不感兴趣切基础薄弱，教师很难做到和高中一样进行教学。所以，如何让学生喜欢语文课程，在课堂中积极参与，课后能进行巩固，这是值得我们去思考和探讨的。关键词：语文教学；兴趣；探讨当前，技工学校的学生是一个相对来说比较特殊的群体。他们和普通高中的学生比较，学习知识狭窄，基础薄弱、没有形成良好的学习习惯。如果用教授普通高中的学生的方式来教他们，势必会造成学生对语文学习充满负面情绪。再看看目前同等的技工学校，普遍的问题就是教师教的累，学生不认真听讲，渐渐的很多学生都对语文学习失去了兴趣。教师有时候自认为备课充分，讲课流畅，却很少有学生能专心致志的听讲，久而久之，教师也没有太多的热情和主动性，自身也得不到成就和认同，那么对于今后的语文教学肯定是会有很大的影响。所以结合学生和教师的现状，我觉得在教学方式上要进行改革，要符合当今90后、00后等新时代学生的个性特征，这样技工学校的语文教学就会有不一样的姿态展现。对此，我总结了以下我认为比较可行的教学方式，希望对今后教学有所帮助。一、模块式教学在技工学校，很多学习内容需要教师总结，学生学习基础课时间不长，但是知识点很多，所以需要分模块进行教学，这样学生学习的知识就能得到消化。模块式教学（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种培训模式。它以知识为基础，以核心能力为重点，通过对由若干项学习内容组合成的单位即模块的培训，使受训者获得从事某项工作的能力。《分组教学法在技校语文教学中的有效运用》2014年3月广东省工业高级技工学校大家现在学习的内容是劳动版的高级技工学校语文新教材，在遵循语文教学基本规律的前提下，强化语文阅读的人文精神渗透，突出语文学习的职业情感熏陶，强调语文活动的社会人文拓展。七个主题——学会做人、学会思考、学会做事、学会励志、学会珍惜、学会沟通、学会写作、学会继承；语文基本技能的训练和职业人文素养的养成，力求让语文涵养滋润学生的心田，用人文熏陶提升学生的素养。其实除了书上的内容，我们有阅读欣赏课，作文课等拓展学生的知识面。我在教学的过程中，会增添其他部分供大家参考：

（一）、作家名篇欣赏模块。可选择比较著名或在书本中出现的作家生平经历和给学生展示，在讲授中除注重知识点的传授外，还应注重情感陶冶和文字感觉，运用多媒体技术，借助音乐、图片、视频等，让学生融入情境，保证所教授的学生能感受到丰富性，能不断提升自身兴趣，让语文课堂变的更贴近学生。

（二）、阅读拓展模块。充分应用教室的图书角，让学生在课后时间能看书，养成良好的习惯，如果上课时间充裕，可以选择两课时给学生安静的氛围看书，并按要求写读后感上交，教师对其进行点评。（三）、语文活动模块。在我们学校，有很多形式能锻炼大家，这样能锻炼大家的能力。尤其口头表达能力，这是语文教学的重点、难点。在平时的学习中，会学到诗歌、演讲稿、新闻等。那么这些，完全可以让学生学习和模仿。在学校开展的一系列活动中，演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛、话剧比赛等，这都锻炼了学生的语言表达能力。像学校也有文学社团，学生都能参与并发挥自己的才智。

（四）、写作技能模块。写作文不仅是为了考试，也是锻炼学生发现美、创造美的能力。技工学校的学生，普遍不愿意写作，在平时写作中，抄袭成为一种方式。他们总是说没有素材，没有灵感。那么这些肯定源自于生活，所以要让学生活动课和课间的时候多参加活动，多出去走走，这样才能在平时发现新的东西作为写作的素材。一学期里有三次作文课，要让学生不断去写，方能有所收获。（五）、充分利用教材和教师资源。在开展语文模块式教学中，如没有合适的教材，大家可以一起编制校本教材。鼓励各位语文教师积极参与，分配任务，选择自己最擅长的模块进行编写；在上课时，一个班级的语文课也可以由多位教师来授课，每个教师选择自己擅长的模块进行教学，这样可以减轻教师庞大的工作量，也能实现教学的最优化。当然在进行模块设计时，应考虑学生现有的水平，尽量满足不同专业发展重点所需的能力需求，使模块设计能随不同专业显示出不同的重点。二、分组教学一个班集体，我们会分组排座位，在教学中，我们更需要分组进行，这样更有利于教学的开展。因为每个人的性格都是不同的，所表现的能力和角色扮演也是不同的，所以我们要尊重每个人的特点进行，而且要把不同特点的学生放在一组。这就需要任课老师迅速的了解每一名学生，也让学生找到自己的价值。那么在分组教学中，需要注意以下几个方面：（一）、分组合理我们在进行分组教学的时候，最终目的是学习的效果。当然分组阶段，不可能一开学就随意分组，这样是没有效果的。在教师教授了一定时间，逐渐了解学生的情况之后，包括他们的语文基础、个性、特长、兴趣、爱好等。在组合时，教师要尽量让组员实现互补，有的文静，有的外向；有的擅长口头表达，有的擅长书写等。这样组内的学生在活动时都能有所发挥，鼓励自己的积极性，彼此又能互相学习。这样分配均匀合理也有利于每组的竞争，让课堂的气氛更加活跃。（二）、任务明确

在我们所学习的内容中，并不是所有的内容都适合分组教学法。教师在分配任务时，应事先考虑任务是否有利于解决本课的重、难点，是否适合通过小组讨论的方式来完成，如何引起学生们的兴趣，每一位学生是否能充分发挥自身作用，学生们能否在彼此交流中得到自身的提升等等。比如现在使用的教材每一单元后都有综合练习，都有探究的部分，这些就适合小组讨论。

（三）、评价和反馈

确定好小组成员和任务安排好之后，教师不能只是站在讲台看着他们，而是要把每组的表现看在眼里，下讲台提供及时的指导，可以聆听讨论的内容。如当小组讨论冷场时，教师应及时提醒；当小组活动遇到问题时，教师应适时点拨。当然，每个小组成员的观点和建议都有不同，这时候教师还应引导学生学会合作，尊重别人，打造团队力量。通过这样的方式和老师的引导，学生们自然能取得进步。

《技工学校语文模块式教学初探》2013年8月广东省工业高级技工学校三、多媒体技术的运用在现代教学中，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，产生了生动有趣的语文课堂教学氛围，课堂不再枯燥，学生也有兴趣去听，更减轻了教师书写的负担。但是如何运用好多媒体，这是要探究的。、素材的多元化现在大体授课，采用ppt讲课的方式。这就需要教师所做的课件能够让学生感受到不一样的氛围。如果仅仅是“白纸黑字”，那根本没有意义。我们在选择素材的时候，可以听过图片、声音、视频、动画、游戏等，给学生直观形象、生动具体的视听感受。对于大部分同学来说，这些都有很大的吸引力。所以一个美轮美奂的课件会给学生带来兴趣，自然会比较自觉的投入课堂。、内容的吸引力在制作课件的时候，不仅仅是书本知识的罗列，更是众多内容的搜集。作为技校学生，他们往往对枯燥的知识点没有多大兴趣，所以一些比较丰富的课外知识点不仅可以拓宽学生知识面，更能激发学生学习的主动性。我在授课的时候，往往会穿插一些作者的生平趣事，精彩文章，名人名言等。语文教师通过情趣盎然的讲述，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，让学生获得精神上的满足。、背景的贴近性因为学习的内容不同，所以每节课所呈现的课件应该是不一样的，所以文字资料、图片等的选择应该更贴近课文本身。比如学习诗歌部分，就应该有唯美的背景，让学生融入这境界。在讲述科普文的时候，就应该有相对立体和理性的背景。这些都有利于把学生的注意力得到集中。那么在制作课件的时候，要考虑到班级全体学生，不仅背景和文字要相得益彰，更要让学生看清看懂，所以在字体选择上也要注意。从而“更好的为实现教学目的服务”。三、结合专业及人文进行渗透化教学（一）、结合专业化教学一般情况下，技工学校的学生往往对自己的专业都很感兴趣，因此，我们作为语文教师要抓住这个特点，把专业知识深透与语文教学进行融合，既提高学生学习兴趣，又能为服务于专业课教学。像我们学校是以交通类为主体的学校，主要以汽车维修为主，还有服务于汽车的行业。那么结合这些，比如一些求职信，这就和他们以后的就业挂钩，可以开设应用文部分。他们动手能力强，可以多参加一些实践，然后从中找到素材，写成作文。还有我所教的汽车营销专业，口头表达能力就比较重要，教师可以结合实际，多让他们上讲台表达。总之，我作为年轻教师，需要进一步探索，如何结合专业来进行授课，让学生既在语文学习得到了提高，又在专业知识上更上一层楼。（二）、人文素养因为语文教学是在学生入学的前面阶段，算低年级学生,他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成。由于经历过中考的失败，肯定比较自卑。作为曾经的“差生”，在学习习惯上显然没有养成，而且有很多因素影响着他们。作为基础文化课，不同于专业课程，重在学生素养的提高。那么在运用的教材中，通过八个学会让学生在语文知识提升的同事把我其精髓，渐渐的起到潜移默化的作用。但是语文课又不同于德育课和政治课，不可能灌输一些理论，当作一种工具，因此我们要正确对待语文教学中的人文素养教育，把语文的工具性和人文性相统一，紧紧围绕语文教材、语文教学来实现德育，使学生在学到知识的同时，又能提高自身修养。《如何在语文教学中渗透德育教育》2013年1月广西机械高级技工学校语文教学作为技工院校的基础文化课程，面对的学生相对来说比较特殊。怎样上好课，学生听好课，这是值得探究的。那么，